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小学六年级语文《晚餐桌上的学》教案

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小学六年级语文《晚餐桌上的学》教案模板

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的小学六年级语文《晚餐桌上的学》教案模板，欢迎阅读与收藏。

小学六年级语文《晚餐桌上的学》教案模板1

教学目标：

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。

3、语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

教学重难点：

正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、听记引入

1、用忆记法让学生进行听记：

人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。

2、出示答案，校对，齐读。

3、通过预习课文，我们知道这句话是从——（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。

[出示]节一

指读；

引读：父亲常说——

因此他规定——

读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大学”是什么意思呢？

二、小组合作学习，交流课前预习

1、要求：（1）交流自己学会的生字；（2）正确、流利地朗读课文；（3）思考：“餐桌上的大学”的含义。

2、检查：（1）[出示]聆听拯救嘈杂琐碎斟酒压轴戏鸦雀无声

（2）分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的读音。

（3）你通过什么方法理解了哪些难理解的词？

琐碎：细小而繁多；

压轴戏：（注释）

（4）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；指导难读的句段。

三、初读课文，了解“餐桌上的大学”的含义

1、轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？

2、全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。

四、合作学习并交流

1、[出示]

话题1：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。

话题2：简要说说是怎样交换的。

话题3：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。

话题4：你觉得，这样学习有什么妙处？

（1）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。

（2）独立学习（师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获）。

（3）自由交谈——允许学生走动，寻找各自的合作伙伴（选择同一话题的同学）（在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。）

（4）各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。

2、联系上下文理解句子。

（1）父母的哪些表现激励着“我们”学习？默读课文，“——”

[出示]

A、……我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。

B、……不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口……恩。好。”

C、母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。

D、“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。

（2）交流、指导朗读：

（父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究）

五、语言实践

1、分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想；

补充听记的内容：……必须不断地学习。

2、介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

六、语言积累与操练

1、摘录喜欢的词句；

2、动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

小学六年级语文《晚餐桌上的学》教案模板2

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的精神，并能体会到父亲的教育方法对“我”的深远影响。

3、认识1个生字，积累课文中含义深刻句子。

教学重、难点

体会“生命有限，学海无涯”这一人生道理，学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的精神。

教学准备

课前收集有关学习的名人名言

教学时间

1课时

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1、大家都知道，学校是专门进行教育的地方。那么，这样的学校大家见过吗？教师板书课题。生齐读课题。

2、读了课题后，你产生了哪些问题？

学情预设：

①“餐桌上的学校”是什么样的？

②为什么会出现这样的学校？

③在这样的学校里是怎样学习的？

（抓住课题激疑导读，能很好地激发学生读书的兴趣。这是触发学生自主走入课文，使教学得以成功的保证。）

二、自读自悟，初步理解

1、学生自读课文，教师巡视。

自读要求：

①画出生字新词，借助工具书理解词语的意思。

②熟读课文，边读边思考围绕课题提出的问题，在书上圈点批画。

③用“——”画出父亲说的话，联系上下文读一读；思考作者从父亲身上得到了哪些终身有用的教益，作一作批注。

④画出自己不理解的地方，提出不懂的问题。

2、学生分小组交流自读收获，讨论不懂的问题。

（在此课的教学中，要充分重视学生单元阅读的迁移实践。所以，此环节充分让学生自读、自探、自悟、自练就显得十分重要。）

三、集体研读，深入感悟

1、指名读课文，正音（可重点抽读两三个自然段）。

2、通过自读、交流，你弄懂了哪些问题？（一般问题可通过学生互动解决，重点问题于研读中解决。）

3、引导学生整体把握课文主要内容，并理出文章的条理：想一想，课文主要是由哪几部分组成的？请理一理文章的思路（此处并不是要学生分段）。

①父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌成了一所特殊的学校。

②父亲认为“生命有限，而学海无涯”，人必须不断学习，坚持学习，所以才会出现“晚餐桌上的学校”。

③父亲的这种教育方法使我终身受用不尽。

4、你还有哪些不懂的问题？（了解学生疑难，确定研读重点。）

5、讨论：究竟是什么使我终身受用不尽？你是从哪里看出来的？

学生集体交流讨论，教师相机点拨，让学生读出语言背后的东西：

①父亲自身对待学习的态度“使我终身受用不尽”。（结合文中父亲说的话，重点研读第2、3自然段，体会父亲以生活为课堂、酷爱学习的精神。）

②父亲对孩子们严格要求、巧妙的教育方法“使我终身受用不尽”。（结合对一家人晚餐桌上学习、交流情景的叙述，重点研读13——16自然段，指导朗读，体会父亲教育的“生动有效”。）

6、讨论：你认为文中的哪句话对你的启示？能联系实际说一说对它的理解吗？（学生针对文中格言式的警钟发表自己的观点及感受，畅所欲言。）

（交流合作，合作交流。通过互动，激发学生的探读热情，引发学生思维碰撞，能使学生变被动阅读为主动阅读。学生在品评答问中互促互进，于感悟中体验，于体验中感悟，使教学收到事半功倍的效果。）

四、积累语言，拓展延伸

1、交流课前收集的有关学习的名人名言。

2、学生在积累本上摘抄优美词句及名言，并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭”。

3、谈话小结：文中的一家人在轻松、愉快、自由氛围中通过互相交流收获了知识。其实，我们也常常在生活的大课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中学到许多知识。你有过这样的经历吗？先说给同桌听一听，然后再写一写。

（拓展延伸，读说写结合，能深化本课教学主旨，让学生语文综合水平得以提高。）

小学六年级语文《晚餐桌上的学》教案模板3

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的精神，并能体会到父亲的教育方法对“我”的深远影响。

3、认识生字“恕”，积累课文中含义深刻的句子。

教学重、难点

体会“生命有限、学海无涯”这一人生哲理，学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的精神。

教学准备

课前收集有关学习的名人名言。班班通

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1、以文前提示导入：古时候有人充分利用“三余”（“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余”）的时光学习新知。可你知道吗，有时候餐桌上也是学校呢！（板书课题，生齐读）

2、读了课题后，你产生了哪些问题？

预设：

①“餐桌上的学校”是什么样的？

②为什么会出现这样的学校？

③在这样的学校里是怎样学习的呢？

【抓住课题激疑导读，能很好地激发学生读书的兴趣，积极触发学生自主走入课文，这是教学成功的一半。】

二、自读自悟，初步理解

1、学生自读课文，教师巡视。

自读要求：

①熟读课文，边读边思考围绕课题提出的问题，在书上圈点批画。

②用“——”画出父亲说的话，联系上下文读一读，思考作者从父亲身上得到了哪些终身有用的`教益，做一做批注。

③画出自己不理解的地方，提出不懂的问题。

2。学生分小组交流自读收获，讨论不懂的问题。

【教学中，重视学生单元阅读的迁移实践。充分发挥学生的主体作用，引导学生自读、自探、自悟、自练，培养学生的自学能力。】

三、集体研读，深入感悟

1、指名读课文，正音（可有重点地抽读两三个自然段）。

2、通过自读、交流，弄懂了哪些问题？（一般问题可通过学生互动解决，重点问题可置后于研读中解决。）

3、引导学生整体把握课文主要内容，并理出文章的条理：想一想，课文主要是由哪几部分组成的？请理一理文章的思路。

①父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌成了一所特殊的学校。

②父亲认为“生命有限，而学海无涯”，人必须不断学习，坚持学习，所以才会出现“晚餐桌上的学校”。

③父亲的这种教育方法使我终身受用不尽。

3、你还有哪些不懂的问题？（了解学生疑难，确定研读重点）

4、讨论：究竟是什么使我终身受用不尽？你是从哪里看出来的？

学生集体交流讨论，教师相机点拨，让学生读出语言背后的东西：

①父亲自身对待学习的态度“使我终身受用不尽”。（结合文中父亲说的话，重点研读第2、3自然段，体会父亲以生活为课堂、酷爱学习的精神）

②父亲对孩子们严格要求、巧妙的教育方法“使我终身受用不尽”。（结合对一家人晚餐桌上学习、交流情景的叙述，重点研读13—16自然段，指导朗读，体会父亲教育的“生动有效”。）

5、讨论：你认为文中的哪句话对你的启示最大？能联系实际说一说对它的理解吗？（鼓励学生发表自己的观点及感受，畅所欲言。）

【交流合作，合作交流，通过互动，激发学生的研读热情，引发学生思维碰撞，能使学生变被动阅读为主动阅读，品评答问，互促互进，于感悟中体验，于体验中感悟，从而收到事半功倍的教学效果。】

四、积累语言，拓展延伸

1、交流课前收集的有关学习的名人名言。

2、学生在积累本上摘抄优美词句及名言，并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭”。

3、谈话小结：文中的一家人在轻松、愉快、自由的氛围中通过互相交流收获了知识。其实，我们也常常在生活的大课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中学到许多的知识。你有过这样的经历吗？说给同桌听一听。

4、阅读《小学语文阅读资源》中的《窃读记》，（1）想一想，文中主人公令你感动的地方。

【拓展延伸，读说写结合，能深化本课教学主旨，促使学生语文综合水平得到积极发展。】

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