标题 | 小学四年级语文《路径》教案 |
范文 | 小学四年级语文《路径》教案模板 作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教案准备工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧!下面是小编为大家收集的小学四年级语文《路径》教案模板,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 小学四年级语文《路径》教案模板1教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。 3、激发学生学习兴趣,理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。 教学重点难点: 引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界设计? 第一课时 课时目标: 激发兴趣,初读课文,了解大意,理清层次。 教学过程: 一、激趣引趣,导入新课 1、同学们,今天我们将一起走进一座梦幻城堡,那里居住着许多我们喜欢的动画人物。看,他们来了!(出示动画人物图片:白雪公主米老鼠唐老鸭小鹿斑比爱丽斯等) 你们知道他们是谁创造的吗? (出示图片:美国动画大师——沃尔特·迪斯尼) 2、简介沃尔特·迪斯尼和迪斯尼乐园 迪斯尼公司的创始人沃尔特·迪斯尼不但创造出了那么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物,对于全世界热爱动画片的人来说,他还有一个巨大的贡献,那就是迪斯尼乐园。(出示迪斯尼乐园的图片。)迪斯尼乐园位于美国加州洛杉矶,是全球第一个迪斯尼乐园,面积有206公顷,是香港迪斯尼乐园的两倍,相当于30个苏州外国语学校。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱,这里包括探险世界、未来世界、幻想世界、开拓之城等主题乐园,可以说是每个人梦的故乡,到了迪斯尼乐园就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。 3、简介格罗培斯 然而你们知道迪斯尼乐园是谁设计的吗?(出示图片:建筑大师格罗培斯) ①通过预习你对格罗培斯有了哪些了解呢? 出示句子: A世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园,经过3年的精心施工,马上就要对外开放了。 B格罗培斯从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题。 (总结:世界建筑大师功绩卓著业绩辉煌) ②老师补充资料 (出示:格罗培斯:美国哈佛大学建筑学院院长,现代主义大师和景观建筑方面的专家,他从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在世界各地留下70多处精美的杰作。) 4、揭示课题,质疑。 A今天我们要学习的课文,不是“迪斯尼乐园”,不是“动画大师——沃尔特·迪斯尼”,也不是“建筑大师格罗培斯”,而是——?(师指课题,学生齐读) B解释课题 什么是路径?什么是?“路径”是什么意思? (路径:就是的路线。) C两个享誉全球的人物,一个散发着无穷魅力的乐园,无论哪个都是夺人眼球的焦点,可作者为什么避而不谈,单单要介绍微不足道的迪斯尼乐园路的径设计呢?看到这个题目,你们头脑中产生了哪些问题? (为什么迪斯尼乐园的路径是路径?这条路径是如何设计出来的?在路径设计的过程中,格罗培斯遇到了什么困难,他是如何克服的呢?) 二、初读课文,理解大意 1、请同学们带着这些问题,自由朗读课文,要求读准字音。 2、检查读书情况。 指名分节通读全文,正音:滨、窄、踩,多音字:吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn); 理解词意:漫山遍野微不足道启发优雅 辨别形近字:功课奔驰焦躁催促 攻克松弛干燥摧残 指导书写:踩(左右结构,左窄右宽,注意左右配合)窄(上下结构,上大下小,注意竖中线) 3、交流初步阅读后能解答的问题,也可提出新的问题。 4、能说说课文主要讲了一件什么事吗? (世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界设计。) 5、理清课文层次 你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗? 第一段(1——2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,前往地中海海滨清理思绪。(遇到难题) 第二段(3——4)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。(获得启示) 第三段(5——6)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。(完成设计) 第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界设计。(获得) 6、选择自己感兴趣的段落练习朗读,挑战“朗读大王”。 (读得最流利读得最有感染力读得最准确读得最投入等) 第二课时 一、复习导入新课 1、板书课题:6路径 2、教师指课题,学生齐读课题 3、通过上节课的学习,我们了解到《路径》这篇课文的主要内容是什么? (世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界设计。) 4、迪斯尼的路径设计被评为路径可真是件了不起的事,但路径的设计并不是一帆风顺的。瞧,建筑大师格罗培斯正为它大伤脑筋呢! 二、创设场景(一),引导学生认识大师,感悟他追求完美,精益求精的工作品质。 1、营造现场氛围 画面出示:法国南部地中海海滨风光 教师配画外音:汽车在法国南部的乡间公路上奔驰,车内坐着世界建筑大师格罗培斯。虽然车窗外风光旖旎,漫山遍野都是当地农民的葡萄园。但是格罗培斯却无心欣赏,他正呆呆地看着远方,愁眉不展,默默无语。(一名学生模拟格罗培斯当时的神态) 学生钢琴伴奏,琴声舒缓悠扬。 2、引导学生与格罗培斯对话,进行人称转换练习,深入体会人物内心活动。 师画外音:这时坐在一旁的司机可实在看不下去了,忍不住问: 学生分别扮演格罗培斯和司机进行对话: 司机:格罗培斯先生,您有什么心思吗?为什么愁眉苦脸的? 格罗培斯:哎!迪斯尼乐园经过3年的精心施工,马上就要对外开放了,然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促,让我赶快定稿。 师问:格罗培斯说什么?你会用用第三人称“他说”的方式转述吗? 他说迪斯尼乐园经过3年的精心施工,马上就要对外开放了,然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促,让他赶快定稿。 3、引导学生认识“大师” 师问:相对于迪斯尼乐园的设计,路径设计简直就是小菜一碟,太微不足道了。难道这也值得他大伤脑筋吗?是不是他没有尽力?是不是他没有这个能力?你从哪里看出来的?(学生回答) 出示句子: 对于迪斯尼乐园各景点的道路安排,他已经修改了50多次,没有一次是让他满意的。 格罗培斯从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题。 A指名读这两个句子,思考:你从这些数字中可以体会到什么,你觉得格罗培斯是个怎样的.人?(有丰富的工作经验,取得过辉煌的成就,是一位杰出的建筑大师。对工作认真负责,尽心尽责,追求完美,精益求精。) B指导学生朗读这两句话,读出对大师的敬佩。 三、创设场景(二),通过扮演顾客购买葡萄,引导学生感受给人自由,任其选择所包含的对他人的信任和尊重。 师配画外音:交谈中,山路忽然一转,汽车开进了一个小山谷,一个奇怪的现象引起了格罗培斯的注意。 出示句子比较: 许多园主把摘下来的葡萄提到路边,向过往的车辆和行人吆喝,但却很少有停下来的。 一个无人看管的葡萄园前停着许多车辆,人们只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。 1、指名读两个句子。 2、两种卖葡萄的方式有什么不同,结果怎样?如果用一个成语来概括的话,一个是一个是。(无人问津门可罗雀冷冷清清/生意兴隆门庭若市红红火火) 3、同样是卖葡萄,为什么会有这样截然不同的结果呢?如果是你,你会选择买谁的葡萄,为什么? 4、演一演,说一说。 (我会选择去买老太太的葡萄,因为可以选到新鲜的,的;因为可以享受亲手采摘的快乐;因为可以感受到被人尊重,被人信任的感觉……) 四、创设场景(三)通过司机和格罗培斯的对话,揭示路径设计中的理念:对人信任,给人尊重 1、出示语段,师配画外音 看到此情此景,格罗培斯深受启发,突然来了灵感,他让司机调转车头,立即返回巴黎,马上给施工部拍了封电报:撒下草种,提前开放。 师问:格罗培斯一连串的动作快得让司机来不及反应,为什么要撒下草种,提前开放呢?于是,他们两个人之间又有了一次对话: 2、学生填写对话表格(注意人物说话时的动作、神态、语气等) 司机( )问: 格罗培斯( )说: 3、电报的内容按字收费,所以写得很简练。如果你是施工部的工作人员,看到格罗培斯的电报“撒下草种,提前开放”,会有怎样的想法? (担心、疑惑、不理解……) 五、创设场景(四)想象乐园中各种各样的小路,体验格罗培斯成功的喜悦 1、师配画外音:那么事实如何呢? 2、出示句子 迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,(师插问:被踩坏了吗?没有)这些小道有宽有窄,优雅自然。(师插问:为什么会这样呢?) (走的人多,路就宽;走的人少,路就窄;没有人走,没有路。因为是大多数人的选择,所以小路与乐园周边的景物融为一体,和谐自然,显得雅致美观。) 3、迪斯尼乐园中的草地不仅没有被踩坏,还那么优雅自然,在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被专家评为路径,这就是对格罗培斯设计理念中的“对人信任,给人尊重”的褒奖。(板书:对人信任给人尊重) 4、假如此时此刻你就漫步在迪斯尼乐园的小路上,请想象一下那将是一幅怎样的画面呢? (学生闭上眼睛,听着音乐想象) 六、创设场景(五)用答记者问的形式,从不同的角度理解“”的含义 师配画外音并出示:1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界设计。记者采访了各界代表一个共同的问题:你觉得迪斯尼乐园的路径设计被评为设计,实至名归(名副其实)吗?为什么? 格罗培斯:这是按照游客走出的痕迹铺设的,尊重了大多数人的选择,方便、快捷,当然是设计。 游客:这些路径花费了格罗培斯大量的心血,设计得漂亮,有情趣,是设计。 专家:这些路径有宽有窄,优雅自然,确实是设计。 七、 总结全文,揭示中心,在学生心中播下顺其自然,尊重他人的种子。 是啊!迪斯尼乐园的路径设计一波三折,终于获得成功,被评为设计。看来,正如格罗培斯所说:“在这个世界上,不知道该怎么办的时候,选择顺其自然,也许是选择。”真诚希望我们每一位同学能以格罗培斯为榜样,对人信任,给人尊重,创造“”。 小学四年级语文《路径》教案模板2教学目标: 1、默读课文,把握课文内容,了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为路径的,并从它的设计过程中受到启示:为人们做事情,顺应人们的需要,给人以自由选择的空间,就可以产生的办法和意想不到的效果。 2、学会1个会认字“滨”。 教学重点: 使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系 教学难点: 使学生从这件事中感悟作者要表达的意思:为人们做事情,顺应人们的需要,给人以自由选择的空间,就可以产生的办法和意想不到的效果。 教学方法:讲授法、讨论法等 教学准备:多媒体课件 教学安排:1课时 教学过程: 一、理解题意: 路径:就是的路线。 二、自由朗读课文,要求读准字音。 自学生字 三、能说说课文主要讲了一件什么事吗? 讲的是世界的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界设计。 四、随机板书: 启发:格罗培斯年迈的葡萄园主 有什么问题? 1、这位从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师,怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢? 2、从中受到什么启发? 3、结果怎样? 五、带着问题寻找解决问题的切入点,进行思考: 1、要想解决这些疑问,深入理解课文内容,我们首先要弄明白的是什么?我们在思考问题的时候,是否也要寻找一个“途径”呢?这个“途径”就是能够解决问题的切入点。——年迈无力的老太太是怎么做的?结果怎样? 2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎,就可以摘一篮葡萄上路。” ——“在这绵延上百里的葡萄产区,总是她的葡萄最先卖完。” 3、由此我们又会产生什么问题?——为什么回是这个结果? 4、假如你是一个过路人,你看到这些不同的兜售方式,你回选择哪种?为什么? 老太太的: “无人看管”,大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣。 直接从葡萄架上摘,果子更新鲜。 “只要……就可以……”这种方法给人以自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重。 5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧! 6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案,再读课文,看看格罗培斯是怎么做的?他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢? ——撒上草种,提前开放;按照足迹,铺设道路 ——都把选择的权利交给了大家,让大家去寻找最适合的东西,都是顺其自然的,都包含着对人们的信任、尊重…… 7、道路铺设好了了,还被评为世界设计。评委们是怎么想的呢?大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗?小组讨论。 格罗培斯的设计方案是:宽,走的人多;窄:走的人少;没人走的地方,不用设计。 格罗培斯追求完美,先后修改了50多次,还不满意,最后让大家共同来创造,这样的路径已不是哪一个人的设计,而是大家共同的选择,是把游人放在了第一位的。 这许多小道踩出来了,但并不一律,“有宽有窄”,宽的走的人多,窄的走的人少些,却又“优雅自然”,道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的,而是用脚走出来的,据此铺设的人行道就没有刻板的模式,富有艺术性的优雅。 行人走出来的路是优雅自然的,格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时,一定会施展全部的本领,使路径更美。 这样的路是行人自己走出来的,不仅美观,而且保证了人们游玩时的方便、快捷。 设计路径的方法不同寻常,这样的设计是顺其自然的,看来在没有办法的时候,顺其自然是一种的选择,包含着深刻的道理,给人以极大的启迪。 如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发,汲取了“给人自由,任其选择”的精神而完成的。 格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待,他对工作认真负责,一丝不苟。 7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案,设计思想,体会到了他的良苦用心,而且从这件事上,从设计师身上,获得了很大的启迪:“给人自由,任其选择”这样顺自然的方式,收到了意想不到的效果,最终成就了“”。这个“设计”的产生,来自一个建筑设计大师的敬业精神,来自于一个透过表象看到本质的智者的思考,来自于善于联系,极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊! 8、在文燕的原著中,结尾是这样的,很富有哲理,推荐给大家。出示文字,指名读: “在这个世界上,不知道该怎么办的时候,选择顺其自然,也许是选择。同样的,人在生活无所适从的时候,选择顺其本性,也许不失为聪明之举。” 六、小练笔:请代表评委给格罗培斯写颁奖词。 附:板书:25路径 遇到难题——受到启发——完成设计——设计 小学四年级语文《路径》教案模板3教学目标: 1、正确认读3个要求会认的生字,掌握9个要求会写的生字。 2、有感情的朗读课文。从格罗培斯设计路径的过程中,引导学生感悟做事的科学态度与科学的思维方式。 教学准备:预习课文,了解格罗培斯。 教学时间:1课时 一、检查复习,导入新课。 1、师:今天我们来学习《路径》,这节课我们提前进行了预习,下面老师来检查一下同学们的预习情况。 检查学生读生词:格罗培斯精美的杰作焦躁微不足道任其选择路径覆盖伦敦 2、现在我们来回顾一下课文,说说课文讲了一件什么事?(教师板书:精美的杰作,微不足道) 3、这篇课文我们提前布置了预习,谁能用书中的语言来介绍一下格罗培斯?迪斯尼乐园就是格罗培斯为我们留下的精美的杰作之一,下面同学们就随着老师的幻灯片一起去迪斯尼乐园来看看。(教师课件) 同学们是不是大饱眼福了,有什么感受?“精美的杰作”什么意思?“微不足道”什么意思?结合精美的杰作来解释一下微不足道。这些词语中还有不懂得吗? 二、精读课文 1、“路径”什么意思?看到这个题目你最想提出什么问题? 教学预设:路径是怎样设计出来的? 这条路为什么被评为路径?等 2、下面我们就带着这些问题去读课文,探究问题的答案。“不动笔墨不读书”读书动笔是学习语文的好习惯,同学们要边读边勾画,是从哪些词句中看出来的。 3、学生读书动笔 4、全班交流 (一)路径是怎样设计出来的?(学习课文4、5段) 教师引导:如果你刚好经过这里,你愿意买哪边的葡萄?为什么? 格罗培斯和你们一样,他也摘了一篮子葡萄,但令他收获的是这种卖葡萄的方法还带给了他灵感,他可能怎样想? 同样是“给人自由,任其选择”葡萄园主和格罗培斯的出发点相同吗? 从中我们可以看出格罗培斯的什么精神? 让我们再读这一段,体会格罗培斯的创新思想。 (二)为什么被评为路径? 教师引导:“给人自由,任其选择”什么意思? 如果是你去参观提前开放的迪斯尼乐园,你会怎样选择? 游人地选择和你们的选择是一样的,从文中的哪个词语我们可以看出来? “有宽有窄,优雅自然”说明什么? 从中你感受到格罗培斯这位大师大在何处? 在读这一部分,体会格罗培斯的人本思想。 (三)感受格罗培斯的创新精神 过渡:格罗培斯在葡萄园主的启发下,以“给人自由,任其选择”的思想设计出了迪斯尼乐园的路径,成就了有一处精美的杰作。但在此之前,在这微不足道的路径设计上,他却经历了50多次苦思冥想,之前他是怎样做的?读读! 从中你体会到了什么? 如果用一个成语来形容他,你想用哪一个? 用上“精美的杰作”“微不足道”这两个词语来说一句话,来赞美一下格罗培斯这位建筑大师。 从这位大师身上你受到什么启发? 三、 总结升华 过渡:格罗培斯不愧为世界建筑大师,他用他的创新思维方式,以人为本的思想和对微不足道的地方精益求精的追求的精神,为我们呈现出了一处处精美的杰作。 如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的评委,你会怎样为格罗培斯撰写颁奖词? 学生创作交流 教师总结:希望同学们和格罗培斯一样,培养创新思想,做事精益求精的追求,寻找到学习和生活的路径。 |
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