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标题 教学设计方案
范文

精选教学设计方案合集7篇

为了确保工作或事情有序地进行，就常常需要事先准备方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的教学设计方案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

教材简析：

《小乌龟找工作》是教科版小学语文二年级上册的一篇讲读课文，是一篇童话故事。本文通过生动的想象，讲述了小乌龟找工作的过程和结果，形象地刻划了小乌龟鲜明的特点，也揭示了一定的道理，故事情节很生动，因而也很吸引人。

教学目标：

知识目标：

1、认识本课12个生字，会写10个生字。

2、通过学习，使学生知道小乌龟前三次找工作没被录用的原因。

3、初步了解对比的写法。

能力目标：培养学生的朗读能力和想象能力。

情感目标：使学生懂得每个人都有各自的长处，唤起学生善于发挥自己长处的意识。

教学重点、难点：

1、知道小乌龟找工作被拒绝和被录用的原因，懂得每个人都有各自的长处和短处。

2、学会书写10个生字。

　　教学过程：

一、故事导入。

今天，我给大家带来一位动物朋友，（出示乌龟）你们认识它吗？谁能介绍一下关于小乌龟的知识？

小乌龟在妈妈的呵护下已经长大了，它看到妈妈每天那样辛苦，它想：我也不能总依赖妈妈呀，我应该去找份工作，来减轻妈妈的负担。于是小乌龟踏上了找工作的路。(导入部分生动有趣，引人入胜）

（板书课题）下面就让我们一起去了解一下小乌龟找工作的情况吧！

　　二、初读课文，整体感知

　1、请同学们把书打开第77页。

自由读课文，要读准字音，读通句子，不多字，不少字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。课文读通顺。标出课文有几个自然段。（生自由读文）

2、课文读完了，（出示生字。）看看，你们认识它们吗？谁愿意大声地读给大家听？

3、（指生读。）

4、我们再把这些字宝宝放回到课文当中。请一位同学读一遍课文，其他同学要注意听，小乌龟都到哪儿去找工作了?他都和谁一起去的呀？在他的好朋友中，你最喜欢谁？（指生通读）（过渡非常自然，同学说喜欢谁就直接讲解有关自然段）

（学生汇报。）

（板书：邮局、消防队、旅游公司、杂技团。）

　　三、研读课文

　板块（一）

　喜欢小袋鼠：（第一自然段）

师：谁愿意读一下第一自段。

师：为什么喜欢小袋鼠？你能找出课文中的句子读一读吗？

生：到邮局去找工作时，小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。

师：同学们你们知道吗。袋鼠以跳代跑，它的后肢强健有力，一下可以跳出13米呢。（介绍袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快，和乌龟形成鲜明的对比）

师：那小乌龟一天送了多少呢？

生：3封。

师：“小乌龟一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好，为什么？

（“只”在这里是强调数量少。）

师：指导朗读“小袋鼠天送了100封信，小乌龟一天只送了３封信。”

师：看来邮局送信的工作适不适合小乌龟呢？

（板书：不适合，爬得慢）

师：鸵鸟主任是怎么说的。从这句话，你读懂什么了？

生：读“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”（礼貌，报歉的语气）

　　板块（二）

　喜欢小猩猩：（第二自然段）

生：指名读二自然段。

师：为什么喜欢小猩猩？你能不能找出书中的句子读一读。

生：到消防队去找工作时，小猩猩轻轻一蹿就上了树，马上把火浇灭了。

师：有一个描写小猩猩动作的词，谁能找出来？

师：“轻轻一蹿”谁能做一个这样的动作？

“轻轻一蹿”说明什么？谁能把你搜集到的关于小猩猩的知识说一说。

生：（上树对小猩猩来说是一件很容易的事。）

师：小乌龟是不努力工作吗？你能用课文中的句子说一说吗？

（小乌龟不会上树，急得围着在大树转圈圈。）

师：谁能试着做一做急得转圈圈是什么样子？（生做动作。）（让生做动作体会更深些）

谁能再把这两句话读一读，一定要让大家听出来小乌龟的心急如焚和小猩猩的得心应手。（指导朗读“小乌龟不会上树，急得围着大树转圈圈。小猩猩轻轻一蹿就上了树，马上把火浇灭了。）

师：熊队长看了小乌龟和小猩猩的表现，说了什么？

生：“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”

师：从熊队长的话，你读懂了什么？

师：（指导朗读熊队长的话）

师：消防队的工作适合小乌龟吗？（板书：不适合）为什么不适合？（板书：不会上树）

师：小乌龟在消防队没有被录用，此时，它的心情怎样？它放弃了吗？你怎么知道？

板块（三）

喜欢小狐狸：（第三自然段）

生：读。

师：你的喜欢小狐狸的什么？你能找出课文中的句子读一读吗？

生：（小狐狸能说会道，讲解清楚，受到游客赞扬。）

师：你能不能把这段读一读。让大家听出游客对小狐狸的赞扬和对小乌龟很有意见。

师：小乌龟和小狐狸对比，他表现得怎样呢？

生：小乌龟结结巴巴，声音又小，游客很有意见。

师：小乌龟在旅游公司没有被录用，你想对小乌龟说些什么？

师：鸵鸟主任、熊队长和梅花鹿经理说的共同的一句话是什么

（指导朗读：“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”）

（提醒注意：虽然这句话都是有礼貌客气，又有些歉意的语气，但要注意粗细变化，熊的声音粗，梅花鹿的声音细。）

（“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”这句话礼貌客气，又有些歉意，可以看出，他们并没有否定小乌龟，只是因为小乌龟的特点不适合他们单位的工作而已。）

师：小乌龟三次找工作都失败了，它会怎么想？如果你是它的好朋友，你想对它说些什么？

生：（自由谈。）

　　板块（四）

　喜欢小乌龟：（第四自然段）

师：为什么喜欢小乌龟？

生：（小乌龟最后找到工作了，他成功了。）

师：看来你很愿意和小乌龟一起分享成功的快乐。现在让我们也和你一起来分享小乌龟的快乐，好吗？

你能不能来读一读这一段，（喜悦，热烈的程度还不够，谁还能读得热烈点儿。）

师：看插图，小乌龟在最下面，不像小鹰高高在上，有那样显耀的位置。默默无闻却怎样？――至关重要。

师：小乌龟它们的杂技表演得精彩吗？你是从哪儿看出来的？

如果你在现场，看到小乌龟他们的精彩表演，你会怎样做呢？

生：全体共同模拟观众。（热烈鼓掌，喊“啊，太棒了！”）

师：他的好朋友小猩猩看见了他的表演说了什么？

生：“咦，最底下的不是小乌龟吗？”

师：小猩猩是什么样的的语气？

（惊讶、高兴的语气。）

师：谁能读一下小猩猩的话？

生：（读）

生：（齐读。）

　　六、总结全文，引导学生明白小乌龟的进取精神。

　师：小乌龟终于找到了能发挥自己长处的工作。“过了几个月，”说明什么？“终于”说明什么？

（说明小乌龟找工作经历了一个漫长的过程，找到一份适合自己的工作是很不容易的。）

师：小乌龟终于找到了适合他的工作。（板书：适合）

我们人都各有所长，要正确评价自己，发挥自己的长处做出正确的选择，每个人都会找到属于自己的天空。（板书：各有所长正确选择）

师：学了这篇课文，我们应该向小乌龟学习什么？

师：时间过得可真快，转眼小乌龟已经离开家几个月了，演出结束后，小乌龟急忙赶回家里，把好消息告诉给妈妈。它边笑边跳地说：“妈妈，我找到工作了，我找到工作了。”

师：假如你是小乌龟的妈妈，你会对小乌龟说些什么？（换角色思考问题）

生：（发挥想象，自由谈）

师：同学们看黑板，课文三次把小乌龟和其它的小动进行对比，说明小乌龟不适合邮局、消防队、旅游公司的工作，虽然多次失败，但他毫不气馁，坚忍不拔，终于发挥了自己的长处，找到了适合它的工作，今后我们也应该多发挥自己的长处，克服缺点，使自己越来越出色。

作业：续编故事

（老师知道你们很愿意听故事，但我更想读到你们编的故事。今天，老师就给大家创造一个这样的机会。）

过了几个月，这个杂技团要离开这座城市，但小乌龟要留在这个城市照顾它的妈妈，小乌龟又失业了。他又要去找工作了，这一次它去哪里找工作呢？他还能不能找到发挥自己长处的工作呢。把你编的故事写在写话本上。（能够让学生充分想象，编故事）

　　板书设计：

　邮局（爬得慢）消防队（不会上树）不适合

1１小乌龟找工作

旅游公司（结结巴巴）各有所长

杂技团（沉稳有力）

适合正确选择

教学设计方案 篇2

教学建议

（一）教材分析

1、知识结构

2、重点、难点分析

重点：找出命题的题设和结论．因为找出一个命题的题设和结论，是对该命题深刻理解的前提，而对命题理解能力是我们今后研究数学必备的能力，也是研究其它学科能力的基础．

难点：找出一个命题的题设和结论．因为理解和掌握一个命题，一定要分清它的题设和结论，所以找出一个命题的题设和结论是十分重要的问题．但有些命题的题设和结论不明显．例如，“对顶角相等”，“等角的余角相等”等．一些没有写成“如果……那么……”形式的命题，学生往往搞不清哪是题设，哪是结论，又没有一个通用的方法可以套用，所以分清题设和结论是教学的一个难点．

（二）教学建议

1、教师在教学过程中，组织或引导学生从具体到抽象，结合学生熟悉的事例，来理解命题的概念、找出一个命题的题设和结论，并能判断一些简单命题的真假．

2、命题是数学中一个非常重要的概念，虽然高中阶段我们还要学习，但对于程度好的A层学生还要理解：

（1）假命题可分为两类情况：

①题设只有一种情形，并且结论是错误的，例如，“1+3=7”就是一个错误的命题．

②题设有多种情形，其中至少有一种情形的结论是错误的．例如，“内错角互补，两直线平行”这个命题的题设可分为两种情形：第一种情形是两个内错角都等于90°，这时两直线平行；第二种情形是两个内错角不都等于90°，这时两直线不平行．整体说来，这是错误的`命题．

（2）是否是命题：

命题的定义包括两层涵义：①命题必须是一个完整的句子；②这个句子必须对某件事情做出肯定或者否定的判断．即命题是判断某一件事情的句子．在语法上，这样的句子叫做陈述句，它由“题设+结论”构成．

另外也有一些句子不是陈述句，例如，祈使句（也叫做命令句）“过直线AB外一点作该直线的平行线．”疑问句“∠A是否等于∠B？”感叹句“竟然得到5＞9的结果！”以上三个句子都不是命题．

（3）命题的组成

每个命题都是由题设、结论两部分组成．题设是已知事项；结论是由已知事项推出的事项．命题常写成“如果…，那么…”的形式．具有这种形式的命题中，用“如果”开始的部分是题设，用“那么”开始的部分是结论．

有些命题，没有写成“如果…，那么…”的形式，题设和结论不明显．对于这样的命题，要经过分折才能找出题设和结论，也可以将它们改写成“如果…那么…”的形式．

另外命题的题设（条件）部分，有时也可用“已知……”或者“若……”等形式表述；命题的结论部分，有时也可用“求证……”或“则……”等形式表述．

教学设计示例：

教学目标

1．使学生对命题、真命题、假命题等概念有所理解．

2．使学生理解几何命题的组成，能够区分命题的题设和结论两部分，并能将命题改写成“如果……，那么……”的形式．

3．会判断一些命题的真假．

教学重点和难点

本节的重点和难点是：找出一个命题的题设和结论．

教学过程设计

一、分析语句，理解命题

1．教师让学生随意说一句完整的话，每个小组可以派一名同学说，如：

（1）我是中国人。

（2）我家住在北京。

（3）你吃饭了吗？

（4）两条直线平行，内错角相等。

（5）画一个45°的角。

（6）平角与周角一定不相等。

2．找出哪些是判断某一件事情的句子？

学生答：（1），（2），（4），（6）。

3．教师给出命题的概念，并举例。

命题：判断一件事情中，每句话都判断什么事情．所谓判断，就是肯定一个事物是什么或不是什么，不能含混不清．在数学课中，只研究数学命题，请学生举几个数学命题的例子，每组再选一个同学说．（不要让说过的再说）

如：的句子，叫做命题，分析（3），（5）为什么不是命题．

教师分析以上命题

（1）对顶角相等。

（2）等角的余角相等。

（3）一条射线把一个角分成两个相等的角，这条射线一定是这个角的平分线。

（4）如果a＞0，b＞0，那么a+b＞0。

（5）当a＞0时，|a|=a。

（6）小于直角的角一定是锐角。

在学生举例的基础上，教师有意说出以下两个例子，并问这是不是命题。

（7）a＞0，b＞0，a+b＝0。

（8）2与3的和是4。

有些学生可能给与否定，这时教师再与学生共同回忆命题的定义，加以肯定，先不要给出假命题的概念，而是从“判断”的角度来加深对命题这一概念的理解。

4．分析命题的构成，改写命题的形式。

例两条直线平行，同位角相等．

（l）分析此命题的构成，前一部分是后一部分成立的条件，后一部分是在前一部分条件下所得的结论．已知事项为“题设”，由已知推出的事项为“结论”。

（2）改写命题的形式。

由于题设是条件，可以写成“如果……”的形式，结论写成“那么……”的形式，所以上述命题可以改写成“如果两条平行线被第三条直线所截，那么同位角相等。”

请同学们将下列命题写成“如果……，那么……”的形式，例：

①对顶角相等。

如果两个角是对顶角，那么它们相等。

②两条直线平行，内错角相等。

如果两条直线平行，那么内错角相等。

③等角的补角相等。

如果两个角是等角，那么它们的补角相等。（注意不仅仅限于两个角，如果多个角相等，它们的补角也相等。）

以上三个命题的改写由学生进行，对（2）要更改为“如果两条平行线被第三条直线所截，那么内错角相等。”

提示学生注意：题设的条件要全面、准确．如果条件不止一个时，要一一列出。

如：两条直线相交，有一个角是直角，则这两条直线互相垂直，可改写为：

“如果两条直线相交，而且有一个角是直角，那么这两条直线互相垂直。”

二、分析命题，理解真、假命题

1．让学生分析两个命题的不同之处。

（l）若a＞0，b＞0，则a+b＞0

（2）若a＞0，b＞0，则a+b＜0

相同之处：都是命题．为什么？都是对a＞0，b＞0时，a+b的和的正负，做出判断，都有题设和结论。

不同之处：（1）中的结论是正确的，（2）中的结论是错误的。

教师及时指出：同学们发现了命题的两种情况。结论是正确的或结论是错误的，那么我们就有了对命题的一种分类：真命题和假命题。

2．给出真、假命题定义

真命题：如果题设成立，那么结论一定成立，这样的命题，叫做真命题。

假命题：如果题设成立，结论不成立，这样的命题都是错误的命题，叫做假命题。

注意：

（1）真命题中的“一定成立”不能有一个例外，如命题：“a≥0，b＞0，则ab＞0”。显然当a=0时，ab＞0不成立，所以该题是假命题，不是真命题。

（2）假命题中“结论不成立”是指“不能保证结论总是正确”，如：“a的倒数一定是”，显然当a=0时命题不正确，所以也是假命题。

（3）注意命题与假命题的区别．如：“延长直线AB”．这本身不是命题．也更不是假命题。

（4）命题是一个判断，判断的结果就有对错之分．因此就要引入真假命题，强调真假命题的大前提，首先是命题。

3．运用概念，判断真假命题。

例请判断以下命题的真假。

（1）若ab＞0，则a＞0，b＞0。

（2）两条直线相交，只有一个交点。

（3）如果n是整数，那么2n是偶数。

（4）如果两个角不是对顶角，那么它们不相等。

（5）直角是平角的一半。

解：（l）（4）都是假命题，（2）（3）（5）是真命题．

4．介绍一个不辨真伪的命题．

“每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和”。（即著名的哥德巴赫猜想）

我们可以举出很多数字，说明这个结论是正确的，而且至今没有人举出一个反例，但也没有一个人能证明它对一切大于4的偶数正确．我国著名的数学家陈景润，已证明了“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和”．即已经证明了“1+2”，离“1+1”只差“一步之遥”．所以这个命题的真假还不能做最好的判定。

5．怎样辨别一个命题的真假。

（l）实际生活问题，实践是检验真理的唯一标准。

（2）数学中判定一个命题是真命题，要经过证明。

（3）要判断一个命题是假命题，只需举一个反例即可。

三、总结

师生共同回忆本节的学习内容。

1．什么叫命题？真命题？假命题？

2．命题是由哪两部分构成的？

3．怎样将命题写成“如果……，那么……”的形式。

4．初步会判断真假命题．

教师提示应注意的问题：

1．命题与真、假命题的关系。

2．抓住命题的两部分构成，判断一些语句是否为命题。

3．命题中的题设条件，有两个或两个以上，写“如果”时应写全面。

4．判断假命题，只需举一个反例，而判断真命题，数学问题要经过证明。

四、作业

1．选用课本习题。

2．以下供参选用。

（1）指出下列语句中的命题．

①我爱祖国。

②直线没有端点。

③作∠AOB的平分线OE。

④两条直线平行，一定没有交点。

⑤能被5整除的数，末位一定是0。

⑥奇数不能被2整除。

⑦学习几何不难。

（2）找出下列各句中的真命题。

①若a=b，则a2=b2。

②连结A，B两点，得到线段AB。

③不是正数，就不会大于零。

④90°的角一定是直角。

⑤凡是相等的角都是直角。

（3）将下列命题写成“如果……，那么……”的形式。

①两条直线平行，同旁内角互补。

②若a2=b2，则a=b。

③同号两数相加，符号不变。

④偶数都能被2整除。

⑤两个单项式的和是多项式。

教学设计方案 篇3

【学习目标】

1、通过多样的语文实践活动，使学生快乐地学习，发展学生的语言，培养学生的合作能力、创新能力。

2、有感情地朗读课文，在读中感悟，体会夏夜之美;体验助人为乐的精神更美。

3、学写生字“时、让”。

【课前准备】

1、结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“睡莲叶、睡莲花、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、草丛、星星、月儿……”。

2、每个学生在蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、青蛙、小鱼……选一个最喜爱的动物制作一个饰物。

3、课件、录音带。

【教学过程】

课前音乐响起(音量放小)《仲夏小夜曲》。

一、激趣导入

小伙伴们，你们喜欢画画、帖图吗?那就让我们一齐动手来装扮这个美丽的夏夜，好吗?

二、创设情境

1、师生一起贴图。

2、完成贴图后，引发进入情境啊：

多美的夏夜呀?我真想变成朵朵美丽的睡莲，变成水里的小鱼儿……你们想吗?你们想变成──

(学生不受约束、自由说，一边说一边带上头饰)就让我们一起进入这个美丽的童话世界吧。

3、欣赏夏夜之美：

学生一边听音乐一边欣赏夏夜。独白：小伙伴们，你们知道吗?在这美丽的夜晚，在池塘里发生了一个动人的故事。请大伙儿打开课本。

三、朗读感悟

1、进入情境：

⑴ 情境中导读：

师扮演睡莲姑姑。

夜深了，公园里静悄悄的。

水池里，睡莲刚闭上眼睛──(传来“呜呜”的哭声)。

师：呀，谁在哭呢?

──是小蚂蚁哭了。

师：“小蚂蚁，你怎么啦?”

小蚂蚁：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦!”

──说话时，声音沙哑，带有哭腔。

⑵ 情境中表演读：

请两对扮演“睡莲”和“小蚂蚁”表演读。

2、体会情感：

(紧接着)师：“快上来吧!”

(小蚂蚁顺势爬了上来。说：谢谢您，睡莲姑姑)

师：这只小蚂蚁表演得怎样，哪只小蚂蚁也来试试。

再走到另一只小蚂蚁前说：“小蚂蚁，快上来吧!”

(激起学生的情感，能站起来，紧握睡莲姑姑的手连声说：“谢谢您，谢谢您，睡莲姑姑。”)

师紧接着──“今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”

小蚂蚁摇摇头：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”

小组练习：

分角色读。

(注意“非常感激”、“连声”从动作、表情上表现出来。)

四人小组再互相指导读。

所有扮演“睡莲”和“小蚂蚁”站起来读。

(师独白)师给孩子鼓鼓劲，评一评。

3、讨论领悟：

师：是啊，小蚂蚁回不了家，爸爸妈妈会着急，这可怎么办呢?小蚂蚁和睡莲的对话谁听见了?

──蜻蜓(面对一只蜻蜓，示意他站起来。说：“让我来送小蚂蚁吧!”)

(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不见路的，怎么能送小蚂蚁回家呢?”)

师：是呀，天这么黑，你能行吗?这时候，谁来帮助他们呢?

──萤火虫，萤火虫可以带路，他说：“我来给你们照亮。”

(──那，萤火虫为什么能给他们照亮呢?)

因为在萤火虫的尾部有个发光器，能分泌出荧光素，在光酶和氧的作用下，就能发出光来了。

你怎么知道?

(交流课外查找的资料)

出示“萤火虫”模型(尾部发出光来)──贴上黑板。

4、体验练说：

演示课件：

师过渡：有萤火虫的照亮，小蚂蚁可以回家啦，他多么高兴啊!小伙伴们，你们想对他说什么?

(睡莲：小蚂蚁，路上小心，欢迎你再来玩啊!)

(鱼儿：小蚂蚁，下次再来的时候，我一定载着你欣赏池塘的风光。)

(青蛙：“呱，呱，呱，小蚂蚁再—见!”)

(蟋蟀：“小蚂蚁，欢迎你带你们一家来听我的演奏会。再见!)

(荷叶：“小蚂蚁，下次来玩时，别忘了上我这个大摇篮呀，一定保证你的安全。”)

……这时候，小蚂蚁想对大伙儿说什么?

(“再见了，伙伴们，我要回家啦!”)

(“谢谢您，睡莲姑姑，再见了!”)

(“睡莲姑姑，您的救命之恩我永远难忘，再见!”)

(“噢，我可以回家啦，回家啦，美丽的池塘，再见!”)

(“睡莲姑姑，这里的夜色真美，回去后，我和爸爸妈妈说一声，明天再来欣赏欣赏。”)

……

5、真切感悟：

音乐响起课件演示。

师引读：小蚂蚁告别了小伙伴们，他爬上了“飞机”。

──蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

音乐声渐小。

师边领读边表演：

蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

(这里学生可以跟读并和老师一起表演，跑上台来也行)

──“耶”──小蚂蚁到家啦!到家啦!”

(齐欢呼音乐声渐大)

师：是啊，夏夜多美呀，你们看(青青的)假山，还可以(青青的)什么?(绿绿的)草坪，还可以(绿绿的)什么?看，小路是弯弯的，多美啊!弯弯的( )。

师：夏夜这么美谁来读读呢?

(指导朗读：高兴的、像是在讲童话故事)一边播放课件学生一边朗读(个别读、小组读、齐读──可表演)

师生共同评议。

师：星星看见了，高兴地眨着眼。

(你们知道吗?星星为什么高兴呢?)

──板书：睡莲、蜻蜓、萤火虫(贴图)。

星星看见了这个动人的情景，他在赞美、赞美──夏夜多美。

赞美──睡莲、赞美──蜻蜓、赞美──萤火虫。

因为他们是今夜──最美的。

(板书：最美)

师：是啊，这夏夜太美了，让我们来赞美夏夜吧!

四、拓展思维，深化主题

(说说夏夜美)

1、各小组准备：

师：请大伙儿仔细观察这两个画面，说说夏夜美在哪里呢?

注意：说话时要用“夏夜多美啊!”开头，或者以“啊，夏夜多美呀!”结尾。

先在四人小组说，汇报时，四个人都上台指着画面说。哪一组说得最美，就能得到“星星奖”。

师：各小组开始活动吧。

(学生分组活动，教师巡视、参与、指导)

2、小组汇报：

(夏夜，天格外的蓝，弯弯的月儿挂在天空中，满天的星星高兴地眨着亮晶晶的眼睛，像一个个淘气的娃娃。啊，夏夜多美!)

──(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉红粉红的睡莲真美，花坛里的花儿红的、黄的、紫的五颜六色美极了，她们为夏夜增添了光彩。)

──(夏夜多美啊，那蓝蓝的夜空、青青的假山、绿绿的草坪、弯弯的小路、圆圆的睡莲叶、清清的池水，你们说美吗?)

──(夏夜多美啊，池塘边传来了蟋蟀美妙的琴声、还有青蛙的演唱呢!──呱，呱，呱。)

──(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧绿的睡莲叶上，展开透明的翅膀，就要起飞了，正要送小蚂蚁回家呢!正在这时候，萤火虫打着灯笼来帮忙。睡莲、蜻蜓、萤火虫最美，因为他们一起帮助小蚂蚁回家。)

歌曲《小星星》响起。

师：是呀，夏夜真美啊!我们应该把“星星奖”给谁?

因为他们是今夜最美的!──大家唱起来跳起来。

师颁奖──挂上“小星星”。(掌声)

五、指导书写

师：你们把夏夜说得真美，我们不仅要会说还要会写，来比一比，写字会是谁最美呢?

出示──时、让(注意这两个字都是翘舌音)。

师：来，先看睡莲姑姑写一个“时”，“哎呀!”谁能告诉我，写“时”要注意什么?

(左窄右宽、日字旁要写得瘦、矮，寸字要写得胖一点高一点。)

师范写“时”。

(学生认真写字，教师巡视、指导、随时纠正坐姿)

师：嗬，大伙儿“时”字写得真美啊!请小朋友们再接着写一个“让”字。

(学生描红、临写，教师巡视)

师：请大家停一停。我看了几个小朋友写的言字旁写得不够好，请看看睡莲姑姑怎么写。

(示范书写)

写好言字旁关键是：言字旁上的“点”要和横折提的“折”对齐，折笔要写直。

(投影展示学生写的字)

六、课堂延伸

师：你们真行啊，笔下的字写得美，你们把夏夜说得更美。回家后把这个美丽的童话故事讲给爸爸妈妈的听，去打动他们的心，让他们在一个满天星星的夜里同你一起走进大自然，走进绿绿的草坪、金黄的沙滩……那时，你们再告诉我一个个有趣的童话故事，好吗?

【教学设计意图】

《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。

如何让学生感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美呢?

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，充分运用现代化教学手段：课前播放音乐《小夜曲》渲染，让学生聆听美的音乐;以鸟叫声、蟋蟀声引入，用大幅背景图展示夏夜公园池塘美丽的景色，让学生欣赏美的画面;演示蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家的过程，让学生感受童话里睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神美，以激发学生的表现欲，以鼓励学生个性化的体验和表达方式，使课文教学成为赏心悦目的享受，以求达到让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”(《语文课程标准》第一学段阅读目标)。

一、创设情境，调动情感

通过导语的激趣引入，通过师生动手共同创设的童话般的世界──“美丽的夏夜”，教学伊始，就让课堂充满诗情画意，调动了学生的情感。让学生带着对夏夜的美好感觉，进入课文《夏夜多美》所构筑的情感世界。──创造美

二、以读为本，自读自悟

在整个教学过程中，教师以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，让学生在读中感悟，在读中想像，使每一个学生能进入课文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘边发生的美丽动人的故事。在教学中，教师主要用语感联结学生的感觉、感受和情感，加深学生对课文语言文字的品味。──品味美

三、借助课件，真切感悟

对“蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程”部分的教学，播放课件，以音乐烘托，以画面渲染，配以表演，促使学生沉醉在夏夜美的意境中。──赞赏美

四、开放实践，合作交流

《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。课文学完后，让学生仔细观察画面，用“夏夜多美啊!”开头或“啊，夏夜多美”结尾说话。学生在合作学习，交流讨论中，对夏夜之美的认识得以升华。不仅感受到夏夜池塘的美丽景色，而且体验到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神更美。──讨论美

教学设计以尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学设计方案 篇4

教学要求：

1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。

2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。

3、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。

4、感情朗读课文，按要求复述故事。

教学重点：

西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。

教学难点 ：

理解句子的含义。

教学课时：

三课时

教学准备：

幻灯片、小黑板

教学进程：

第一课时

要点：初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。学习文章的1-9自然段。

过程：（略）

第二课时

要点：学习课文10-14自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。

　　过程：

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么？最主要的原因是什么？

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。

3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（翻书P60，齐读西门豹说的话）

4、我也去送新娘这句话含义深刻，你是怎么理解的？

5、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去送新娘的？（请大家自读课文10-13段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么办法惩治的？在书上勾画批注）。

6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况。请先讨论：西门豹先后惩治了哪些人？

7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么情况下送巫婆和官绅头子去死的。

8、西门豹怎样当众送他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的？（默读11自然段，用1、2、3标出西门豹送巫婆去死的三个步骤）

9、是哪三个步骤？

10、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？

11、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用~~~~勾出西门豹说的话）

理解句子：

①西门豹说这些话的目的是什么？

②找了什么理由和借口来惩治巫婆？

③惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？麻烦是什么意思？按这种理解该怎样读？

④西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地？

⑤该怎样读这个句子（与刚才朗读比较）。

12、巫婆愿意去说吗？他会怎样？

13、西门豹第三步又是怎样做的呢？这里进一步看出西门豹怎样？14、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的？

15、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这部分。（按小黑板出示的自学提示进行讨论）16、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了神害的首恶份子，这样达到了什么目的？作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小声读12自然段，他说了几次话？分别是怎样说的？用勾出）17、西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读）

18、真是说者容易听者难啊！此时此刻，官绅们怎样呢？（看图想象说话）

19、看到此情，老百姓明白了什么？（读句子）

20、从此，谁也发大水这句话进一步说明了什么？

21、学到这里，聪明的孩子们会清楚地认识到：西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？

22、作业 邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？这个办法真巧妙啊！这叫什么办法？

23、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？（看书）

24、引读日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？

25、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事？你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？

26、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官--西门豹。

第三课时

要点：总结全文，指导分段，感情朗读课文，练习复述故事。

过程：（略）

教学设计方案 篇5

教学目标：

1.感知课文内容，用精炼的语言概括人物性格。

2.结合自己的生活体验，揣摩典雅而又精辟的语言。

3.树立诚信为本的做人理念。

教学重点：

了解信客的职业道德和优秀品格。

教学难点：

揣摩典雅而有精辟的语言。

预习：

1.阅读课文，感知课文内容。

2.识记字词，扫除阅读障碍。

教学设计：

一、导入新课

大家看黑板，我写了一个“信”字，“信”是由“人”和“言”组成，人言为信，信的本意就是言语真实。20世纪初，在浙江余姚一代，由于邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，于是便产生了信客这种特殊职业。今天，让我们一起走进余秋雨先生的散文《信客》，来看看信客是如何生活的。

二、作者资讯

出示课件，指名读出作者简介。

三、认识新朋友

课下大家已预习了课文，你们认识这些新朋友了吗?(出示课件)

唏嘘(xī xū ) 噩(è)耗 呵(hē)斥 诘(jié)问

伎俩(jì liǎng )

颠沛(pèi ) 吊唁(yàn) 文绉绉(zhōu zhōu )

连声诺(nuò)诺

猝(cù)然 昏厥(jué )

四、我读我知

认识了这么多新朋友，大家肯定很高兴。那么，你们读了这篇文章有哪些收获呢?说出来，让大家一起分享吧!(出示课件：上面有鼓励行文字：看，我有这么多收获，与我一起分享吧!并配有相应美丽图片为背景。)

(生说出自己的收获。)

五、我说我惑

大家有这么多收获，看来读得很仔细很认真，那么在预习时有没有疑惑呢?说出来，也让大家与你一起分享吧!说不定，有的同学还能帮助你呢!( 出示课件：上面有鼓励行文字：我的疑惑是……，快来帮帮我吧!并配有相应的精美图片。)

(生说出自己的疑惑。)

六、我行我秀

(若学生所说的疑惑与教学目标相差较大，这时可预设几个问题。)老师我还有疑惑，大家想不想帮帮我?好!我思考，我能行!我说出，我一定是最优秀的!(同时出示课件：上面有鼓励行文字：只有学会思考，我才是一个有深度的人。只有敢于表达，我才会是一个最优秀的人。)

1.大家说，信客这个职业好不好?为什么?那他为什么还选择当信客?先自己考虑，后以四人为一组互相讨论，最后全班一块儿解决。

2.本文的语言很有特点，你能就具体语句谈一下你的理解吗?(对学生来说这可能有难度，师可先举一例，后让学生自主思考并说出。)

词语如“破烂灰暗”、“无穷的幽怨和紧迫的告急”等既典雅又精炼，值得我们积累。

句子如：这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。形象地表现了身居穷乡僻壤的农民对外界事物的关注。

七、我思我写

(教师激情地)信客走了，静静地走了。(稍顿)……或许在许多年以后，人们已经把他忘记，但作为学习了本课的我们每一个人，一定会从中受到许多启发得到许多思考。那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧!不过我先提示一下，可从他概括信客的一生，也可从他的品质或精神的角度;也可从他的职业特点的角度写;也可结合社会实际(我们现在的社会呼唤诚信这一点)来写。写出其中一点即可。注意写出你的理解，写出你的感情来!

(生写。后读出。)

师出示自己写的墓志铭:

例一：肩挑生死祸福担，尝遍人间屈辱苦。

饱受冤屈辞职业，为人师表扬美名。

例二：一生重情重义信字当头能但生死祸福担(上联)

换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心(下联)

虽死犹生!(横批)

八、我说我得

这节课大家表现都非常出色，通过这节课，你有哪些收获?总结一下，说出来吧!(生自有说出自己的收获。)

九、布置作业

课下搜集余秋雨先生的其他文章，进一步感受余先生的语言风格。

附教学设计说明：

本节课我重点设计了“我读我知“我说我惑”“我行我秀”“我思我得”“我说我得”等几个环节，目的在于突出“我”的地位，凸现学生的思维活动，强调学生的自主学习，表现了以生为本的教学思想，充分体现新课标中的让学生真正成为课堂的主人的理念。

让问题从学生中来，再回到学生中去，在自主合作的基础上，激发学生的自主合作探究意识。课末的写作训练，教师的对联结课，点明课文中心，启迪学生做人，既注重了对课文的感悟，又适当地向课外做了拓展。

教学设计方案 篇6

　　教具准备

1.powerpoint：田字格出现要写的12个字（丹乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜），其中，“乌”字的第二笔──竖折折钩、“艺”字最后一笔──横折弯钩、“陈”字左边的“小耳朵”──横撇弯钩、“转”字右边的“专”的第三笔──竖折撇都要呈红色。2.生字卡片。教学目标1．认读7个生字。会写12个字。

2．分角色有感情地朗读课文。

3．培养仔细观察、善于思考的品质。

教学重难点

感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。

教学过程

　　谈话引入布置自学

1.谜语：摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰。

2.谁会画风？想不想展示你的画风的本领？

3.（课件：展示台）今天，我们就来展示画风的本领。展示分两步，第一步，先替课文中的宋涛、陈丹、赵小艺展示；第二步，展示自己是怎么画风的。现在，各小组自学课文，准备替课文中的三个小伙伴展示。注意，可要进行比赛的。

4.谁说说该怎样自学？

5.好的！小朋友们一起自学课文，准备展示吧。

答案

1.风

2.想

4.（1）先读课文，请拼音帮忙识字。（2）再读懂课文，理解意思。（3）最后要把课文读好，读出感情。

5.分组自学

展示自学成果

1.（出示图标：展示台）可以展示了吗？

2.第一项：现在展示大家自学生字的本领。请看老师手中的卡片。（抽读。）

3.“涛、显”二字组词。

4.“陈”字“左耳旁”几笔写成？“艺”字下边的横折弯钩也就是“乙”字是几笔写成？

5.小朋友们，可要记住哦，不要把“横撇弯钩”写成了两笔。

6.第二项展示：读懂课文。读懂了吗？

7.谁能说说课文里三个小朋友是怎样画风的？

8.嗬，真不简单。都读懂了。

9.小朋友们，该展示你们的朗读本领了。两个小组敢不敢比赛？

10.每个小组的三个同学分别扮演课文中的三个小伙伴，另一个小组的三个同学帮助读叙述的部分。各小组再练练。注意读准多音字“杆”

11.开始比赛。你们先开始。

12.现在该你们组了。

13.小朋友们，你们比完了吗？下面让我们一起把课文齐读一遍吧。

　 答案

　1.可以了。

2.认读卡片上的生字。

3.浪涛

波涛

波涛汹涌

显示

明显

显眼

显示器

6.读懂了。

7.赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

陈丹画了几棵弯弯的小树。

宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

9.敢！

10.各小组练习分角色朗读

11.分角色朗读课文。

12.分角色朗读。

拓展练习

1.刚才大家替宋涛、陈丹、赵小艺展示了画风的本领，展示得很好。现在，该展示你们自己画风的本领了。

2.不过，这次展示的方式有点特别：我想请大家把自己画风的方法写下来，然后再读读和大家交流。可以吗？

3.（出示图标：展示台）下面，展示开始！谁先来？

2.可以。

写有关画风的句子。

3.分别朗读自己写的画风方法。（3～4人即可）

指导书写

1.请同学们观察田字格里的生字，我想问大家一个非常难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的，可猛一看像是几笔写成的。

2.（在指导喧声述说的同时板书重点笔画。）请大家写写这几种笔画。

3.小朋友，请你先把“乌、艺、陈、转

眨”这几个字写两遍吧。

老师还要提醒大家注意：有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？

4.再看看其他的字，书写时有什么要注意的地方？

5.你们觉得哪个字比较难写，希望老师写给你们看吗？

“艺”的最后一笔：横折弯钩，“丹”的第二笔：横折钩。“乌”字的第三笔“ㄣ”：竖折折钩，转字右边第三笔：竖折撇。

2.练习写笔画。

3.书写“乌、艺、陈、转”。

丝、乌、丹

4.各自发表意见：“斜”字的第二笔。

5.眨、陈、涛（提示横的长短，竖撇的起笔处。）

教学设计方案 篇7

教学目标1．会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵课文。3．抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。教学重点通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。

教学准备1．课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配乐朗读录音带。

教学时间：两课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入，检查预习1．出示彩图，揭示课题，释题。2．检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。3．听配乐朗读录音带二、默读课文，初晓大意

三、学生自学课文，出示自学思考题：1．大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？2．爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？3．课文主要写了什么内容？

四、再读课文，理清结构1.学生试着给文章分段，用铅笔标示。2.学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。

五、自由朗读课文，学生质疑问难

六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。

第二课时

一、激情导入1．出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？

2.齐读第一自然段。理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语2．出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）

3.作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?请学生发表看法：（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？（高大挺秀）师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？

4．看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）分角色朗读4-12自然段。

二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲

1．“这白杨树从来就这么直，这么高大。”“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）

2．“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”

3．“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。

（学生画后交流）生：这里用了“哪儿……哪儿……”。生：还有“不管……不管……总是……”师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）那么，我们带着这种感情来读读这几句话。

指导朗读（自由读、指名、齐读）师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。

（设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征）过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、引读讨论14自然段：

1．“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”

2”他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

3．“他们只知道…新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？

四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思质疑。小组讨论提出的问题。

1．一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

2．为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。

白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）

五、总结课文，升华中心请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：“哪儿……哪儿……”。“不管……不管……总是……”坚强白杨边疆建设者。

六、有感情自由朗读全文

七、作业

1．抄写课后词语。

2．练习背诵课文。
随便看

　

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更新时间：2025/1/11 1:04:24