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语文五年级《迷人的张家界》教学设计

范文

语文五年级《迷人的张家界》教学设计（通用4篇）

作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的语文五年级《迷人的张家界》教学设计（通用4篇），欢迎阅读与收藏。

语文五年级《迷人的张家界》教学设计1

教学要求：

1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。

2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。

教学重点：

理解课文内容，培养热爱大自然的感情。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、引入

你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。

二、自学。

出示自学要求：

1、初读课文，理解下列词语：迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实。

2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。

3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？

学生自学，可以四人小组合作学习。

三、交流讨论：

1、理解下列词语：

迥然不同：形容差别很大。

斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。

安谧：指地方安宁。

举世无双：全世界没有第二个。

比比皆是：形容很多，到处都是。

名副其实：名声和实际相符合。

2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。

课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。

3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？

（有总领下文的作用，是该段的中心句。）

四、练习有感情朗读课文。

1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。

2、学生自由练。

3、指名读给大家听。简单评议。

4、有感情齐读课文。

五、作业：

1、有感情朗读课文。

2、背诵你喜欢的语句。

语文五年级《迷人的张家界》教学设计2

【目的要求】

１、自学课文，理解课文内容。能体会作者思想感情。

２、有感情的读课文，继续培养阅读能力、自学能力。

３、感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮丽河山的热爱之情。从课文中受到热爱自然、热爱生活的教育。

【教学重点】

感受张家界迷人的自然风光，体会作者的表达方法。

【教学难点】

体会作者的表达方法。

【教具学具】

挂图投影片（仪）录音机课文朗读磁带小黑板。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

１、你喜欢旅游吗？到过什么地方？这里给你留下了什么印象？

２、今天老师带同学们再去一个旅游胜地——张家界看看。

３、板书课题。

４、简要介绍张家界。

二、检查预习

１、课文你预习了几次？读了几遍课文？每次都有什么收获？

２、预习中，还有那些读懂的地方？

３、你能向同学们介绍一下你了解的张家界吗？

４、谁能大胆的、有感情的`给同学们朗读一下课文？

５、指名读课文。

三、指导自学，理解课文

１、听了同学们的介绍和朗读，你又有什么新的收获？

２、自由读课文，把自己放进去，体会一下，课文越读你的感受越怎样？

３、分组讨论，说说你认为课文是分哪几部分写的？根据是什么？你认为那一部分写的特别好，好在那里？试着有感情的朗读。

四、重点深究

１、指名朗读自己最喜欢的段落，读完说一说自己的感受。

２、出示挂图，指导欣赏。完成课后思考练习1第一问。

３、交流，课文是从那几个方面来写张家界的？

根据学生回答，板书

游后整体感受

山高多美妙神奇

水清澈美丽

动植物众多珍奇自然环境优美

４、指导朗读

多美的人间仙境啊，你想不想当导游，带同学们去旅游？指名朗读。

五、体会文章的表达方法，体会作者的思想感情

１、全文围绕什么写的？（迷人）读读开头和结尾，能体会到什么？（首尾呼应，强调了这是名副其实的人间仙境。）

２、指名读３～５自然段说出第一句话的作用。

（三、四自然段开头点出本自然段所描写的对象；五自然段开头概括了本自然段主要内容。）

３、引导学生体会文章中所表达的思想感情。

六、作业练习

１、给下面的字选择正确的读音：

处（chǔ chù）理切（qiē qiè）菜

活泼（pō bō）承担（dān dàn）

数（shǔ shù）字捕（pǔ bǔ）捉

２、给多音字组词：

舍（shě）散（sǎn）都（dū）

（shè）（sàn）（dōu）

３、指导朗读。

【板书设计】

４迷人的张家界

游后整体感受

山高多美妙神奇

水清澈美丽

动植物众多珍奇自然环境优美

【教学札记】

本文的学习，学生如同走进一个奇异的世界，真正领略了张家界的迷人风光。

语文五年级《迷人的张家界》教学设计3

教学目标：

1、欣赏张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美河山的热爱之情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：

以朗读为主，感受、欣赏张家界迷人的自然风光。

教学难点：

指导学生收集有关的文字、图片，和学生一起欣赏。

教学时间：

一课时

课前准备：

预习课文收集各类相关资料。

教学过程：

一、导语：

张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽，让我们进入那连绵不断的群山去游一游，看一看吧！请同学们展示所查的相关资料。

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、自主性练习设计（以下三题任做两题）

1、张家界的迷人表现在哪些方面？

2、张家界究竟是一个怎样的地方？

3、说一说，演一演：

我是小小导游员（介绍张家界迷人的风光。）

板书设计：仙境般迷人的景色

高、多、千姿百态

奇山秀水

4*迷人的张家界清澈秀丽

众多的珍奇植物（武陵源）

名副其实的仙境

[学生活动设计]：

朗读收集资料

交流欣赏

“争当最佳小导游”阅读活动。

语文五年级《迷人的张家界》教学设计4

设计理念

新《语文课程标准》强调要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在对本文进行教学设计时，我以语文学习为主，整合了音乐、美术学科的教学方法，使枯燥的语言文字符号流淌出音乐跳跃的旋律、图画缤纷的色彩，通过引导学生与本文多次对话，用立体化的教学素材去撞击学生的心灵，使学生的感官受到“美”全方位的冲击。让学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，提高情感的价值、审美的价值，从而真正享受到语文教学的乐趣。

教学目标

1、有感情地诵读课文，学懂生字词，积累文中优美的语言。

2、感受张家界奇丽的山光、俊秀的水色，领略大自然赋予我们的美。

3、激发学生爱张家界，爱大自然的感情。

教学过程

一、联系生活导入新课

同学们，我们祖国疆域辽阔，有很多美丽的地方。你去过哪些地方呢？能说给大家听听吗？（青岛、上海外滩、四川青城山、九寨沟。）

今天我们一起去一个美丽迷人的地方——张家界看一看，欣赏一下那里的自然风光。（CAI出示课题）

二、生本初次对话，获得美感

张家界的美来自方方面面，请同学们读读阅读提示，看看我们可以从哪些方面来欣赏？（生读阅读提示）

1、学生谈谈自己理解体会。（结合学生的阐述概括为以下几点，CAI出示）

a、想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的？

b、课文中三、四、五、六自然段开头第一句话有什么作用？

c、把你喜欢的部分找出来，有感情地读一读。

d、根据课文的描述，选一个景点想一想，并用自己的话讲一讲。

2、带上具体问题，学生初读课文

过渡：请大家轻读课文，找出具体描写张家界景色的自然段，并仔细看一下每个自然段都具体描写了哪些景观？

a、学生自读感悟，在此基础上同桌之间互相交流心得体会。

b、引导学生从三、四、五、六自然段的段首语着手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。

c、出示介绍张家界不同自然风光的语句资料，针对学生的兴趣，教师可让学生自己选择进行交流。

d、以小组为单位自主读文，概括一下文中所述景点的特征与美态。（学生浏览有关张家界旅游景点的网站）图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的不仅要读熟，而且要把精彩的语句熟读成诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

（设计意图：综合性学习应强调学生的自身感悟，和合作精神。注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。）

三、生本二次对话，说中悟“美”

1、师在网上把自己找到的一些张家界自然景观的美图出示给学生（图片），学生自己选择喜欢的景点，对照插图，分别说说“擎天一柱”、“点将台”、“黄狮寨”等景点的特征，引导学生既要说出它们的“形”，又要说出它们的“神”。

2、充分发挥想象力，说说这些景观名称的由来。因网络中对它们的介绍比较简单，因此，要鼓励学生大胆想象。

3、CAI播放一段有导游解说的游览张家界的录像。提醒学生注意导游员的解说方式、内容、语言和神态特征。（为进行“我是小导游”的说话训练作铺垫）

4、小组推选同学上台带领大家游览张家界的奇山异水，认识那儿的各种珍稀动植物。

（设计意图：学生与文本的第二次对话，引导学生超乎其外，审视、鉴赏文本，并把语言“占为己有”，内化语言，获得收获感。）

四、生本再次对话，画中寓“美”、乐中寄“美”

1、以学习小组为单位，参照“小导游”们的解说，把自己小组“脑”中的“张家界”画下来。用流畅的线条，缤纷的色彩，诠释自己对张家界，对大自然的热爱。（黑板上展示学生作品）。

2、学生带上感情自由朗读各景点的介绍。

自选音乐，配乐读。（CAI提供几种不同风格的背景音乐，根据自己的需要选择：舒缓的、激越的等）

（设计意图：语文教学要放大，语文教师要树立大语文观，引进其他学科的学习方法为己用，使学科之间有机的整合。不同的角度，不同的形式，使学生跟课文内容的接触更全面，更生动。“要珍视学生独特的感受、体验和理解”）

五、整理性阅读

整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。

1、有感情地朗读课文（自读、齐读、小组读均可）。

2、通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。

六、拓展性练习

本拓展性学习，主要是走出教材，增长知识面，训练学生的语文能力。在要求上，尽量让学生能“吃饱”。

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