标题 | 《两小儿辩日》的教学设计 |
范文 | 最新《两小儿辩日》的教学设计 作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编为大家整理的最新《两小儿辩日》的教学设计,欢迎阅读与收藏。 《两小儿辩日》的教学设计1【学习目标】 1、学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意。 2、培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。 3、理解课文内容,学习古人为认识自然,探索真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎,实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。 【教学重难点】 在疏通文意的基础上,读出古文的韵味,理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑,大胆探索真理的精神。 【学法引导】 读熟课文,看注释理解句意,不懂得意思教师点拨,体会课文内容,两儿争辩的是什么内容,他们各自的理由是什么?结合资料,用科学知识回答两小儿提出的问题,使学生认识到做学问就是知之为知之,不知为不知。 【教学教法】 乐读趣学自主感悟。 【教学流程及设计意图】 一、引题、释题 1、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字? 2、区分“分辩”和“分辨”的意思,引出课题,生读课题,释课题。 二、初读感知 1、课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗? 2、想听老师读读吗?师范读,提出倾听要求(课件出示原文) 3、听懂些什么吗?(从读法上) 4、教师领读,(课件出示有停顿提示的原文) 5、学生自由练读,选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。 6、读通顺后,解决刚才学生读古文时困难中难读这一点,学生提出解决办法老师并相机板书。 三、质疑,指导学法 1、俗话说的好“书读百遍会怎样?”而通过刚才咱们那么几遍的读,你知道他们在辩论太阳的什么呢?你是怎么读懂的? 2、让学生区分文言文和白话文不同之处,从而总结出学习本课的学习目标(师板书)。 3、让学生总结出完成学习目标所要采用的方法,更进一步指明如何学习文言文。 四、精读课文,解疑全文 1、学习第一段,由学生说出整句话的含义,重点让学生理解“游”字。 2、让学生区分两小儿,由此引出两小儿辩论的内容,学习第二小节。 ⑴从“也”字入手,指导学生朗读。 ⑵学生释意,老师随机板书。 3、小结,让学生明白两小儿辩论的.内容就是太阳的远和近。 4、合作学习三、四小节: ⑴让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。 ⑵小组间练习朗读,采用你读他译,他读你译的方式(师生进行评价) ⑶重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义,课件出示“孟”和“盖”的图片,并指导“孟”的书写,理解句意后指导朗读。 ⑷课件出示“此不为远者小而近者大乎?此不为近者热而远者凉乎?”两句话。让学生找出两句类同之处,(从句式上,内容上)指导学生读出反问,自信的语气,并小结出两小儿各自的理由(远小近大,近热远凉)师板书让学生达成背诵的效果。 5、学习最后一小节: ⑴这时候两小孩子问孔子,孔先生,你说我们两个到底谁说的对呀?孔子能判断吗?能决断吗?古文怎么说《两小儿辩日》 ⑵解释“熟为汝多知乎?”孰是什么?为是什么?汝是什么?多知又是什么?连起来就是? ⑶学生试背这两句话,并提出两小儿说这句话时态度怎么样? 五、研读课文,读后明理 1、让学生重点理解两小儿对孔子的态度: ⑴教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识,并让学生当堂概括。 ⑵学生提供孔子的资料,老师对孔子进行评价。 ⑶师生互动后课件出示孔子说过的话,让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之,不知为不知,是知也”的学习态度。 ⑷让学生理解两小儿对孔子的笑,是在笑什么?并指导朗读。 2、拓展延伸,让学生书写感想,学习孔子实事求是和两小儿善于动脑,大胆探索真理的精神。 六、交流学法,诵读全文 1、同学们我们初读古文收获就如此之大,从这篇古文中,让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文,联系注释讲文意,过论交流明道理”(课件出示) 2、生读课件内容。 3、师小结后,全班在音乐的伴奏下诵读全文,结束课文。 《两小儿辩日》的教学设计2【教学目标】 1、照注释,一字一句地通过自己努力,和小组合作,把课文读通读懂。 2、培养学生合作交流、认识自然,探索客观事理,敢于思考,大胆质疑的精神。 【教学过程】 一、提示课题 1、今天学习《两小儿辩日》(齐读课题)。 2、学生汇报预习收获。 3、根据学生汇报,补充有关知识。 二、展示目标 我们已经学过文言文《对弈》,你能结合学习文言文的体会和本课要求,说说这篇课文我们该完成些学习任务?(教师根据学生回答明确重点学习任务。) 三、教学过程 1、初读课文,了解大意: ⑴学生初读课文。 ⑵学生谈课文大意: (教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上。) ⑶质疑:在预习过程中你有哪些不懂的问题? 2、小组交流: ⑴重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。 ⑵小组内质疑、释疑。 3、汇报讨论,交流情况: 教师根据学生回答,引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句,突破教学重、难点。 ⑴住关键词理解句意: 如:“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗? ⑵联系旧知识理解词意。 ⑶古单音节词变为双音节词理解词意。 如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思,它们用在这儿恰当吗?想想现在“为”一般可组哪些词,它在这句话中是什么意思? 同样的,“知”可以变成什么词? (此外,“问其故”可补充主语孔子;“车盖、盘盂”不必照注释说,可直接说名称……在教学中要让学生明白:只要解释清楚、通顺,可创造地采用多种方法理解词句。) 4、再读课文,理解内容: ⑴正确流利地朗读课文。 ⑵用自己的话讲讲这个故事。 ⑶同桌互说。 ⑷指名说。 ⑸集体评说。 ⑹想一想:这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么? ⑺引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。 ⑻你同意他们的意见吗? (引发学生争辩,根据学生回答引导学生收集资料,将课内学习延伸到课外。) ⑼刚才你们已经深入理解了内容,你们能把这个故事表演出来吗? (学生运动自由组合表演,在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。) ⑽大家再读读这篇课文,看谁能把两个孩子说话的语气给读出来,齐读课文。 5、自方法,背诵课文: ⑴理解课文结构,即先讲什么,再讲什么,最后讲什么。 ⑵自己背诵课文,比比谁背得快,背得巧。 ⑶指名背诵,说方法。 ⑷集体背诵。 ⑸总结全文: 重点总结同学们在学习文言文时所用方法,充分肯定学生见解,激发学生阅读文言文的兴趣。 四、作业 1、抄写生字。 2、查阅有关资料,用科学知识解答两小儿提出的问题。 3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。 |
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