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标题

《黄山奇石》教学设计

范文

《黄山奇石》教学设计范文（精选8篇）

作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《黄山奇石》教学设计范文（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《黄山奇石》教学设计1

【教学目的】

1、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

2、培养学生的观察和想象能力。

3、能够正确、流利地朗读课文。

【教学重点】

理解重点句子的含义，弄懂课文内容。

【教学难点】

1、理解重点词句，了解作者从哪些方面介绍黄山奇石，并用自己的话复述。

2、练习有感情地朗读课文。

【教学方法】

情境教学及媒体资源播放。

【教学用具】

生字词卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

师：中国有很多风景优美的名山。谁能说说？在这些山中，最有名的是五岳。所以有“五岳（泰山、恒山、华山、嵩山、衡山）归来不看山”的说法，也就是说看了五岳后，其它山都不必去看了，都不值得看了。我国古代著名的地理学家徐霞客一生当中游遍了中国。他说：不，有座山，你去看了，五岳也不必看了，它的风景最美了。所以，后来有“黄山归来不看岳”的说法。黄山的风景非常美，有哪位同学听说过黄山？黄山的风景中最著名的是：黄山的奇石、松树、云海和温泉。

今天，我们一起去欣赏黄山的奇石吧。

二、学习生字词

1、播放《黄山奇石》视频，让学生对黄山风景特别是黄山奇石形成初步的印象。

2、学生朗读课文，并把生字作好标记。

3、学习生字词：

⑴出示生字词卡片，学生跟读、小组轮流读。

⑵学生拼读，互相纠正。

⑶教师抽查学生拼读以上生字词。

4、教师讲解重要的生字，学生书写：

⑴老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：区、巨的书写。

⑵学生书写，教师巡视。

⑶让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

第二课时

一、解题

师：奇石是什么意思？

（奇形怪状的石头。）

二、欣赏黄山奇石图片，学生自读课文

1、学生讨论：

课文介绍了哪些奇石？在它们给标出来。学生回答，教师板书。

板书：

猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴

2、哪些是具体介绍的？哪些只是简单举了名字？

三、学习第一自然段

出示地图，黄山在哪个省，什么位置？请学生在地图上找出来。

四、学习第二自然段

1、朗读并背诵第二自然段。

2、播放媒体资源，展示图片

3、这段介绍了什么奇石？（仙桃石）它是什么样子的，请看图片，用自己的话描绘。

五、学习第三自然段

1、朗读并背诵第三自然段。

2、播放媒体资源，展示图片：

3、看图理解“陡峭”的含义

4、这段介绍了什么奇石？（猴子观海）它是什么样子的？

注意：作者用了几个表示动作的词来形容，并表演其动作。

六、学习第四自然段

1、朗读并背诵第四自然段。

2、播放媒体资源，展示图片：

3、这段介绍了什么奇石？（仙人指路）它是什么样子的，请看图片，用自己的话描绘。

七、学习第五自然段

1、朗读并背诵第五自然段。

2、这段介绍了什么奇石？（金鸡叫天都）它是什么样子的，请用自己的话描绘。

八、学习第六自然段

1、朗读第六自然段。

2、这段介绍了什么奇石？（天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴）它们是什么样子的，请用自己的话描绘。

九、作业

画怪石，把你想象中的金鸡叫天都天狗望月狮子抢球仙女弹琴画出来。

《黄山奇石》教学设计2

分析教材：

《黄山奇石》是九年义务教育人教版第三册第一单元第二篇课文。本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生可通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。训练点是继续指导学生学习默读课文，学习联系上下文了解某些句子的意思。《黄山奇石》一课是本单元的第二篇课文，本课生动具体地描写了黄山风景区里各种有趣的奇石，表现了大自然的神奇和伟大。课文的2——5自然段具体描写了黄山奇石的样子，写出了黄山奇石的有趣。因此这一部分是课文的重点，也是本次教学的难点。

分析学生：

所任教的班级学生能够借助汉语拼音读准字音，绝大部分学生能够独立地将句子读的通顺、流畅，学习的积极性和主动性较高。能踊跃参与到教学的各个环节中，有少数同学能在家长的帮助下查阅资料和相关的资料和信息。学生对语文学习有浓厚的学习兴趣。

分析课程标准：

1——2年级在阅读方面的要求：喜欢阅读、感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读课文，结合上下文和实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

2）教学策略阐述：

关于字词教学：①低年级以“识字”教学为主，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此教师要注意引导学生在语言环境中识字，由字引出词语，由词语引出句子，进而来体现教师引导学生在语言环境中主动识字。②关于词语教学，遵循学生的认知规律，切忌让学生死记硬背词语的解释，教师要注意引导学生在具体的语言环境中体会、想象、理解词语的意思。如：理解“秀丽神奇”“闻名中外”“尤其”等词语的意思，教师采用媒体和资料介绍的方法，使学生理解词语的意思，加之适当的朗读指导训练，进一步理解体会词语的意思。

关于句子的教学：在理解词语意思的基础上，训练学生联系上下文理解句子的意思，适时的朗读加深理解和体会，以完成本单元的训练重点。

关于理解课文内容：

（1）教师首先抓住课文的第一自然段，结合资料和媒体的使用，使学生了解黄山风景区的景色特点，突出理解“世界闻名”“秀丽神奇”、由“尤其”一词理解黄山的“怪石”有趣极了，以此来导读全文，使学生学会在联系上下文理解句子的意思的基础上，理解课文的内容。

（2）以学生为主体，教师为学生的学习指导和服务，教会学生学习的方法。体现：2——5自然段的设计，以学生的回答为学习的顺序，打破串讲串问。

（3）采用同桌学习的方法，培养学生合作学习的意识，提高学习的效率。

关于文本的处理：

（1）第1自然段重点指导，使学生较全面了解黄山风景区，激发学习兴趣，导读全篇。

（2）第2——5自然段以学生为主，打破文本原有顺序学习，还学生学习的主动权。

（3）第6自然段简单处理，课件拓展内容。

（4）回归整体全文，利用第1自然段加强朗读训练，强化情感目标。

关于媒体的使用：

结合课文的内容，利用多媒体，激发学生的学习兴趣，使学生更多地了解黄山风景区，了解黄山的怪石，凭借生动的幻灯片图片，了解黄山怪石的“有趣”，以发挥学生的想象，创设情境，使学生产生想去黄山看一看的愿望，激发情感，以达到预定的教学目标。同时资料的介入，也为学生了解黄山开拓了思路，提供想象的环境，丰富了内容。

3）教案设计：

结合新课标的要求，确定本课的教学目标：

知识目标：读准生字字音，会读有关词语，结合课文理解词语的意思。

能力目标：正确朗读课文，了解课文内容，能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。

情感目标：体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和爱黄山的情感。培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：2—5自然段，了解黄山奇石的样子。

教学难点：抓住重点词语理解体会黄山奇石的有趣。体会“奇”在哪里。

教学准备：自制课件

教学过程：

一、图片引入，揭示课题，质疑。

（利用遮屏功能遮住题目和图片）

开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，同学们你们看图上都有什么？（石头，松树…）这幅图是我国著名的黄山风景图。黄山是我国著名的风景区！它以奇松、怪石、云海、温泉而著名！被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。

今天我们就来学习第二课。（移动遮屏），齐读课题<黄山奇石>其中“奇”字用批注功能批注。让学生解释什么是奇？（谁能说一说奇是什么意思？）

二、欣赏课文的情景朗读，初读课文质疑对课文有个大致的了解。

“看了课题你想知道什么？有哪些疑问？”在学生充分质疑的基础上，教师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题观看课件情景朗读课文。让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺垫。然后让学生把书打开，自由小声读课文，并把课文中的生字词读一遍。然后出示课件，检查学生们生字词掌握情况

三、精读课文，抓住重点词语理解内容。

1学习第一自然段（利用课件创设情境，抓注重点词语理解本段内容，导读全篇）

（1）自读课文，你读懂了什么？是从哪些词语知道的，请你画出来。

（2）交流：

重点词语：闻名中外景色秀丽神奇尤其

（3）课件演示：

安徽地理位置——黄山风景区——资料介绍（黄山四绝：奇松、怪石、云海、温泉）

导语：黄山四绝，所以说黄山风景区是“闻名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。（引导学生结合具体环境理解词语的意思）

（4）指导朗读：你喜欢黄山风景区吗？将你的理解和感受读出来。

2学习2——6自然段

（1）读课文，同桌画找：课文介绍了哪些怪石？把它们的名字画下来，再读一读它们是什么样子的？

（2）交流：

提问：哪些怪石是具体介绍的？哪些怪石是简单介绍的？（教师板书怪石的名字）

（3）学习内容

（注：按学生的回答，选择一种怪石进行精读指导，总结方法，其他几种怪石按此方法学习）（此环节设计发挥学生的主体作用，教会学习方法，培养自学能力。）

如：名字：猴子观海

样子：抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海

想象：猴子在干什么，看到什么？把你想象的说一说，有什么感觉？把你的感觉读出来。

课件演示：猴子观海

小结方法：名字样子想象（师生共同完成）

（2）课件演示：（拓展内容）

（有名字的怪石欣赏，没有名字的怪石，发挥你的想象给他起名字）（培养学生的想象能力）

当教学到“仙桃石”时，课件出示仙桃石的图片，教师指导学生观察图片，（用聚光灯突出仙桃石）可以看到山顶的巨石就像一个大桃子，好像从天上飞下来的，落在山顶的石盘上。让学生结合看过的神话传说，如《西游记》等，发挥想象，想象一下仙桃石的来历，编一个有趣的童话故事讲一讲。

当教学到“猴子观海”时，课件出示猴子观海的图片，教师引导学生看到，在一座陡峭的山峰上，有一块形状像猴子的石头，它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。学生对“翻滚的云海”理解起来有困难，可以让他们联系生活实际说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片，以此解决心中的疑团。

当教学到“仙人指路”时，课件出示仙人指路的图片，让学生观察图上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，好像正在给游人指路呢。可以让学生学一学仙人指路的动作，加深对课文的理解。同时，在讲课过程中穿插着朗读训练，引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。

第二自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜想。读第三自然段要突出猴子观海的有趣，声音可以轻一点，仿佛怕惊动了正在观海的猴子。而第四自然段则要读出仙人指路这个传说的神秘感。朗读的方式也要多样化，有自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。让学生在熟读的基础上，选择自己最喜欢的部分练习背诵。

在学习第五自然段时，可让学生将描写“金鸡叫天都”的语句找出来读一读，理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指导学生根据课文的描述，发挥想象，画一画“金鸡叫天都”，再选几幅学生作品展示出来，大家来评一评谁画得好。

最后一自然段，让孩子们在课文中勾出课文还写了那几种怪石。（利用批注功能批注还有那些怪石）省略号是什么意思？

四、扩展想象

然后让学生欣赏黄山其它被命名的怪石。再仿照课文练习说话，如：天鹅孵蛋，它好像……..最后欣赏没有名字的怪石，让孩子试着给起名字，看看谁起的名字好，并说明自己的观点！

板书设计：黄山奇石

有趣

仙桃石天狗望月

猴子观海狮子抢球

仙人指路仙女弹琴

金鸡叫天都

具体简略

课件说明：此课件为幻灯片，内容包括黄山的地位几种怪石，“黄山四绝”的资料介绍，还有就是课文的情景朗读，有利于激发学生的学习兴趣；结合低年级识字教学的特点，设计了具有启发性的生字、词语的学习，有利于学生对生字和词语的掌握；课件还包括黄山的怪石（有名的、没名的），适合学生的想象；对课文的理解和掌握有极大的促进和帮助作用。

《黄山奇石》教学设计3

一、概述

本节课是人教版新课标实验教材第三册第2课《黄山奇石》的第二课时。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动，描写形象，富有情趣。

全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，它不仅具体形象地介绍了文中四幅插图的奇石，而且在最后一个自然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。本课时重点解决2——5自然段。

二、教学目标分析

知识与技能：

（1）复习生字词和第一自然段的内容；

（2）看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。

（3）理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样的。

过程与方法：

（1）有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。

（2）通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

情感态度与价值观：

通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。

三、学习者特征分析

《黄山奇石》形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。但据调查，很多学生没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验。又结合二年级的学生能独立阅读一定数目的篇章，能根据学习的要求进行品词，品句，有初步的阅读理解能力。所以，本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。

四、教学策略选择与设计

本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略：

（1）自主学习策略

自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性，积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。

（2）创新学习策略

创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限。从单一的，一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次，多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活，当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。

1，新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”

结合基础教育跨越式发展教育理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让学生发现问题，主动学习和思考，独立判断，养成主动性地，创造性地探究问题，解决问题的态度。

2，对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。多媒体环境下的学习，为学生提供了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题，教学目标有关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅激发了学生自主阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，使学生掌握的知识面大大增加，而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学习中，感悟语文，欣赏语文，最后还生成了属于自己的语文学习成果。这也充分体现了跨越式教学试验中“以生为本”的教学指导思想，尊重学生的自主权。

五、教学资源与工具设计

教学图片；flash课件。

六、教学过程

一、观看录像，揭示“奇”

师：（播放介绍黄山风景录像片断。）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文：黄山奇石（点出课题）。

二、初读课文，感受“奇”

1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？

带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

2、课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打记号，读好后小组交流一下。

课文介绍了黄山上的“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石。

具体介绍的石头是“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都”。

师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）

三、品读探”奇”

1、课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”（点出“猴子观海”图），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得猴子在干什么？

2、课文是怎样写这块石头的呢？（学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海”！）课文这几句话，写得怎么样？小组讨论一下。

3、“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

（点击课件，播放”仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

4、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？

5、谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣！让我们一起美美地把这一段话读一读。

四、观图联想，写“奇”

1、作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。（点击课件，播放“仙桃石”、”金鸡叫天都”图片）下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

2、课文是怎样写这两块石头的呢？请你们闭上眼睛。（师配乐朗读课文第3段）你们的眼前仿佛出现了什么？

五、读画诵说，赞“奇”

1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇；

如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；

如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

2、看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了黄山奇石的奇特之处。

（五）课堂总结。

同学们，谁愿意把自己这节课的收获与大家分享一下？

（六）布置作业。

请同学们放学回家以后，查找一下有关黄山奇石的资料，为自己设计一条游览黄山的导游图。

七、教学评价设计

在这节课中总体思路要做到：目标具体，教学环节清晰，学生主体性与主动性充分发挥。让学生通过学习，在知识，技能，情感等方面都的得到较好的提高和发展。

在这节课的教学中，要处处能体现出老师为培养学生创造性思维的能力，培养学生自主，探究性学习的能力而进行的教学设计。

另外，在教学过程方面要充分体现开放性，自主性，实践性和探究性的特点。通过学生阅读资料，发现问题，主动学习和思考，独立判断，养成主动性地，创造性地探究问题，解决问题的态度，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

八、教学反思

《黄山奇石》是人教版第四册的内容，作为小学低年级的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。基于以上情况，我对本课的教学做了以下反思：

一、flash课件的使用恰当有效，激发了学生的学习兴趣。

我根据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时使用了flash课件，效果较好。如在欣赏完文中的第二、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了flash课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石。通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动学生的学习积极性，使学生调整好准备上课听讲的愉悦的情绪背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维迅速定向于授课内容上。另外调动了学生浓厚的学习兴趣，让学生带着想看黄山奇石的好奇心，在教师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山“奇石”的兴趣和强烈的探究欲望，使学生产生深入学习课文内容的热情，课堂气氛活跃，学生的学习热情高涨。

二、经过课件引导和学生的互动探究，对基础性知识点的掌握有效。

由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的掌握来说有一定的难度。所以在教学中，我结合课件辅助教学，把这些字在学生识记的基础上带入课文中学习，把识字和文本情景结合起来，培养学生的语文理解能力。对于要求“我会写”的生字，我通过课件展示书写顺序，并在黑板上示范书写和同学演板，帮助学生获得正确规范的书写方式，培养学生良好的书写习惯。在阅读过程中，我充分尊重学生的情感体验，让学生按照自己喜欢的方法研读课文，理解词义，读懂句子。并且通过多媒体如如课件的示范朗读等调动学的各种感官投入学习。在品读中让学生深刻体会黄山奇石的奇妙之处，既突破了教学的重点，又能使学生主动地获取知识，提高了课堂教学效率。

三、要适当的进行课堂气氛的调控，才能实现课堂效益的最大化。

在本课的教学中，我通过图片展示、音频朗读示范、字词书写练习等比较全面的完成了各项教学目标。在最后一个环节，我为了发散学生的思维，对课文内容进行了拓展延伸处理，让学生根据自己的收获与理解，结合文本内容选自己喜欢的方法把课文内容或读一读，熟记课文；或画一画，加深理解；或写一写，进行小练笔等，多方面调动学生的积极性，让学生在读写练中有收获、有发展。可当多数同学在兴趣盎然的陶醉在自己的学习过程中时，有位同学在读“山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫……”这一句的末尾时，故意捂着嘴巴小声“喔喔喔”地叫着，还对其他的同学扮着做鬼脸。多数同学都被他逗的无法安心学习，他却还在那里暗自得意。面对这种情况，我及时进行了制止，让他和同学们对他所做公鸡鸣叫的样子和声音与课文中“雄鸡”鸣叫的内容进行对比和再次表演，加深了学生对课文内容的理解，也较好的化解了一次课堂意外事故。在这件事中我感到课堂中适当的课堂气氛调控是必要和必须的。但要把握好时机，控制好教学节奏，化教学意外事故为课堂生成性资源，在赞赏、鼓励与探究的气氛中实现课堂教学效益的最大化。

《黄山奇石》教学设计4

第一课时

一、情境导入，激趣促学

1．激趣：同学们，你们听说过“登黄山，天下无山”这句话吗？这是我国明代杰出的旅行家徐霞客两次登黄山之后发出的由衷赞叹。有这样高的评价，黄山一定名不虚传，想不想去看看？（播放黄山风景视频）

2．学生观看视频并简单交流对黄山的印象。

3．导入：黄山风景美如画，最著名的要算是云海、温泉、怪石和奇松了。今天，我们就先去看看黄山奇石吧！（板书课文题目）

4．学生齐读课文题目，重点理解“奇”字。

设计意图：入境则生情。新课伊始，通过徐霞客对黄山的评价，激发学生对黄山的探究欲望，达到“未成曲调先有情”的效果。然后播放黄山的风光视频，优美的音乐，动人的解说，再加上神奇迷人的黄山风光，将学生带入了课文营造的情境中，极大地调动了学生的好奇心和求知欲。

二、初读课文，认读生字

1．课件出示自学提示，引导学生借助学习小提示读课文。

（1）借助拼音自由轻声读课文，看清字形，读准字音，读通句子。

（2）联系上下文或生活实际试着理解新词，不懂的做上记号。

（3）标好自然段序号。

2．教师巡视指导，提醒学生注意读准字音。

前鼻音的生字“闻”“仙”；后鼻音的生字“名”“景”“省”“形”“状”；翘舌音的生字“省”“著”“状”；“都”是多音字，在天都峰一词中读dū。

3．小组合作交流识字方法。

4．全班汇报展示，教师相机指导。

（1）辨析区分字词，拓展识记。

“区、巨”的字形相近，可组成词串强化记忆。比如“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。

“闻名、著名”词义相近，认读后请说说其他词义相近的词语，如“出名、知名、有名”。出示一组四字词，如“举世闻名、远近闻名”，学生认读词语，促进语言积累。

（2）图文结合识字。

出示“仙桃、仙人、仙女”的图片及词语，引导学生在识字的同时直观感受黄山石之奇。

5．把生字放回原文，再读一读课文，在语境中巩固生字。

设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习，并在具体的语言环境中识字。对比区分、换部首组词等识字方法的运用，既恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性，又及时有效地提高了学生识字的能力。

三、再读课文，感知大意

1．引导学生读文思考：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪几种奇石的样子？

2．学生自由轻声读课文，用“△”标出这些奇石，在具体介绍的奇石名称旁打个“☆”，读好后小组交流一下。

3．汇报交流结果：课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石，具体写了前四种奇石。（教师相机板书）引导学生用篇幅的多少来判断是否具体写。

4．在学习小组中，把自己喜欢的有关那种奇石的介绍读给同学听。

5．赛读自己喜欢的段落。

6．指名读第1自然段，其他同学说说从中知道了什么。

（1）根据交流，指导理解“中外闻名”的意思。

（2）说说还有哪些地方也是中外闻名的。

7．简单介绍地理位置。

8．齐读第1自然段，读出赞美之情。

设计意图：俗话说：“书读百遍，其义自见。”通过引导学生进行多种形式的读，整体感知黄山奇石的特点。特别是在小组中交流自己喜欢的段落，既激发了学生的表现欲，又在读的基础上加深了学生对课文内容的理解。

四、巩固生字，指导书写

1．出示田字格中的9个生字，学生认读生字并口头组词。

2．引导学生仔细观察这些字在田字格中的位置，想想怎样把字写正确、写美观。

3．教师范写“升、巨、每”，指导生字的写法。学生仔细观察、认真倾听。

（1）“升”是独体字，横在横中线上起笔，向右上方倾斜一些。

（2）“巨”也是独体字，第二笔是横折，第四笔是竖折，三框开口朝向右。

要引导学生区分“巨”和“叵”。

（3）“每”的笔顺是重点，第三笔是竖折，第五笔是点。

4．学生临写。教师提醒学生注意写字姿势。

5．反馈交流，师生点评。

设计意图：低年级识字、写字是重点，通过教师的亲身示范，学生直观地了解了生字正确的书写方法，起到了很好的引领作用。通过引导学生观察、比较、书空、临写等，使学生懂得从小要有良好的书写习惯，要写正确、规范、美观的字。

第二课时

一、复习词语，导入新课

1．复习：出示本课词语，学生开火车读、男女生读、齐读。

2．导入：这节课，我们就跟随作者继续走进黄山，去领略黄山奇石的神奇与有趣。

设计意图：新课开始前，复习生字词，既可以检测学生上节课的学习情况，又能够在短时间内使学生的注意力快速集中，为下面顺利开展教学打下良好的基础。

二、品读课文，感知奇趣

1．欣赏第一块奇石“仙桃石”。

（1）指名说说为什么叫“仙桃石”。

（2）结合“飞下”“落”两个词，想象“仙桃石”的来历，学生在学习小组内交流。要引导学生体会：“飞下”“落”将原本不会动的石头写活了。

（3）指名让学生简单讲讲“仙桃石”的来历。

（4）指名说说“仙桃石”怎么样。

（5）学生带着喜爱之情，把第2自然段齐读一遍。

2．欣赏第二块奇石“猴子观海”。

（1）出示“猴子观海”的图片，引导学生仔细观察，用自己的话说说图片上的石头是什么样的。

（2）看图说出“陡峭”的意思。

（3）用“____”画出描写“猴子”动作的词，引导学生发挥想象，猜猜猴子会想些什么。

（4）指名做做“猴子”的动作，进行表演读。

（5）小结：作者通过认真、仔细的观察，抓住了石猴的动作，又通过大胆的想象，寥寥几笔就把石头写活了。我们把这几句话再读一读，用一个词说一说这块石头给我们的感受。（奇特、有趣、可爱）

（6）指导朗读。

3．欣赏第三块奇石“仙人指路”。

（1）画出课文中描写这块石头的句子。

（2）引导学生展开想象：假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会有什么样的感受？

（3）指导学生做做文中“仙人”的动作，想想他为什么这样做，他会跟游客说些什么。

（4）用“……像……”说一句话。

（5）指导学生有感情地朗读。

4．欣赏第四块奇石“金鸡叫天都”。

（1）指导学生看图，找出这块石头。

（2）引导学生思考：这块石头为什么会这么著名呢？

（3）同桌交流汇报：它会变，在阳光下金光闪闪，像雄鸡伸着脖子不住地啼叫。

（4）（引导学生）理解词语“著名”。

可引导学生运用找近义词法理解“著名”。

（5）指名有感情地朗读。

5．小结：作者正是抓住了每块奇石形状上的特点，展开大胆的想象，通过打比方的方法，把静止的石头写活了，写具体了，我们也可以将这样的手法用于自己的练习写话当中去。

设计意图：逐步引导学生由读通到读懂课文，再图文结合，有感情地朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。让学生在读中理解课文内容，感受黄山石的奇妙与有趣，从而产生热爱大自然的感情。让学生在潜移默化中感受作者的写作方法，为表达能力的提升做好铺垫。

三、课件演示，观察书写

1．课件出示其余几个生字的书写视频，引导学生认真观察。

2．学生观察交流，总结书写注意点。

（1）“南”是上下结构的字，上小下大，上部横笔短，竖笔略向左斜。

（2）“闪”是半包围结构的字，“人”字居中。

（3）“位”“狗”都是左窄右宽的字。

（4）“部”左宽右窄。

（5）“些”上大下小。

3．学生练写，教师巡视指导。

设计意图：引导学生将生字归类识记和书写，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生自主识字的能力。

四、启发想象，自由练说

1．教师读最后一个自然段。

2．小组合作，想象其他奇石的名字。

3．引导学生发挥想象，从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中选一个内容，向同学介绍黄山的奇石。（教师相机板书）

4．学生在小组内自由交流，教师巡视指导。

5．指名班内交流。

6．学生有感情地配乐齐读全文。

7．让学生选择几个下列词语说说某处景物：

风景景色风景如画

秀丽秀美一枝独秀

著名名字名不虚传

闻名新闻百闻不如一见

设计意图：积累语言，运用语言，一直是语文教学的根本。此环节的设计在于为学生的学提供了一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想象，让学生用课内外积累的规范语言，自由地表达出内心独特的情感体验，感受学习语文带来的快乐。

五、总结背诵，拓展积累

1．背诵课文中自己喜欢的部分。

2．搜集黄山的图片资料。

3．总结：黄山还有许多奇妙的石头在等着你们给它们起名字呢！言尽而意更浓，让我们用一句话来抒发我们心中的向往吧——五岳归来不看山，黄山归来不看岳，登黄山，天下无山！

设计意图：将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标。此环节的设计理念就在于此，既丰富了学生的课余生活，又锻炼了他们的动手能力

《黄山奇石》教学设计5

第一课时

（一）教学目标：

1．了解黄山奇石的神奇，培养学生热爱祖国山河的思想感情和审美情趣。

2．知道课文写了黄山的哪些奇石，具体写了哪几块奇石的样子，了解主要内容。

3．学会本课生字新词，联系上下文解释指定词语。

4．读懂第1、2段课文。

5．认识并列段式，能读懂第2自然段是怎样具体写两块奇石的形状，又是怎样把并列的'两个内容连接起来的。

（二）教学重点与难点

教学重点：认识并列段式，读懂用并列段式写的第2自然段。

教学难点：读懂第2自然段是怎样把黄山奇石的样子写具体的。

（三）教学准备

1．课文朗读录音；

2．投影片。

（四）教学过程

一、谈话揭题

1．（师板书：“黄山”）同学们，你们去过黄山吗？谁能介绍一下那是一个怎样的地方。

2．师简介黄山：黄山是我国五大名山之一，黄山风景区位于我国安徽省南部，有天下第一奇山之称。山体雄伟奇特，有岩、洞、潭、瀑等自然景观，素有“人间仙境”之称；奇松、怪石、云海、温泉并称黄山“四绝”。今天这节课，老师带大家去欣赏一下“四绝”之一的“奇石”（师板书）。

二、初读课文，把握主要内容

1．播放全文录音

2．自读课文，把课文介绍的奇石用“——“划下来

3．说说课文写了黄山哪些奇石，具体写了哪几块奇石的样子

4．这4块奇石分别在哪几个自然段？

5．你觉得文中哪个段落与众不同？为什么？

三、预习课文

四、检查预习效果

1．多音字组词：

tán（）

弹

dàn（）

2．辨字组词：

徽（）尤（）陡（）状（）臂（）峭（）

微（）龙（）徒（）壮（）避（）消（）

3．字形分析：微、脖，并交流如何巧记难字。

4．联系上下文说说下面词语的意思：

神奇、陡峭、云海、闻名中外、奇形怪状

5．质疑问难。

五、讲读第1自然段

1．指名读。

2．这一段共有几句？分别写了什么？

a）黄山风景区的地理位置。

b）黄山风景区的景色特点。

3.“那里”指什么地方？黄山风景区整体景色的特点是什么？哪一句总写了黄山石的神奇？哪个词点明了在黄山景色中，“奇石”是最有名的？（尤其）给“尤其”找个近义词。

六、研读第2自然段

1．投影出示第2自然段

2．指导学生认识并列段式：

像第2自然段这样在一段话中并列地写了两个或两个以上内容的“段”叫并列段，并列段中的几个内容可以调换顺序，它与总分段式最大的区别是没有总起句，各句之间是表示并列的关系。

3．学习“单元学习提示”，说说：并列段式可分几步来学？讨论后出示小黑板：

1）．这一段讲了几个内容？

2）．每个内容是怎样写的？

3）．这几个内容是怎样连接起来的？

4．根据学法学习第2自然段

（1）指名读第2自然段，思考：这一段讲了几个内容？

（2）这两个内容分别是怎样写的？

①（出示“猴子观海”投影片）齐读写“猴子观海”的话，“猴子观海”奇在什么地方？

a）在哪里观海？

b）观什么“海”？

c）怎样观海？圈出3个动词

②（出示“仙人指路”投影片）齐读写“仙人指路”的话，说说“仙人指路”又奇在什么地方？

a）第5句把什么比作什么？

b）圈出写仙人姿势动作的3个动词，并在投影上指认“仙人”、“手臂”等。

（3）这两个内容是怎样连接起来的呢？

a）默读，用“~~~~~~~~”划出这句话，并圈出最重要的连接词。（“仙人指路”也很有趣。）

b）指导朗读这句话（“也”读重音）

c）你能把“也很有趣”换个词说说吗？（也很有意思……）

（4）小结：口头填空后完成《作业本》第5题。

（5）指导朗读并背诵第2段。

六、作业：《作业本》第2、3题。

板书：

猴子观海

仙人指路

黄山奇石仙桃石

金鸡叫天都

课后小结：

第二课时

（一）教学目标

1．进一步感受黄山奇石的神奇，培养学生热爱祖国山河的思想感情和审美情趣。

2．读懂课文第3段是怎样具体描写两块山石的奇特，又是怎样把并列的两个内容连接起来，认识并列段式的结构特点，掌握其阅读方法。

3．背诵课文第2、3段，听写第4段。

（二）教学重点与难点

教学重点：继续读懂用并列段式写的第3自然段。

教学难点：理解语言文字，读懂第3自然段是怎样把黄山奇石的样子写具体的。

（三）教学准备

1．课文录音；

2．投影片。

（四）教学过程

一、复习检查

1．多音字组词。

2．解释词语。

3．听写。

4．背诵课文第2自然段。

5．复习“自学提示”，出示小黑板。

二、学习第3自然段

1．自读课文第3段。

2．这一段讲了哪几个并列的内容？为什么说它们是并列的？

3．读句理解怎样把这一山石的“奇”写具体。

①第1句把什么比作什么？（把山石比作“桃子”和“盘子”，你看像吗？）

②前面写到的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”都很有趣，作者不但写了它们像什么，还写出了它们的姿势、动作，把这些奇石给写活了。这段写“金鸡叫天都”与前面有什么不同？）

不同之处：

①作者想像“金鸡”还能报晓

②有色彩，很好看，也很像。（理解：为什么叫“金鸡”，能金光闪闪的原因。）

③看着投影说说“金鸡”叫“天都”是怎样的奇景，并说这一景为什么“著名”。

4．课文中是怎样把“仙桃石”和“金鸡叫天都”这两个景观连接起来的？

5．小结段式特点和阅读方法。

6．齐读。

三、讲读第4自然段

1．导入：学到这里，请你们说说黄山的奇石为什么“吸引了无数中外游客？”如果黄山只有第2、3段写的这4种奇石的话，它能“闻名中外”吗？

2．从哪里可以看出黄山的奇石还有很多？（“等等”，叫得出名的和叫不出名的。）

3．这段中从哪里可以看出黄山奇石的奇？

4．看投影，仔细观察各种岩石的造型特点，试着给它们起个好听的名字。

四、总结谈话

1．有关黄山景观。

2．有关并列段式。

3．小结：黄山石以它独特的魅力，吸引了无数中外游客。有机会，大家不妨亲自去看一看，你一定也会陶醉其中的。

五、按自己喜欢的方式读通全文。

六、背诵第3自然段课文。

七、质疑问难。

八、作业：

1．背诵第2、3自然段。

2．抄写第4自然段。

板书：

猴子观海一动不动望翻滚

仙人指路伸着手臂巨石

黄山奇石仙桃石像大桃子

金鸡叫天都金光闪闪

《黄山奇石》教学设计6

教材分析：

《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一—怪石，娓娓道来。文章共六个自然段，第一自然段从总体上讲黄山风景区景色秀丽，引出黄山奇石。第二至第五自然段重点介绍黄山的四块奇石，其构段方式有所不同。第六自然段写出黄山还有其它奇石，引发读者的想象和对黄山石的喜爱之情。本文图文并茂，文章抓住一个“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出，令人无限神往，产生对祖国大好河山的热爱之情。教师要让学生在一系列的语文实践活动中理解课文内容，提高语文能力。

教学设想：

阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。在听、说、读、写的语文实践活动中受到熏陶和感染。整合语文教学的多维目标，以精心设计的一系列语文实践活动为载体，以感悟黄山石的“奇”为突破口，通过图片、多媒体课件直接感知石之“奇”，动情的朗读找出“奇”，广泛的交流品味“奇”，重点词句主动的想象夯实“奇”，积累内化再观“奇”，在自主活动中提高学生的语文素养。

教学目标：

1、知识与能力：

a能正确认读“尤、巨”等18个生字，正确书写“区、秀”等10个生字，并且注意美观。

b有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

c理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石。

2、过程与方法：

a正确、流利、有感情地朗读课文。

b理解黄山石的特点，体会对黄山石的赞美。

3、情感、态度与价值观：

喜爱黄山石的特点，向往去黄山看奇石，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。初步了解课文描写内容的详略。

教学难点：

选择自己喜欢的段落进行背诵，在研读中体味美的语言、想象美的意境。

教具准备：多媒体课件、图片、音乐。

教学过程：

一、说图初读，感知“奇”

1、同学们，咱们都是大山里的孩子，生在大山里，长在大山里。咱们对石头应该说是非常熟悉了，今天老师给大家带来了三幅与石头有关的挂图，大家想不想看？

课件展示：文中第2、3、4三幅插图。

引导学生仔细观察，抓住特点，然后要求展开想象，准备说图。

师加以指导，如：那石头是什么样子？留给你印象最深的是什么？看到这石头你会想到什么？等等。

2、教师配乐读课文。

让学生找出与3幅图所对应的段落，再图文对照。

3、初步感知课文。课件展示：第一幅插图。

让学生边看边思考：课文哪一段描写了这幅图上的画面？然后图文联系，明白黄山奇石是黄山风景的一部分。

师简单介绍黄山四绝。

4、学生自由读课文，再次感受“奇”。

二、整体感知，找出“奇”。

1、指名朗读，师生共同评议。

2、这里的石头既好看又奇妙，课文中具体介绍了哪几块怪石？

3、师板书：

仙桃石

猴子观海

仙人指路

金鸡叫天都

三、细读探究，品味“奇”。

1、课件展示：第二自然段内容。谁愿意把“仙桃石”给大家介绍介绍？

2、小组讨论。用“这一部分先写……接着写……最后写……”的句式归纳本段内容。

汇报交流。

师生共同归纳出：这一部分内容先写’仙桃石”的名字，接着写像什么样子，最后写在什么地点。

3、让学生从外形上看，从来源看仙桃石的“奇”。

4、小组讨论交流。

用同样的方法来完成3、4、5段的阅读。

师提示：

a要结合课文插图。

b要尝试使用刚才的学习方法进行归纳。

c名字、样子、地点可以交换顺序。

5、反馈。

a谁能把“仙人指路”介绍给大家啊！它是什么样的？你能给大家读读吗？再找同学有感情的朗读？

b接下来该去看哪块怪石了？找同学读课文。

师：有一只猴子，蹲在高高的山头上。望着翻滚的云海，它是被那美丽的景色迷住了，看呆了，能体会着读读吗？谁再试试？

师：关于这只石猴你有什么想法？

c还有一块石头没介绍呢？它叫什么呀？

师：雄鸡为什么变成了金光闪闪的金鸡？

师：看到他想到什么？

师：带着你的想象读读这一段吧！

四、找重点词，夯实“奇”。

1、朗读2、3、4、5四个自然段，体味意境美、语言美。

2、课文中具体介绍的这几块怪石，从哪些词可以看出它们有趣，神奇呢？

例如：师生分析出“仙桃石”这一奇石，一“飞”一“落”把石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如的从天上飞来，落在了山顶的石盘上真是妙不可言。

板书：

仙桃石飞、落

猴子观海抱、蹲、望

仙人指路伸、指

金鸡叫天都伸、啼叫

3、试背自己喜欢的段落。

五、积累内化，再观“奇”。

1、指名朗读第6自然段，其余同学思考：这段写的是什么内容？

2、黄山奇石数不清，可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了，谁能用前面研究的四种奇石的构段方式，说说它们个是什么样的，敢和书上写的挑战吗？

3、小组任选其一进行练习。

4、小组汇报展示。

六、总结全文。

黄山的奇石真是有很多，说也说不完。那我们就尽情地读读整篇文章，好好欣赏欣赏吧！

今天我们领略了黄山奇石，你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢？

《黄山奇石》教学设计7

【教学过程】

一、谈话导入

1、我们的祖国历史悠久，山清水秀。同学们知道我国有哪些风景区呢？

（泰山、安徽黄山、杭州西湖）

2、挂图1，边看边问：你看到了什么？想到了什么？

3、黄山风景区风光秀丽、景色神奇。今天我们要学的课文就写了黄山一大奇观─黄山奇石，现在我们一起去游览观光。

板书课题。

二、初读课文

1、通过预习你从课文中了解到了什么？（指名回答）

2、请大家自己把课文读一遍，注意读准字音，把句子读顺。

3、小小组互相读，互相检查，纠正读错的地方。

4、用生字卡片检查识字情况：

齐读──按行读──开火车读──齐读。

5、检查读课文情况。指名读，纠正错误。

三、把课文读流利

自己把课文读流利，给5分钟争取读两遍，看谁不丢字添字，不重复不破句。

四、学习课文

1、现在你最想先学哪一段呢？为什么？

（指名回答，以多数学生意见为主。）

例如先读懂第三段：

⑴出示挂图猴子观海，指名学生读第三段，大家看图边听边欣赏。

⑵你最喜欢图中的什么，为什么？课文中是怎样描写的？

（重点理解翻滚的云海，猴子的哪些特点特别有趣。）

⑶自己练习读出猴子观海奇石的特点。

⑷指名读，评议指导，范读，齐读。

⑸读了这段课文你知道了什么？

（这块奇石的名字叫猴子观海以及它的特点。）

板书：

猴子观海抱坐望

2、学习第四段：

⑴自己练习读出仙人指路奇石的特点。

⑵指名读，结合指导，齐读。

⑶读了这一段你知道了什么？

板书：

仙人指路站伸指

⑷想想看仙人指出的是通向哪儿的路，那儿的风景会怎样呢？

3、学习第五段：

⑴小组配合练习读好第五段，体会金鸡叫天都的特点。

⑵指名读，师生评议，指名读，范读，齐读。

⑶说说金鸡叫天都的哪些特点让你感到非常有趣或喜欢。

⑷说说读了这一段你知道了什么？

板书：

金鸡叫天都昂啼

4、学习第二段：

⑴自己练习读第二段，提出要求：

①读出仙桃石的特点。

②说说你喜欢仙桃石的哪些特点？

③读了这一段你知道了什么？

⑵集体讨论检测自学情况。

五、小结

今天，我们认识了黄山的许多奇石，哪些奇石是你特别喜欢的？你特别喜欢哪些句子呢？为什么？

六、拓展练习说说、写写、画画

课文中描写出来的奇石是那么奇特而有趣，同学们喜欢吗？你想不想亲自把它们说给大家听听；或把它们画出来给大家看看；或展开想象写一写再读给大家听听呢？请同学们用自己喜爱的方式做好准备，等一会儿老师要请些同学来当小老师给大家说说，或把画给大家看看。

1、出示要求：

选一块你喜欢的奇石，把它介绍给大家听听，把它画给大家看，或写一写读给大家听听。

2、小组配合或独立完成练习，教师巡视检查。

3、指名反馈作业完成情况。（选择有代表性的练习作业。）

七、作业

1、想想黄山还有哪些形状的奇石，可以给它们起什么名字？

2、用自己的话的把黄山的奇石介绍给家人或朋友听。

《黄山奇石》教学设计8

《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。因此，我们可以按照“知─说─悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。

一、探究性准备

１、布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

２、自读课文及相关内容：

要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。

二、激趣性导入

借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点（图文结合），提示学习“看图学文”的方法。

三、体验性阅读

１、知“石”：

⑴以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

⑵出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。

⑶自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

２、说“石”：

⑴读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。

⑵读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。

⑶对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。

３、悟“石”：

⑴以学习小组为单位，分别想像一下：

“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。

⑵在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。

⑶在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。

四、整理性阅读

整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本：

１、有感情的朗读课文。

（自读、齐读、小组读均可。）

２、通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。

五、拓展性练习

本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。

随便看

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