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写字课的教学设计

范文

写字课的教学设计（精选7篇）

作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的写字课的教学设计（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

写字课的教学设计1

教学目标：

1初步培养学生热爱书法的兴趣，产生愿意写字的欲望。

2、让学生掌握“木”字和木字旁字的写法技巧。

3、提高学生的书法鉴赏水平和观察、模仿、创造的多种能力。

教学重难点：

重点：木字变木字旁的书写变化。

难点：木字旁字的结构特点及书写技巧。

教具：课件、粉笔

教学过程：

一、谈话入课

1、生活中你在哪见过书法字？在校园见过好字？说一说

二、兔子老师讲故事—————

1、《穷和尚成了大书法家》怀素和尚

2、同学们听了故事想到什么？

想做书法家？

三、范例作品，激发兴趣

今天就来认识两位书法家：

1、欣赏庞中华书法作品

2、欣赏田英章书法作品

仔细观察，怎么样？

（1）同桌讨论交流

师：好在哪里？

（2）集体交流看法

庞老师、田老师写的字太漂亮了，你想不想也写出这样的作品来！

同学们，你写字时都用什么笔写呀？它们可是我们的最要好的朋友！因为它们的笔头都是用硬质材料做成的，所以称为硬笔书法。向这种笔头比较柔软，写出的作品，属于软笔书法。四、出示课题：

1、观察木的占格及书写

2、其实我们现在写的字体是从古代演变而来，下面我们来欣赏一下：

3、木的演变视频

4、请同学上台演示。

四、教师示范，传授技法

1提醒书写姿势：

2、“木”横画是短横在横中线的上面，竖画在竖中线上，斜撇、斜捺要舒展像滑梯（飘舞的裙子）。

3、学生书写

4、教师范写。

五、“木字旁”——林

1、看林的演变视频

2、请同学上台表演。

3、观察林字占格，并书写

注意：1、斜捺变成斜点

2、穿插避让

4、教师范写

5、同桌互相欣赏

变成偏旁前

变成偏旁后

木字旁

六、木字旁还有那些字？看谁说的多？

1、展示：板、椅

2、观察：

3、学生观察仿写

4、学生书写，教师巡回指导。

5、教师把作品贴在黑板上，请同学论欣赏交流作品。

6、小组展示

七、小结：回顾今天学的木字树的内容，老师的赠言对联：上联是：爱书法乐于写字，下联是：细观察模仿创新。横批：持之以恒。

写字课的教学设计2

【教学目标】

1.通过教学使学生掌握木字部首的字的写法及其变化规律。

2.培养认真观察、比较、分析的能力，养成认真、细心的良好品质。

【教学重点】：

掌握木字部首的字的写法。

【教学难点】：

培养学生审美观。

【教具准备】：

图片、范字卡片

【教学过程】

一、引入：

1.讲述书法家小时候学书法的故事；欣赏颜真卿的书法作品。

2.随着中国经济的迅速发展，环境问题是一个关乎国计民生的重大问题。保护环境，爱护花草树木，人人有责。为保护树木、保护森林，我们不要再使用一次性筷子。双木成林，三木成什么呢？（森）

3.树木有广泛的用途，还可以绿化环境，净化空气。“木”字的写法也在不断演变发展，下面就请同学们欣赏书法家的“木”字和“木”字部首的汉字的字。

4.我们学过的木字部首的字有哪些呢？

5.揭示课题“木”字部首的汉字

学生活动：

1.欣赏、交流想法

2.欣赏不同字体的“木”和带有木字部首的字。

3.“双姿”训练检查。

能力训练：

1.观赏树木和森林图片，培养学生审美能力。

2.了解“木”字在书法领域的演变过程。

二、新授

“木”字部首的字怎样写才美呢？

1.拼字游戏，分析字形结构：

①研究左右结构的“村”②研究上下结构的“李”

③示范：写“机”字④小结

2．指导书写独体字“木”

①演示：“木”字中的（横、竖、撇、捺）及笔顺，“木”字在田字格的位置。

②提要求，巡视③点评

3．比较：独体字“木”与合体字“村”、“李”中的“木”有什么不同？

学生活动：

1.动手写“村、李”字，并交流。

2.讨论、交流3.师示范并点评

（3）自评

师生共评：观察、讨论

能力训练：

1.学生动手、动脑的能力的培养。

2.培养学生的发散思维。书写技能训练

3.培养学生的观察能力、比较、分析能力。

三、练习

教师活动：

1．指导书写“林、树、枯、机、桃”和“杏、查、本、朵、森、柴”字。

（1）巡视指导（2）点评

2．指导临写。

（1）巡视指导（2）点拨

学生活动：

学生讨论交流

（1）小组讨论、互评

（2）师生共评

能力训练：

学生分析、判断、概括能力的培养。

四、拓展

1．下面我们将今天所学的“村”和“李”组词、进行书写练习。

2．书写一页带有“木”字的习字。

培养学生书写习惯和能力。学生思维、想象、创作能力的训练与培养。

五、总结

写字课的教学设计3

一、教学目标

（一）掌握正确的执笔方法和坐姿。

（二）激发学习毛笔书法的兴趣。

（三）培养良好的写字习惯。

（四）激发学生主动发现汉字特点和规律，提高自主识字的能力和兴趣。

二、教学内容：

关于“峻”“岭”“蜿”等字的教学。

三、教学重点、难点：

正确的执笔方法和坐姿。

四、教学用具：

钢笔。

五、教学过程

（一）教师板书课题。

（二）出示小黑板“峻”“对”“岭”。

1、读帖观察特征？有什么形态特征？峻：岭：蜿：

2、让学生读一读。举出和以上类似的字。

（三）指导学生写字：1、练习书空。

2、观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。

3、练习临贴。

4、巡视辅导学生练习（双姿、用笔方法）

四、教学评价

1、指导自我评价。

2、检查评价学生书写情况，指导纠正不良书写。

第二课左中右结构的字

一、教学目标

1、掌握正确的执笔方法和坐姿。

2、激发学习毛笔书法的兴趣。

3、培养良好的写字习惯。

二、教学内容：

关于“确”“做”等字的教学。

三、教学重点、难点：

正确的执笔方法和坐姿。

四、教学用具：

钢笔。

五、教学过程

（一）教师板书课题。

（二）出示小黑板“确”“做”。

1、读帖观察特征？有什么形态特征？“确”“做”

2、让学生读一读。举出和以上类似的字。

（三）指导学生写字。

1、练习书空

2、观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。

3、练习临贴。

4、巡视辅导学生练习（双姿、用笔方法）

六、教学评价

1、指导自我评价。

2、检查评价学生书写情况，指导纠正不良书写。

写字课的教学设计4

教学时数：

1课时

教学过程：

一、导入新课

1、师生进行写字比赛，教师用行书，学生用楷书。写后评行书优点。

了解钢笔行书的特征：

行书之称始于西晋卫恒《四体绝书》。张怀在《书断》中是这样阐述行书产生原因的：行书者。后汉刘德升所造也。既正书之小伪。务从简易，相间流行。帮谓之行书。在东汉晚期已有行书了。从行书的产生。形成和历代演变的发展过程来看行书并没有开成独立的“行法”。这是与篆、隶、草、楷的最大区别。行书无法却有体。最大特点是用连笔和省笔。却不用或少用草化符号。较多地保留正体字的可识性结构。从而达到既能简易快速书写又能通俗易懂的实用目的。便于文字信息的流通交换。另外，行书具有紧粘其他书体的特点。所以孙过庭《书谱》说：“趋势变适时。行书为要”。行书萌发于两汉,成行于魏晋。至东晋产生了以二王为代表的具有高度艺术典范性的行书风格。南北朝至初唐书坛，是笼罩在二王行书风格艺术氛围之中的。唐朝中期至宋颜真卿行书开一代新风。此后宋代的苏东坡、黄庭坚、米芾、蔡襄均受其影响。元至明中叶。无论是赵孟还是祝允明、文徵明、董其昌均在晋唐书风中占据一席之地。明代晚期限至清朝是行书发展的飞跃阶段。其特点：一是出现了带群体性质的具个性化的行草书家。二是在碑学思潮影响下出现了用北碑笔法写行书的风格。前者是一种“尚势”书风。后者是民间碑书体风格。行书是楷书的快写，相传始于汉未。它不及楷书的工整，也没有草书的草案。中带有楷书或接近于楷书的叫做“行楷”；带有草书或接近于草书的叫“行草”。

2、同楷书相比，行书具有以下几个方面的特征：

⑴减省点画：为了书写简便，行书对楷书的某些部位作了简化，或减省点画，或并合线条。如“话”字的“言字旁”，原楷书繁写为七画，写行书就只有两画，省去了五画；“然”字的四点水，由四点变为一横，省去了三画；“近”字的游水，由一点三弯折加一平捺，简化为一竖横折，也省掉若干弯曲波捺；“佛”字中间原是变形的“弓”字，现用横折弯勾代替，一下子省去了两弯。减省点画，大都在字的部首偏旁方面用得最多。

⑵笔势流动

A：增加勾挑与牵丝：写楷书要求点画分明，一笔一画地写，写行书则可点画连起来，在点画之间增加勾挑与牵丝。勾挑是在没有勾挑的点画上，顺势写出短勾，如“古”字的横画，“好”字的撇画；牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连，如"丝宇中间的点画，“心”字的中右两点。行书的点画之间有了勾挑与牵丝，便显得笔势流动，意态活泼。但需要注意的是勾挑与牵丝不能太多，否则用笔就显得不干净，造型也不美观了。

B：改变书写笔顺：行书的书写笔顺，采取的是草书笔顺，同原有的楷书笔顺不同。如“秋、有、戎、半”四个宇，前为楷书笔顺，后为草书笔顺。在写行书时，改变书写笔顺一定要因地制宜，因势利导，而且要合乎草书的`规范。

⑶用笔灵活：行书用笔比楷书灵活，同样的点画写法不大受约束。如“戈”字，横画写好后，既可以直接从右侧翻笔上去写戈勾，也可以从右侧上去绕个小圈再写戈勾；“也”字的浮鹅勾，由上翻笔向下也行，由下直接写下也行；“木”字旁的“木”，一般是写好横竖画后，笔势从左边写撇挑，但如果从右边翻笔写撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷书写法，由上回锋写一挑固然好，用牵丝把竖勾与斜挑连起来写则更佳。

⑷体态多变：行书是介乎楷书与草书之间的一种字体，其活动范围广，表现力丰富，往往一个字有几种写法，体态多变。如“是”字的四个字尾，“花”字的四个字头，写得有收有放，有工整有写意，同中有异，多样而统一，饶有趣味。体态多变是行书的长处，是楷书和草书所望尘莫及的。

二、解决难点，指导书写

1、学生读帖，找出难写的字，教师边书写边分析讲解字的行笔。

2、指名上台书写，并讲解要领。

3、生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

4、生完成练习。

5、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

三、自学其他字的书写

1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

2、生练习时，师巡视辅导。

3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。

四、作品展示

选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。

五、教学总结

写字课的教学设计5

《怀素写字》

教学目标：

1、认识十三个本课生字，能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。

2、能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文内容。

教学重点：

能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。能正确、流利地朗读课文。

一、出示图画，导入新课

1、小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画。请你们仔细看看呢，图上的人在干什么？（指导学生说完整，相机板书：写字）

2、你们知道这个小和尚是谁吗？（板书：怀素）

3、齐读课题：怀素写字

二、借助拼音，初读课文

1、教师范读（请小朋友们仔细听，看看怀素到底是怎样的人？）

2、刚才小朋友们听得都很认真，下面就请大家自己把课文读一遍。（要求：①标上小节号②不会读的字、词或句，看清拼音把它们读好。）

3、要想把课文读的更好些，首先就要把生字学好。

①出示生字卡片：怀素尚进样名

写字古先日长书

（齐读，开火车读）

②这些生字宝宝都找了一些朋友，你们能认识它们吗？出示小黑板：古时候和尚好学上进这样

日子一长有名书法家

（谁来当小老师，领读，指名读，齐读）

4、现在，我们学会这么多生词宝宝，老师相信你们能把课文读的更好了。请小朋友们认真的把课文再读一遍。

5、小朋友们已经认真的读了课文，老师这里有几个句子，你们愿意读读吗？

出示长句：

①古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。

②他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

③他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。

（自读、指名读、齐读）

6、这篇课文一共有几小节呢？（指名分小节读，齐读）把你喜欢的段落读给你的同桌听。

7、小朋友，你们读了课文，知道什么了呢？

三、学习生字

怀素这么认真的写字，我们也要向他学习，下面我们就来学几个生字。

出示生字卡片：

①“日”齐读

怎么记住他呢？你能帮他找个朋友吗？（组词）

跟着老师来写一写呢（手指书空，描书上的笔顺）

②“长”齐读

你能帮他找个朋友吗？（组词）

你会写吗？（手指书空，描书上的笔顺）

③“书”齐读

帮他找个朋友吧！（组词）

写的时候要注意什么呢？（手指书空，描书上的笔顺）④指导书写

写字课的教学设计6

第（1）课时

课题：

书法---写字基本知识课型：新授课

教学目标：

1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：

基本笔画的书写。

难点：

运笔的技法。

教学过程：

一、了解书法的发展史及字体的分类：

1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：

1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）

2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写

1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。2、教师边书写边讲解。3、学生练习，教师指导。（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。5、学生练习，教师指导。（发现问题及时指正）

四、作业：完成一张基本笔画的练习。

板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸

我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第（2）课时

课题：

书写练习1课型：新授课

教学目标：

1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：

正确书写6个字。

难点：

注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：

一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：

1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。（老师读，学生读，加深理解。）

3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。

杏：上大下小，上面要写得大，大在哪里？（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。

花：也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。

春：上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。

雨：旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。

江：左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。

南：上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。

4、学生练习，教师巡回指导。

三、讲评：

收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：书写练习1、杏花春雨江南

我的思考：进一步加强写字姿势训练，这是根本。在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。

课后反思：通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。

写字课的教学设计7

第一课时：

（一）看图揭示课题。

1、观察图一，说图意。相机板书。

2、简介怀素。

3、读题。

（二）初读指导。

1、教师范读。

2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

3、检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。

4、课文共有几个自然段？

5、点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。

（三）精读训练。

1、学习第一自然段。

（1）指名读。

（2）好学上进是什么意思？

（3）为什么说怀素是个好学上进的孩子？

（4）朗读、背诵第一自然段。

2、学习生字。

（1）出示生字。

（2）自学生字。

（3）指导写字。

①教师范写。

②学生描红。

③学生在《习字册》上练写。

第二课时：

（一）复习。

背诵第一自然段。

（二）继续精读训练。

1、学习第二自然段。

（1）指名读第二自然段。

（2）怀素写字态度怎样？还可以怎么说？

（3）从哪里可以看出怀素写字非常认真？

①写字分三个步骤。

②总是一词。

（4）朗读、背诵第二自然段。

2、学习第三自然段。

（1）点名读第三自然段。

（2）从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？

写呀写呀。

（3）朗读、背诵第三自然段。

3、学习第四自然段。

（1）齐读第四自然段。

（2）有名是什么意思？

（3）怀素为什么能成为有名的书法家？

（三）总结课文。

1、朗读、背诵课文。

2、学习生字。

（1）出示生字：先。

（2）自学生字。

3、指导书写。

（1）教师范写。

（2）学生描红。

（四）课外活动。

人人准备参加小小怀素在成长写字竞赛。

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