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《惯性》的课件

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《惯性》的课件

《惯性》的课件1

【设计依据】

教育心理学研究成果显示，学习效果取决于学生学习的主动性。因此教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究、实践、即动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发他们学习物理的积极性。

【学情分析】

初二学生的思维习惯是：直观形象思维能力较强，抽象的理性思维能力较弱，有一定的逻辑推理能力。因此“课堂中的教学实验”是本节的关键内容，是学习惯性的思维支撑点。

【教材分析】

惯性的概念可以通过一系列的课堂演示实验，从而让学生概括出一切物体都具有惯性，无论物体是静止的还是运动的，都具有惯性。惯性现象的解释是惯性知识的延伸，学生虽然了解、也能讲出生活中的一些惯性现象，但都比较抽象，要他们真正用惯性知识来描述还存在着一定的困难。而这样安排能让学生更深层次的理解惯性——是物体的固有属性，一切物体都有惯性。

【教学目标】

知识技能：

1、知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。

2、会解释惯性现象。

过程与方法：

培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。

情感态度价值观：

培养实事求是的科学态度。

【教材重、难点】

惯性的定义应用惯性知识解释惯性现象

【教学原则】

启发教学原则，循序渐进原则。

【教学方法】

讨论法探究法启发法情境教学法。

【重难点片段描述】

一、惯性

对生活中常见现象的质疑，引出新课。

当你乘车时，你一定有这样的感受，汽车紧急刹车时，你会突然向前倾倒，这是为什么呢？要认识这个现象，就需要引入一个新的概念-------惯性。

演示书本p28实验探究：

1、笔帽实验-------静止的物体具有惯性。

2、课本橡皮实验--------运动的物体具有惯性。

教师增加实验：

3、移动水杯实验----液体具有惯性。

4、口吹纸筒实验-----气体具有惯性。

学生概括：所有的物体（无论是固体、液体还是气体）都具有惯性，无论物体做什么性质的运动，都具有惯性。（多样的实验是学生的思维支撑点，通过实验学生可以很轻松的概括出惯性的特征。）

教师进一步强调惯性是物体本身的固有属性，一切物体在任何时候都具有惯性。而且惯性的大小与物体的质量大小有关，物体质量越大，惯性越大。

惯性与惯性定律的区别，以及惯性与力的区别。

二、惯性现象描述：

1、演示惯性球实验：小木片在铁片弹击下飞出去，小球原位落入凹槽。

设问：⑴确定研究的对象？

⑵研究对象原来做什么运动？

⑶发生了什么变化？

⑷由于惯性，研究对象将有怎样的表现？

学生讨论：木片上的小球原先处于静止状态，木片由于铁片弹击而运动，但小球由于惯性仍保持原来的静止状态，故最后在原位置落入凹槽。（学生还不是很熟练，教师适当补充。）

（设计意图：运用实验激发学生求知欲，同时深化惯性现象。）

引导学生进行讨论交流：免费旅游的办法可行吗？

学生讨论，得出结论：人与地球原来是运动的，当人跳起时，由于具有惯性，还要保持原来的运动状态，所以会落回原地，所以免费旅游的想法是不正确的。

2、通过幻灯片适当练习各种惯性现象的描述

⑴纸飞机离开手以后，还会继续飞行，这是为什么？

⑵把锤柄在固定的物体上撞几下，锤头就牢牢的套在锤柄上了，为什么？

⑶跳远时利用助跑，使自己跳的更远。

三、学生列举生活中的惯性现象，并加以交流分析：

1、拍衣服上的灰尘

学生概括：灰尘原先和衣服一起处于静止状态，衣服在拍击之下而运动，而灰尘由于惯性依然保持原先的静止状态，故能从衣服上飘下来。（学生虽然了解这是惯性现象，但用惯性知识来描述还是很生疏）

2、刹车后车轮停止转动，汽车还要滑行一段距离

学生概括：汽车原先处于运动状态，车轮由于刹车而停止转动，但汽车由于惯性仍然保持原有的运动状态，故还要滑行一段距离。

3、学生表演运动着的人脚受到阻碍而摔倒的现象

学生表演：（学生具有非常强的表演欲望，表演很形象、生动、到位，其他同学也很开心看到精彩的表演。将惯性这个抽象的知识用精彩的节目形式展现给大家，既吸引了学生的注意力，又通俗易懂。）学生很容易概括出来：运动着的人的脚由于受到其他同学的阻碍而静止，但上身仍然保持着原先的运动状态，故导致不平衡而摔倒。

4、学生表演列车启动、刹车、转弯时乘客的各种姿态变化

学生表演：（该实验前半段应该说非常成功，汽车启动和刹车时候，车内乘客的各种姿态变化也表演的很到位，同学对于此惯性现象的描述也挺具体。但后半段关于汽车转弯的各种姿态变化描述却有待进一步完善。对于刚接触惯性的学生而言，解释这么复杂的变化还稍显牵强。所以在这里如果换成悬挂的'小球的动向变化可能会更好！）

（设计意图：对于这一环节，教师要特别重视，因为这一过程需要学生分析、想象、设计、创造，这是发展学生能力的关键环节，要给学生充分考虑的时间。对于接受能力快的同学来说，表演给他们提供了一个展示自己的舞台，让他体验到成功的喜悦。对于接受能力慢的同学来说，则可借此机会向别人请教，最终获得探究的成功。“交流”它贯穿于整个探究活动中，教学时，教师可组织学生以小组为单位进行交流，也可全班交流。）

【教学反思】

本堂课开始用多种方式的实验展示推出一切物体，且无论是静止的还是运动的，都具有惯性。实验简显易懂，课堂效果理想。实验是学习抽象的惯性概念的思维支撑点。

在本课的重难点突破中，还是选择学生为主体，让学生以丰富的节目形式来展现他们在课堂中的所得！学生的表演欲望和表演才能是关键的所在。教师应立足与如何引导学生将理论知识与实际生活相联系，并适时进行点拨，要求学生课后要多观察，把生活带入课堂，再把学到的知识带入社会中。

《惯性》的课件2

教材分析：

本课内容出自浙教实验版七年级（下）科学课本第二章《运动和力》的第七节《牛顿第一定律》的第二课时惯性。惯性是运动和力的关系知识中的一个重要概念，又与实践知识紧密联系。明确惯性概念，理解惯性现象，既是学习运动和力的关系乃至整个力学的基础，又是培养学生理论联系实际的重要途径。惯性是一个抽象的科学概念，在教学中还应重视发展学生的抽象思维能力，开发学生的智力。

学情分析：

对于惯性的知识，学生在生活中已经有所了解，但理解不深。而且惯性这个概念比较抽象。因此，在教学中紧扣科学的特点，突出实验教学，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习兴趣培养他们观察、分析、归纳的能力，增强实践能力。

教学目标：

知识与技能：

知道什么是惯性，能例举证明惯性存在的实验现象和生活实例，并能用惯性解释有关现象。

过程与方法：

1、观察和实验探究，感知惯性的存在。

2、探究人类生活常见事例，认识惯性所产生的效果，如何利用和防止惯性。

情感态度与价值观：

1、培养实事求是的科学态度和学生抽象思维的能力。。

2、通过惯性应用与防止的教学，向学生渗透辩证唯物主义观点，初步认识科学技术对人类生活的影响。

3、通过探究实验培养学生团结协作精神，激发学生科学探究精神。

教学重点：

1、用惯性解释生活和生产的有关现象。

2、任何物体任何状态下都有惯性。

教学难点：

1、惯性是物体固有属性的理解。

2、惯性大小与运动快慢无关。

教具准备：硬纸板纸条笔帽棉花棋子玻璃杯惯性演示器尺子水槽多媒体

教学过程：

(一)、创设问题情景，激趣设疑，导入主题

1、观看录像：另类车祸

设疑：为什么已经刹车了，车还会开出这么远？

设计意图：活跃课堂气氛，提高学习兴趣，同时提高了学生的交通安全意识。

2、请同学们来看小魔术，在装有水的杯子上放一硬纸板，在纸板上放鸡蛋。迅速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋落入杯中，观察思考原因，边演示边设疑：鸡蛋到哪里去了?你可知道其中的奥妙?

设疑：鸡蛋为什么没有沿水平方向运动?是失去摩擦力了吗? 还是老师会气功，‘发功’将鸡蛋吸住了嗯呢？

设计意图：激趣、设疑，引题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力。

(二)、播放flash动画，引人入境

播放惯性小车和气体的惯性（烟圈）动画片，辅以讲述。

设计意图：激发兴趣，让学生从感性上认识到惯性的存在。

(三)、自主探究、合作交流

1、学生体验惯性的存在

分组实验：明确目标，介绍器材，学生实验体验惯性存在。

[设计实验]目的：证明惯性的存在

器材：玻璃杯、尺子、硬纸板、水槽、水、纸条、笔帽、棋子

要求：

(1) 自主设计多种实验

(2) 尽可能充分利用实验器材

(3) 用简要的语言解释现象

讨论、交流、展示学生的实验及解释现象

2、教师引导学生发现并体验惯性，并引导学生得出惯性的概念。

设计意图：概念是从具体事例、实验事实中抽象出来的，只是首先为学生提供丰富典型的感性材料，才能从抽象出本质特征形成概念。同时使学生对惯性由感性认识上升到理性认识，学会将科学知识联系生活实际。

(四)、点拨精讲、解难析疑

视频“人以不同的速度碰到石头和人踩上西瓜皮摔倒的搞笑flash动画”。

提出问题：你发现了什么?引学生发问、思索，两者为什么有差异呢?由此可猜想惯性会受哪些因素的影响?

设计意图：学生尽情猜想可以从不同方面自由提出自己的见解，为他们的多向思维提供空间，激发他们课后自主探究，敢于猜想能提出自己的见解将为他们敲开科学探究之门。让学生在教师引导下，将摩擦力与本节内容相联系，

引出：惯性大小与运动快慢无关。

设疑：那么惯性大小与什么有关呢?（学生猜想）

演示：惯性与物体质量的关系

学生活动：学生观察实验步骤和现象，分析原因。

设计意图：让学生在教师引导下，弄清惯性大小与哪些因素有关，突破难点。

(五) 、对照比较辨别概念

列表让学生比较惯性和惯性定律的区别和联系。

设计意图：使知识系统化，加深理解和记忆的效果。

(六)、分组讨论、合作交流

教师引导发问：如某一时间地球上的物体突然失去了惯性，这对我们生活的世界将有什么样的影响？

设计意图：通过虚拟想象，强化概念。同时放手让学生自己利用信息，增强自主学习的能力，加强合作交流的能力。

(七)、反馈练习

1、下列关于惯性的说法中，正确的是（）

A、运动的物体有惯性，静止的物体没有惯性。

B、只有物体的运动状态改变时才有惯性

C、不受力的物体有惯性，受力的物体没有惯性。

D、一切物体在任何时候都具有惯性

2、匀速向前行驶的汽车里的乘客，向外跳车时，向哪个方向跳不容易摔倒？

3、水平放置的密闭玻璃管内充有水，它的中间有一气泡，如图所示，当玻璃管由静止向右沿水平方向运动时，气泡相对玻璃管（）

A、向右运动B、向右运动C、保持不动 D、无法判断

设计意图：培养用所学知识解释问题的能力，加强同学间的交流。

(八)、创新交流

你还知道生活中哪些现象与惯性有关?你的收获、感受以及你更感兴趣的问题是什么?

设计意图：这是师生交流的平台，给学生广阔的思维空间．培养学生理论联系实际和创新精神。

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