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《简单的小数加、减法》的教学设计

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《简单的小数加、减法》的教学设计

教学目标：

1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。

2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。

3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。

教学重点：

小数加、减法的意义和计算方法。

教学难点：理解“小数点对齐”的道理。

教法：启发、引导、交流

学法：观察、交流、练习

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、铺垫，导入（5分钟）

笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。

8+64=27-14= 35-29=

教师：你是怎样计算的？整数加、减法的竖式计算有什么需要注意的？

小结：竖式计算整数加、减法时要注意：相同数位要对齐；加法中，哪一位满十要向前一位进“1”；减法中，哪一位不够减要从前一位退“1”。

二、出示目标（1分钟）

学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，

三、探究新知（15分钟）

1．自主学习例3（1）

（1）出示主题图．你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？

（2）从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题来解决。

（3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时

掌握学生讨论情况。

（4）集体反馈。

加法问题：

买1个钻笔刀和1支铅笔，一共多少钱？

0.6+0.8

这道式子是小数加法。小数加法又该怎样计算呢？

预设①：

0.8元＝8角

0.6元＝6角

8角＋6角＝1元4角＝1.4元

预设②：

0.8＋0.6＝

“4”为什么要写在“8”和“6”的下面？

小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．。

（5）引导学生两式比较：

一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，

一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．

尝试笔算0.6+0.8

学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的.问题。教师并示范。

（一人板演，其他人在本上做）

引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？

观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？

反馈练习：

列出2.8+2.1 6.4+0.9的竖式

（订正时注意是不是小数点对齐）

引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？

2.尝试学习例3（2）

带橡皮的铅笔比普通铅笔贵多少钱？

（1）这道题你会解决吗？应该怎样列式？并正确计算出得数？

（2）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

（3）这个竖式怎样计算？

元角分

1 . 2

-0 .6

学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导．

（4）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？

教师根据学生的反馈最后说明：

①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。

②从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。

反馈练习：3.6-0.52.1-1.2（两人板演，其他人在本上做．）

四、质疑探究(5分)

小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？

引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法．

使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。

五、当堂训练（14分钟）

（一）当堂练习

1．计算训练

观察商店图，解决问题。

⑴买2个练习本多少钱？

⑵小东有2元钱，能买什么东西？

⑶你还能提出哪些问题？

2．童话故事书一本6.8元，动脑筋一本3.4元。

（1）《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？

（2）各买1本书，10元钱够不够？

（二）堂清作业

第98页练习二十一，第3题。

板书设计：

简单的小数加、减法

0.6+0.8=1.4（元）

0.6

1.2+0.6=1.8（元）

1 .2

+0 .6

1 .8

+0 .8

1 .4

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