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人教课标版六上：《最后一头战象》教学设计

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人教课标版六上：《最后一头战象》教学设计

作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的人教课标版六上：《最后一头战象》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教学目标

知识与能力：

1.会写十一个生字。正确读写“日寇、浴血搏杀”等十八个词语。

2.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

3.有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。

4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧丰富的情感世界。

过程与方法：

以读为本，读中感知，读中感悟，读中抒情;创设情境，借助想象，补白练笔，心灵沟通，入情表情。

情感态度与价值观：

通过各种形式的读，感受战象嘎羧丰富的情感世界以及高尚的情怀，激发学生阅读动物文学的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：

感悟文章通过对嘎羧行为、神态的具体描写，感受战象嘎羧丰富的情感世界。

教学难点：

学习作者具体、细致的表达方法。

三、教学策略

1.读文入境，积淀情感，品文悟情，抒发情感。

2.品读文字，知有情有义;交流练笔，感生死之情;对比阅读，悟重情重义。

3.品描写之精妙，悟内心之情怀。

4.拓展延伸，感情升华，尝试表达情感。

四、教学过程

(一)口语交际，引入课题

1.学生交流背景资料。

2.简介作者。

(二)整体感知，把握内容

1.快速阅读全文，梳理文章脉络。

思考：课文向我们讲述了有关战象的哪些感人的情节?

2.根据学生的交流，归纳成为小标题。

英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。

3.理解字词，梳理质疑。

嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍?

离开寨子时，嘎羧为什么要绕着寨子走三圈?

嘎羧为什么要在临死前凭吊战场?

嘎羧为什么没到祖宗留下的象冢，而和曾经并肩战斗的战友躺在了一起?

4.小结：学习贵在有疑，能够做到学有所思，我们的学习才会更深入。从你们的问题中，老师感受到嘎羧的一举一动牵动着大家的心啊!我们不但要关注文章内容方面的`理解，还要注意揣摩文章的表达方法，探究作者是如何把这位英雄展现在我们面前的。

【设计意图】阅读文章时首先要整体把握文章的主要内容，小说要明确三要素：人物、情节、环境，因此初读时对文本中的四个情节进行了梳理。通过质疑环节激发学生的阅读情感、阅读期待，并针对学生的质疑及时做出评价，进一步提出质疑中有待提高的能力，探究文章表情达意的方法。

(三)品文悟情，抒发情感

1.出示自学要求。

默读课文，边读边思考：

(1)课文的哪些语句令你感动，画下来，想一想感受到什么情感?是怎样感受到的?

提示：可以抓住描写嘎羧动作、神态的词语体会，做简单批注。

(2)想象嘎羧当时内心的感受写下来。(在四个场景中选择一处写一写)

2.集体交流，融情对读，加深感悟。

根据学情预设抓住以下这四处关于嘎羧行为的描写，进行融情对读，加深感悟。

(1)英雄暮年。

通过朗读感受嘎羧的老态龙钟以及衰老的样子，体会作者的怜爱、悲伤之情。

(2)重披象鞍。

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