标题 | 一年级上册语文园地四教学设计 |
范文 | 一年级上册语文园地四教学设计(精选7篇) 作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的一年级上册语文园地四教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 一年级上册语文园地四教学设计 篇1一、学习目标 1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。 2、写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。 3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。 4、积累带动物名称的成语。 二、课前准备 1、实物投影仪 2、观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息),或收集照片,描画动物。 3、查找带动物名称的成语。 三、口语交际 (一)谈话导入 高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生。同学们,你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗? (二)全班交流 说出自己最喜欢的动物的名称。 (三)分组交流 1:分组:喜欢同一种动物的同学自由组成一组。 2出示要求: a)具体说出动物的特点; b)表达真情实感; c)认真听,进行评议。 3分组交流。 四、全班汇报 汇报提示: 1、形式:可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演,进行发言。 2、内容:可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。 评价提示: 可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。 五、拓展延伸 喜欢同一种动物的同学自由组成一组,把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己最喜欢的动物。 一年级上册语文园地四教学设计 篇2教学目标: 1、能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词,所表达的意思不同。 2、会运用规律认识8个字,并学习词语;能准确地运用词语。 3、能自己读懂《鲁班造伞》这则故事。 4、以我们的小制作为主题开展口语交际活动。 5、培养学生自主学习、乐于展示的能力与习惯。 重点难点: 重点:认字、口语交际、积累词语 难点:进义词词义的区分,口语交际。 一、我的发现 1、自己读一读这六组词语,读后把你的发现告诉同桌的伙伴。 2、用各种形式认读、正音。 3、拓展练习:联系生活实际,想一想,再说几组这样有趣的词语。 二、日积月累 (一)读读认认 1、自读,并想想两个熟字与新字的联系。 2、认记生字,同桌检查。 3、开双轨火车,读生字组词。 (二)我会填 1、读一读两组意思相近的词。 2、小组讨论:说说每组两个词的意思。 (发明:创造。发现:发觉。优美:美好。美丽:好看。) 3、指导:把每组的两个词都放到句子里读一读,看看哪一个词能使哪句话的意思表达清楚。 4、学生选词填空。 5、交流、订正,读句子。 (三)我会读 1、在小组里读一读这个小故事,互相正音。 2、讨论交流:鲁班是怎样造伞的?你从中得到什么启示? 3、用自己喜欢的方式再读一读。 4、查一查资料:鲁班还发明了哪些东西? 三、口语交际 展示作品,互相交流。 1、四人小组介绍自己的作品,先说作品名称,再说说自己是怎样做的。小组成员注意倾听,互相提问。 2、推选代表进行全班交流。(可以是优秀作品的作者也可以是介绍的比较出色的同学。)同样,其他同学注意倾听和提问。 四、展示台 1、展示自己收集的邮票、名言、谚语等。 2、鼓励学生拓宽展示内容,从多方面展示自己的学习成果。 一年级上册语文园地四教学设计 篇3教学目标: 运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。 课前准备: 1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。 2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。 教学过程: 第一课时口语交际 一、引入新课,明确要求 1、同学们,在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考,让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧! 2、请三位同学阅读一下书上的要求。 3、明确要求。 说一说生活中让你受到启发的事情,要求把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。 交流给你启发最大的名言警句,要先说说是什么,再说是怎样理解的,还可以联系生活,通过事例来说一说对自己的启发和帮助。 介绍一幅漫画的形式可以多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己体会漫画的含义。 二、自主选择,分组交流 1、自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流:生活中给你带来启发的事情;给你带来启发最大的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画。 2、自己根据要求先想一想怎么说,再练一练。 3、在小组内和同学进行交流,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题。 三、全班交流。师生评议 1、小组推荐代表在全班交流。 2、师生评议:不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后受到的启发。 3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。 四、教师总结。提示积累 看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考。 第二课时习作 一、谈话导入 在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事,有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。 二、阅读提示,明确要求 学生默读提示,明确习作要求及内容。 小组互说。打开思路 全班交流,教师适时点拨。 三、试写初稿。自行修改 1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用。 2、要求书写工整,语句通顺。 四、小组评议,互改 1、小组内互读互改,提出修改建议。 2、根据同学的建议再次进行修改。 五、佳作赏评 每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断。教师引导学生进行赏评。 请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其它同学进行一个启发。 六、作业 自行修改,并工工整整抄在作文本上。 一年级上册语文园地四教学设计 篇4【教材简析】 本课有一幅图,图上一位小学生正在用纸片拼图。他手拿剪刀剪纸片,一只可爱的小花猫正好奇地望着他。他面前的桌子上有三张长方形彩纸,十几张大小不同的圆形和半圆形纸片,还有胶水、彩笔等拼图用具。图中还展示了这位小学生的三件拼图作品:大熊猫、小白兔和猪头,都是用圆形和半圆形拼制而成的,可供学生模仿,也可以启发学生想像和创作。 图下是供学生口语交际时重点讨论的问题:一是请学生回答自己用纸片拼成了什么,二是说说自己是怎样拼成的。 【教学重点】 看懂图意,拼组图形。说说自己拼成了什么,是怎样拼成的。 【课前准备】 教学挂图,圆与半圆形纸片,小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、导入激趣 同学们,今天,老师给你们带来一份礼物,想看看吗?(想!教师出示准备好的圆形和半圆形纸片,让学生说说这些纸片的形状和颜色。)这些小纸片啊,可神奇啦!它在聪明的孩子手里,能变成非常可爱的小动物。不信,请看这幅图。(出示挂图) 二、观察图画,同桌交流 1、提问,引导学生注意画面上人与物的联系。 图上有什么?小朋友在干什么?图上的三个小动物是用什么拼成的? 2、同桌交流:图上的`小动物是怎样拼成的? 教师要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候,可按“头──身──腿脚──尾”的顺序说:“用一个圆纸片做小兔子的头,用一个长长的半圆做小兔子的腿脚,用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。也可以按拼贴时的先后顺序说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的,让人听明白就可以了。 3、小结过渡:刚才,同学们通过看图和交流,了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么,还知道了他是怎样拼成的。老师相信,只要你们愿意动脑、动手,就能拼出更多更美的图形。那么,这些小纸片还能拼出哪些图形呢?咱们分组拼一拼,好吗? 三、分组拼图,小组交流 1、分组拼图,想像创作:教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水,谁剪递纸片,谁粘贴,谁涂颜色,谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想像,允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工,拼出一个充满童心的奇妙世界。 2、动口说图,选出代表:学生经历了拼图过程后,教师要引导他们在本组内动口说图,可以说拼图过程,也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。 3、小组互访,代表介绍本组作品:小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取意见后可以对图进行修改,或对发言进行调整。 四、展示成果,全班交流 1、各组展示作品,并由本组代表向全班同学介绍:我们用纸片拼成了什么?是怎样拼成的? 2、同学之间针对作品质疑、答疑:教师相机规范学生口头语言,并注意培养良好的语言态度和语言习惯。 五、赏评佳作,拓展思路 1、选出二、三幅好作品,引导学生评说好在什么地方。 2、拓展思路,鼓励创新: 同学们心灵手巧,老师相信,你们不仅能用圆形纸片拼图,还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。请你们回家后再拼一拼,把自己最满意的拼图拿到班里来展示,并告诉同学们你是怎样拼成的,好不好? 一年级上册语文园地四教学设计 篇5一,教材分析: 《添"口"歌》是小学语文S版一年级下册第一单元识字一的最后一篇课文,属于读儿歌识字。这首儿歌中,独体字加上"口字旁"变成合体字,向学生渗透了形声字形旁表意,声旁表音的特点。儿歌富有韵律,读起来琅琅上口,能激发学生学习的兴趣。课后列出会认字,会写字的示例,并学习新部首"口字旁"。课后练习的第二题"编一编",可以让学生仿照儿歌的形式自己来编一编《识字歌》。 二,教学目标: 1,通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容,能正确,流利的朗读儿歌。 2,认识12个生字,会写7个。初步认识形声字形旁表意,声旁表音的构字规律。 3,培养学生自主识字的兴趣,以及热爱祖国语言文字的思想感情。 三,重点难点: 重点: 1,能正确通顺的朗读儿歌。 2,识记生字,了解生字的意思,并能运用生字组词说句。 难点:认识形声字的构字特点。 四,教学准备: 有关课件,生字词卡等 五,教学过程: (一)激情导趣,引入新课 1,师:同学们,今天老师给你们带来了一个礼物。(课件出示:闪光的礼物盒) 2,师:你们想知道是什么吗 课件出示:礼物盒打开(出示谜语带配音) 东南西北四道墙,围在一起四方方。 你要问它啥意思,鼻子下面嘴一张。 (画外音:小朋友,你知道我是什么字吗) 课件出示;卡通"口"字自述并配音: 我的名字叫小口,今天我来找朋友, 我的朋友在哪里请你们帮我来认一认。 (设计意图:教学开始,通过课件出示礼物进行猜谜语活动,创设了一个能把学生领入意境的学习情景,利用儿童的好奇心,好胜心理,激发了学生的学习兴趣。) 3,师:你的朋友在这里。我们先和"口"的老朋友打声招呼。 出示字卡:门下刀上几(用开火车的方法让学生边读字边组词。) 4,师:谁来试着认一认"口"的新朋友 出示字卡:合欠未(学生试读并组词,发音不准的老师纠正。学生齐读。 师:"口"字和独体字宝宝交朋友,转身一变成什么字有的字你们认识,真了不起。有的字你们不认识,怎么办没关系。它们藏在《添"口"歌》内,让我们来把它们认一认。今天我们来学习《添"口"歌》。板书课题。 (二)组织游戏认读词语 1,师:同学们可借助拼音自由朗读课文,一边读,一边按老师提示来做。 课件出示读书要求: (1)用○和△分别画出本课的会认字和会写字,反复拼读。 (2)同桌之间互相读,互相纠正读音。 学生活动,老师巡视,指导。 (设计意图:凭借教材中所有文字都有拼音的优势,借助学生已掌握的拼音能力进行自主识字,自主学习采用自读,同桌之间互读互听,利用儿童喜欢挑剔和好表现的特点,鼓励学生积极发现他人在自主学习中的错误并及时充当"小老师"正确地读一读,提高自主识字效率。) 2,各种游戏形式检查学生认读词语的情况。 (设计意图:游戏的设计把枯燥的识字读词变为学生喜闻乐见的活动,既提高了识字效率,又创设了合作交流学习的情境。关注学生的个体差异和不同的学习需求。) 3,多种方式巩固生字 指名读,齐读,顺读,跳读,开火车读等等。 (三)指导朗读课外延伸 师:这些词语你们都认识了,你们真行。现在,老师也想听听大家读课文怎么样,请大家和我一起来读《添"口"歌》。 师读:"门"字添"口" 生齐读:"问"你早。 …… (1)师生交换读。 (2)男女对读。 (3)齐读课文。 (设计意图:通过多种形式的读,学生的读书积极性被调动起来,为巩固学生识字提供保障。) 2,师:同学们,生字认准了,课文读熟了,谁来帮小"口"与黑板上的独体字手拉手,叫出新字的名字呢。 (让八位同学上台在八个独体字的下面写出带"口"的新字,写完后组词大声领读。 师总结:小小口字本领高,千变万化真奇妙。 要想把字记得牢,我们边读边拍《添"口"歌》。 (老师示范用《拍手歌》的节奏教学生边读边拍《添"口"歌》,最后一句加动作。) (1)同桌合作边读边拍《添"口"歌》。 师:还有啥字能添"口",请你们来说说好不好 (让学生闭上眼睛静静地想一想,想好了,可模仿课文的句子说一说。) (2)学生分别上台写出自己想好的字。 (3)学生分别领读自己编好的句子。 (4)全体学生站起来边拍手打节奏一起表演新编《添"口"歌》 师总结:同学们表演的真好,还有许许多多的独体字宝宝也能和"口"交朋友,回到家后,开动脑筋想一想,模仿课文也来编一编新《添"口"歌》,按照老师教你的方法把它说唱给爸爸妈妈听,好吗 (设计意图:此环节发散了学生的思维,拓展学生的识字渠道。通过老师将学生说的句子连起来说唱给学生听,学生的表演激情被老师调动起来。学生模仿老师给极富表现的学生提供了展示的舞台,为他们创设了极大的发展空间。) (四)总结方法识记生字 生字朋友听到我们叫出它们的名字,可高兴了,让我们赶忙找到它们,记一下它们的模样吧。 一年级上册语文园地四教学设计 篇6一、课程标准要求 1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字1600(1800)个左右,其中800(1000)个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。 6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,用音序检字法查字典。 二、教材地位作用 (用知识结构图说明) 采用游戏激趣、图文结合、合作互助等方法,引导学生掌握生字,感知课文。 三、学情调查分析 (学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习) 学生有自制的生字卡片,以自学生字,预读课文。 四、教学目标确定 (从学段课程标准中找到要求,并具体化为本节课的具体要求,明晰(学生懂)、具体、可操作、可以依据练习测试题)重点及难点(说明本课题的重难点) 1认读11个生字,正确书写4个生字。 2.认识新笔画斜钩和新偏旁。 3.感知课文,准确、流利地朗读课文。 五、教学流程设计 (用流程框架图说明,有环节字母表、学法说明) 谜语导入----初读课文,识记字词----书写生字----布置作业 六、教学过程 一、谜语导入,揭示课题 1课件出示谜语……人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,就像一条小黑狗,阳光下面跟你走。 学生自由猜谜语。 2、引入课题?小朋友们,你知道什么是影子吗?齐读课题。 二、初读课文,识记字词: 1、组织学生自由读课文,画出不认识的字,试着拼拼音,也可以请教老师。 2、课件展示,谈话:生字宝宝来了,你认识吗?开火车读一读。 3 、交流识字方法,说说自己记住的字。?加一加??减一减 4、完整的读一遍课文。 三、写字指导 1、出示生字,认读 2、教师范写 3、学生练习写字。 四、布置作业抄写生字。 一年级上册语文园地四教学设计 篇7教学目的: 1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思,懂得为什么说谜底是一幅画。 2、学会画、远、近、无、声、惊七个生字,认识土字旁,掌握有——无,远——近等反义词。 3、会正确朗读、背诵、默写课文。 准备教具: 生字卡片、挂图、录音 教学过程: 共分两课时 第一课时 教学目标: 1、同上 2、学会七个生字 3、能正确朗读课文 教学过程: 一、观察图画导入新课 (课件) 1、教师范读诗歌猜谜,出示挂图,并揭课题。 a、上课之前,老师先让小朋友们猜个谜语,听仔细了(范读课文) b、学生动脑筋猜 c、出示挂图(课件):好极了,就是画,今天这节课我们就来学习一首古诗《画》(板书课题)。 2、仔细看这幅画,画上画了些什么? 二、初读课文,自学字词 三、对照图画,再读课文 四、讲读课文,理解诗意 (一)讲读第一、二行 (二)讲读第三、四行 1、想一想,春天,许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的,为什么? 2、要是鸟停在树枝上,人来到鸟的面前,鸟会怎么样呢? 3、指名扮演诗人,走近画,做赶鸟的动作。问:有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的? 4、教学惊:说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕) 5、指导朗读第三、四行,用自己的话说说意思。 五、朗读全文 六、小结: 通过这节课的学习,我们知道这首诗写的是一幅画,而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢! 七、作业: 在田字格中指导书写7个生字;画:先中间,后两边;声:强调上面是士;色:注意刀字头;远近:注意走字底。 第二课时 教学目标: 1、巩固字词,掌握有——无、远——近等反义词。 2、指导朗读,背诵,默写课文。 教学过程: 一、复习字词 1、认读生字卡片(开火车) 2、课堂作业本第一题 3、形近字比较,组词 远( )近( )京( )声( ) 运( )听( )惊( )色( ) 二、指导朗读和背诵课文,加深理解 1、自由朗读课文,说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。 2、指导朗读: 远看/山/有色,近听/水/无声…… 范读-指读-引读-齐读 3、根据画面背诵课文 a、想一想,课文写了哪些景色? b、课件(声画统一),试背-齐背-指背 三、作业指导 1、写出这首诗的几对反义词:远——近、有——无、去——来 2、默写课文/有色,近听/水/无声。 教学反思 我讲的是第一册课文《画》的第一课时教学。《画》这首诗是一个谜语,所以一开始的时候,我利用谜语进行导入,引起学生兴趣,并且告诉学生,今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文,孩子一下子都说出了“画”,似乎很有一种成功的喜悦,带着这种愉悦的心情,我们进入了课文。其一,我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文,知道题目与诗句的关系。其二,识字是课文学习的重点,其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的,所以我进行了归类教学,“远”、“近”还是一组反义词,在识字时进行了教学,并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法不断地渗透,并进行归类,培养孩子的识字能力。反义词教学也是这一课的重点,为了激发学生的学习兴趣,我设计了一个游戏:找朋友。学生学得开心,课堂气氛。 虽然,在课前我对于教材和教案都烂熟于胸,自认为胸有成竹,但是,不论是在课堂上自身的教学,还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。 在课堂教学方面,对学生的学情估计不足。在前面的学习中,孩子们就已经对看图理解课文不陌生了,但这节课上,我认为:学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的,而水是听不见声音的。当我提出:“从高高的山上流下来的水有声音吗?”孩子们说:“有,有声音。”而且也很肯定,真是出乎我的意料,一时让我措手不及。 对于课文中的生字的处理,我仅限于边读诗句边读生字,让孩子在文中去识记生字,忽略了生字的应用,学生在识记了生字后,没有及时地进行口头组词的训练。课后,领导和老师们在评课时及时地给我提出来了。我认真地反思自己,因为担心让学生自己组词浪费时间,而不能完成后面安排的写字教学,故而直接让学生读卡片上的词语,没能听听孩子们的的发言,就不能很好的发现问题。这让我想起语文新课标中强调的:“教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位,教师的教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中,由于过于注重教学环节的设计,而忽略了学生。 |
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