标题 | 田忌赛马教学设计 |
范文 | 田忌赛马教学设计(通用18篇) 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编收集整理的田忌赛马教学设计,欢迎大家分享。 田忌赛马教学设计 1【教学目标】 1.熟读课文,认识本课“策、荐”这2个生字,会写“赢、拳、策、荐”这4个生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8个词语。 2.理解课文,能讲述故事的主要内容。 3.还原孙膑的思考过程,感受孙膑的过人智慧。 【教学重难点】 1.理解课文,能讲述故事的主要内容。 2.还原孙膑的思考过程,感受孙膑的过人智慧。 【教学准备】 制作简易课件 【教学过程】 一、导入新课,初读课文 1.同学们,在我国历史上,诞生过无数杰出的军事家。春秋战国时期,就有两位姓孙的军事家,青史留名。一位是孙武,还有一位就是孙膑,是孙武的后代。我们今天要学习的课文《田忌赛马》,就与孙膑有关。 板书课题:田忌赛马 2.我们今天的学习,将由三个趣味任务组成。要完成这三个趣味任务,必须对课文非常熟悉、对课文理解非常透彻。下面,请大家自由朗读课文,把课文读熟。 3.学生自由朗读。 4.检查课文初读情况:指名接力读、小组比赛读、全班齐读。 5.检查字词掌握情况。 课件出示词语,学生认读、齐读。 【设计意图:在熟读中理解故事,为完成后面的任务打下坚实的基础。】 二、再读课文,现场直播 1.出示任务:今天的第一个任务,就是请你担任齐国中央电视台记者,对赛马的盛况进行现场直播。为了做好直播解说,你需要做好哪些准备? 2.小组合作,讨论需要做好哪些准备工作? 3.小组代表汇报。 预设: (1)要弄清楚直播哪几次,每次有几场,每次比赛结果如何。 (2)直播比赛时,要介绍哪些观众感兴趣的内容。 (3)为了更好地解说比赛,需要提前撰写含有哪些内容的直播解说稿,哪些内容是现场组织语言解说。 4.小组合作,讨论以上问题,并初拟现场解说稿。 5.对照视频,现场直播。 播放比赛视频,学生现场解说。 预设: (第一次)观众朋友们、听众朋友们:欢迎大家收看齐国中央电视台体育频道,现在,我们在齐国国家体育馆为大家现场直播齐威王和大将军田忌的.赛马实况。大家看,偌大的体育馆内,座无虚席,大家都在翘首盼望着一场经常的对决。 比赛马上就要开始了!齐威王和田将军骑着马出现在赛道上了!现场沸腾了! 第一场…… 第二场…… 第三场…… (第二次)观众朋友们、听众朋友们:欢迎大家收看齐国中央电视台体育频道。时隔一个星期,齐威王和田将军要举行第二次赛马啦!这次赛马,是齐威王继续保持胜利还是田将军翻盘呢?我们拭目以待! 紧张的比赛马上开锣!我们看到齐威王面带微笑,对胜利充满信心,田将军表情严肃,但似乎并不示弱。 第一场,锣声响了。两匹马像离弦的箭冲了出去…… 第二场…… 第三场…… 6.全班互动,对记者的直播解说给予评价。 【设计意图:用现场直播的形式,训练学生的复述能力。直播前的准备工作,就是对故事的消化过程。只有对故事烂熟于胸,才能在“直播”时游刃有余。】 三、三读课文,现场采访 1.对于第二次比赛,结果出现惊人的翻转,现场观众一定有很多话想说吧!如果你是齐国中央电视台记者,你会采访哪些人呢?你会问哪些问题呢?如果你是被采访的对象,你会怎样回答记者的采访呢? 2.选好一个角色,各自准备。 3.记者现场采访。 预设: ——观众朋友,您看到这次比赛有何感想? ——观众朋友,您觉得这次比赛跟上次比赛相比,有什么不同吗? ——观众朋友,您觉得田忌大将军取胜有什么蹊跷吗? …… 4.全班互动,对记者和受采访观众的表现给予评价。 【设计意图:设计一场现场采访,用极强的现场代入感,引导学生发表自己的看法及感受,深刻认识这次比赛。】 四、深入思考,现场提问 1.根据组委会安排,赛后双方运动员将和媒体见面,接受各方媒体提问,请你以电视台或者报纸记者面对面向比赛双方提问。如果你是记者,你最想问哪些问题?如果你是齐威王或者田忌,或者孙膑,你会怎样回答记者的提问? 2.请你给自己选择一个角色,并做好相应准备。 3.教师客串媒体见面会主持人:各位观众、各位听众,齐威王和田忌大将军的第二次比赛刚刚结束,相信大家对这个比赛结果充满了疑问,比赛的背后发生了什么呢?我们将跟随所有媒体记者一起去问问两位赛手。下面,我们掌声欢迎比赛双方入场。每家媒体记者有一次发问机会,请举手示意我。 下面,有请齐国中央电视台记者提问! 下面,请《齐国日报》记者提问! 下面,请齐国广播电台记者提问! 下面,请齐国门户网站“齐国新闻网”记者提问! 下面,有请《齐国体育报》记者提问! …… 4.学生扮演记者,向“齐威王”“田忌”“孙膑”现场提问。 预设: ——请问田忌大将军,您此次取得胜利的主要原因是什么?是谁帮您出主意了吗? ——请问大王,您对此次比赛失利怎么看? ——请问大王,您不觉得田将军参加比赛有违反规则的嫌疑吗?您容忍这种破坏游戏规则的行为吗? ——请问大王,就算田将军调换了马的出场顺序,您觉得您仍有获胜机会吗? ——请问孙先生,您怎么敢确定您调换马的出场顺序,就一定能取胜呢?您不觉得是在冒险吗? ——请问孙先生,假设再赛一场,您觉得您还有十足的把握取胜吗? ——请问孙先生,您怎么知道田将军的上等马就一定比大王的中等马跑得快呢? ——请问大王,您为什么不仅不生孙先生的气,反而还如此高兴呢? ——请田将军、孙先生、大王各用一句话总结今天的这次比赛,好吗? …… 5.“主持人”小结:各位观众、各位听众,本次媒体见面会到此结束。再次谢谢大王、田将军、孙先生对大家所关心问题的耐心解答。三位不仅给我们带来一次精彩的比赛,更给我们带来一次智慧的启迪!再次谢谢三位! 6.师生互动,对上述现场答问环节进行点评。 【设计意图:这个板块是全文教学的重头戏,通过答记者问,揭开后面的谜底,感悟孙膑过人的智慧。他的智慧来源于哪?一是洞察,二是思考。】 五、朗读原文,积累语言 1.这个故事记载于《史记》,我们一起来读一读原文吧! 2.出示原文: 忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远,马有上、中、下、辈。于是孙子谓田忌曰:“君弟重射,臣能令君胜。”田忌信然之,与王及诸公子逐射千金。及临质,孙子曰:“今以君之下驷与彼上驷,取君上驷与彼中驷,取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕,而田忌一不胜而再胜,卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法,遂以为师。 3.师范读、带读原文。 4.从故事和原文中,我们可以分别感受到三位主人公怎样的品质? 预设: ——田忌:一心为公、肝胆相照 ——孙膑:心思缜密、多谋善断 ——齐威王:求贤若渴、知人善任 5.孙膑用自己的智慧赢得了齐威王的重视,也为自己一雪前耻,请看《史记》原文: 后十三岁,魏与赵攻韩,韩告急于齐。齐使田忌将而往,直走大梁。魏将庞涓闻之,去韩而归,齐军既已过而西矣。孙子谓田忌曰:“彼三晋之兵素悍勇而轻齐,齐号为怯,善战者因其势而利导之。兵法,百里而趣利者蹶上将,五十里而趣利者军半至。使齐军入魏地为十万灶,明日为五万灶,又明日为三万灶。”庞涓行三日,大喜,曰:“我固知齐军怯,入吾地三日,士卒亡者过半矣。”乃弃其步军,与其轻锐倍日并行逐之。孙子度其行,暮当至马陵。马陵道陕,而旁多阻隘,可伏兵,乃斫大树白而书之曰“庞涓死于此树之下”。于是令齐军善射者万弩,夹道而伏,期曰“暮见火举而俱发”。庞涓果夜至斫木下,见白书,乃钻火烛之。读其书未毕,齐军万弩俱发,魏军大乱相失。庞涓自知智穷兵败,乃自刭,曰:“遂成竖子之名!”齐因乘胜尽破其军,虏魏太子申以归。 孙膑怎样以不够强大的齐军战胜凶悍强大的魏军? 6.你还知道哪些用谋略取胜的故事? 7.全班交流,相机点评。 相机推荐课外读物《上下五千年》《少年读史记》《吴姐姐讲历史故事》。 【设计意图:回到原文,感受文言魅力,领略人物风采。借用孙膑和庞涓斗法的故事,进一步感受孙膑的智谋。就地取材,省时省力。适度拓展,将学生引向饶有趣味的历史故事阅读中去。】 六、指导书写,布置作业 1.认读复习本课词语。 2.指导书写“赢”。重点分析“赢”的结构。 3.学生书写。 4.布置作业:收集历史上以智谋取胜的故事,开一期智慧故事会。 【设计意图:分析“赢”的结构,有助于学生记忆。作业将收集智谋故事落实。】 田忌赛马教学设计 2教学目的: 1、学习本课词语,理解其含义。 2、让学生通过学习课文内容,了解孙膑的足智多谋,学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋,寻找最佳方法。 3、学习按一定顺序写的`基本方法。 教学重点: 了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。 教学准备: 1、投影片 2、标有不同颜色的六匹马图片 教学过程: 一、导入新课,板书课题 1、导入:今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。 2、板书:15、田忌赛马 二、初步了解课文内容,理清教学重点 1、出示课题 思考:围绕这个课题你想知道些什么? 2、生讨论 3、师综合;综合同学们刚才提出的问题,主要有以下三点:(出示投影片1) a、田忌和和谁赛马? b、一共赛了几次马? c、赛马最后的结果是什么? 4、师过渡:下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。 三、讲读课文,理解课文内容 1、提问:田忌和齐威王一共赛了几次马? 2、生答 3、指名读第一次赛马的部分。 4、思考: ①田忌和齐威王在比赛前做了些什么? ②第一次比赛的经过怎样,结果怎样? 5、生讨论,指名上台用图片演示,板书。 6、提问: a、这次比赛齐威王为什么能赢?(出示投影片2) b、齐威王每个等级的马都比田忌的强,这个强字指什么? c、第一次比赛齐威王赢了,田忌表现怎样? d、垂头丧气是什么意思?假如你是田忌,你会怎样想? e、田忌失败后,想了吗?从他身上,我们想到失败了应该怎样办? 7、指名答 8、师过渡:田忌垂头丧气,准备离开赛马场,这时候出现了什么情况? 9、指名读孙膑的话。(出示投影片3) 10、齐读孙膑的话,提问:从孙膑的话中,能看出什么?学生相互讨论后作答。 四、体会中心,明白道理。 1、思考: a、为什么这个办法田忌想不出来,孙膑能想出来? b、从这个故事中懂得了什么呢? 2、生讨论(出示投影片5,结论) 五、巩固练习,当堂反馈。 1、数学游戏导入新课。 田忌赛马教学设计 3一、教材分析 《田忌赛马》是统编教材五年级下册第六单元的第二篇精读课文,是根据汉代司马迁的《史记·孙子吴起列传》中的有关内容改写的,这个历史故事发生在齐国,大将田忌和齐威王赛马,孙膑让田忌调整了赛马出场的顺序,结果赢了齐威王。故事表现了孙膑高超的谋略与非凡的创造性思维。 本单元的阅读要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。”本文故事情境性强,不妨让学生置身于事情发生的'具体情境中,让他们进行入情入境地深度探究,进一步了解文中人物解决问题的思维过程。从学情来看,五年级学生对《田忌赛马》的思维过程并不陌生,四年级的“数学广角”曾学习过相关的对策问题。五年级的学习重点在于了解孙膑在观察、分析的基础上,做出最优化选择的思维过程。 五年级上册第三单元的语文要素包括“学习创造性地复述故事”,本课课后题一要求学生用自己的话讲讲田忌赛马的故事,本单元习作要素是“根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体”。用“解说赛况”这个情境支架引导学生合理想象,指导学生用自己的话创造性地讲述赛马的精彩场面,这不仅是对第三单元要素的巩固与提升,也是为本单元的作文进行铺垫。 二、教学目标 (一)认识生字,会写“赢”字,随文理解“门客”“马脚力”“出谋划策”等词语意思。 (二)推测孙膑的思维过程,体会计策之巧妙,并从中获得启示。 (三)合理想象,用自己的话创造性地讲述赛马的精彩场面。 三、教学准备 《作业本》、课件、板贴 四、教学过程 课前谈话:回顾已学内容,通过关键词猜历史故事,说说对《史记》的了解。 (一)学习活动一:概括故事 1.齐读课题。 2.简要概括课文内容。 (1)学生自由朗读课文,思考课文讲了什么故事。根据学生的回答随机出现人物并明确身份。 (2)借助人物关系图,学生进一步简要概括故事。 (3)完成《作业本》第二题。 (二)学习活动二:了解背景 1.初步感知赛马场面:自由读第二段,想象画面中的场景。 2.聚焦孙膑的发现:圈画孙膑的发现,梳理相关要点。 (1)聚焦“上中下”三等马。 (2)引导思考平时赛马顺序。 (3)理解“马脚力”。 (三)学习活动三:对话赛前 1.创设情境,对读“献策”。 (1)描述情境。 (2)教师引读,同桌对读。 2.聚焦赛前,想象对话。 (1)描述情境:终于到了比赛的那一天,孙膑把田忌叫到一旁,悄悄说了些什么呢?请你来说一说。 (2)情境代入,同桌情境模拟,还原“出谋划策”的过程。 (3)互动交流,剖析“策略”,体会计策之巧妙。 (4)完成《作业本》第三题的前两小题。 (四)学习活动四:解说赛况 1.描述情境:比赛双方已经迫不及待了,我们一起来看看这场精彩的比赛。 学生自由读,全班合作读。 2.聚焦第一场比赛。 (1)学生解说第一场赛况,教师相机评价。 (2)播放第一场赛况播报录音。 (3)评价播报,提示解说小锦囊:说清赛况;营造氛围。 (4)再听播报,内化锦囊。 3.播报第二、三场比赛。 (1)根据课文片段,借助小锦囊提示,学生解说其中一场赛马比赛。 (2)学生展示播报现场,教师随机指导。 (五)学习活动五:分析“赢”局 1.启示。 完成《作业本》第三题的后两小题。 2.说“赢”。 3.写“赢”。 4.课堂小结。 田忌赛马教学设计 4教学目标: 1、读熟课文,弄清两次赛马的情况。 2、掌握课后生字。 3、进行思维训练,领悟孙膑的聪明才智,并自主选择合适的方式有所表达。 4、有感情地朗读课文,通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语,培养对语言的感悟能力。 重点难点: 这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智:在赛马场上,孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况,而且观察到了齐王骄傲的神态,经过思考,马上想出对策,帮助田忌取得赛马的胜利。 教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上,通过精读课文,品词品句,体会到这个关键之处:孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑,推测出第二次比赛,齐王对田忌采用的计策不会做出反应,所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。 教学对象: 教学对象为五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力,读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟能力稍差些,所以教学过程中教师必须创设条件,促进学生多读,读中有所感悟,从而突破教学难点,领悟到孙膑的聪明才智。 教学模式: 运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中,以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动,尝试让全体学生参与课堂活动,在读书、演示、讨论过程中有所感悟,创设促使学生自主表达的氛围,如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧,用关联词来对全文进行总结。 教学准备: 制作交互性比较强的赛马课件。 教学过程: 一、板书课题 二、指导书写课题。 随着计算机的普及使用,人们似乎对书写要求降低了,所以语文课的书写指导(特别是高年级)比较少见。但是,指导学生把字写好,是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法,不能忽视。 三、总体把握课文 自主选择读书的方法,自主选择交流的对象,读后有所表达(你知道了什么?) 因为教师几乎没有提什么读书的要求,所以学生能充分地自由地读书,在读书思考的过程中几乎是没有禁锢,利于学生充分地感知,自由地思考,大胆地探索。 询问学生:你们想怎样来学习这篇课文?是再读书?提问讨论?演示课件,看看怎样赛马?还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演? 根据多数学生意见,灵活处理。 预测: 展示课件,要注意让学生参与,如让学生当其中的一个角色,为其中的一个人物喊加油,读书读清楚如何赛,结果如何,什么原因。 表演课文:要加强朗读人物对话的指导,引导学生揣摩人物的心理,入情入境,真正有所感悟。 提问讨论:估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思?”“为什么孙膑能想出这样的办法?”“孙膑是一个怎样的人?”要引导学生充分地读书、讨论,不要满足于知道答案,还要注意培养学生的探索精神、合作精神。 课堂上学生自主学习,教师应该如何做?放任自流是不行的。本节课设计了多种可能,也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中,还有很多可能,教师要灵活引导,但不能强导。在注意教学的原则性同时,注意教学的灵活性。 四、精读课文,深入领会 研究:为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序? (展示课件) 这里是说“研究”这个问题,而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力,加上前面学生自主选择了学习的'方式,大部分学生能进入课文所描绘的情境中,所以,这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度,那么,教师可先展示课件,假设齐王也跟着调换出场的顺序,会怎样?让学生看课件时有所疑。 五、指导感情朗读,读中领会,读中解疑。 “读中来,读中了”,“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”,在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解,引导学生最终理解孙膑不仅观察马,而且揣摩齐威王,这才是他“胸有成竹”的保障,最终突破教学难点。 六、总结: 用“因为……所以”说一句话,完成对课文的整体回归。 七、拓展性阅读: 读《孙膑和庞涓斗智》。推荐学生读这个故事,扩大学生的阅读量,实现课内外的有机统一,促进学生的自主发展。 田忌赛马教学设计 5教学要求: ⒈从田忌两次赛马一输一赢的事情中,懂得要分清主客观情况后再行事,这佯才能扬长避短,变劣势为优势。 ⒉默读课文,按故事情节的发展(第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马)为线索,了解段和段之间的承接关系,并给课文分段。 ⒊学会9个生字,理解“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“目瞪口呆”等词的意思。 教具准备: 赛马的图片,小黑板 教学时间: 二课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课,检查预习 ⒈出示课题,齐读 ⒉田忌是谁? 二、自学课文,重点交流,理清层次 ⒈用四步自学法自学课文。 ⒉交流预习情况 ①出示,写近义词 夸耀(炫耀,夸奖)讥讽(讥笑,讽刺) 轻蔑(轻视,蔑视)得意洋洋(得意忘形) ②自由交流词义 重点: 垂头丧气——低着脑袋,无精打采。 目瞪口呆——眼睛直盯着不动,嘴说不出话来。形容因吃惊或害怕而发愣。 ⒊指名分节读文,思考: 田忌与谁赛马?赛了几次?比赛顺序有何不同?结果如何? ①出示填空:转败为胜 ②什么叫“转败为胜”? ③课文哪一部分是写“败”的?哪一部分是写“胜”的?田忌是依靠什么转败为胜的? ⒋通过讨论得出: 第1、2节写田忌初战失败。13-18节写田忌再战胜利。田忌依靠孙膑的帮助转败为胜。 课文是按“失败——帮助——胜利”的顺序来写的,也就是按“第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马”的顺序来写的。 ⒌在理清层次、初步理解课文的基础上分段。 板书:失败——帮助——胜利 三、反复读文 四、布置作业 家默词语,熟读课文,做一套赛马的图片(田忌和齐威王各一套,并剪下来)。 第二课时 一、谈话导入 田忌赛马,前后两次,为什么相同的马匹会产生不同的结果?今天这堂课,我们就从“转败为胜”这个词入手,学习文章,探求其中的原因。 二、讲读课文第一段 ⒈田忌与齐威王赛马,第一局为什么田忌都失败了? 第一局他们是如何对抗的呢?请大家轻声读课文第一段,找出相关语句。 ⒉请同学用自己绘制的赛马小画片演示第一局三场比赛的情形。 (学生动手操作,教师巡视课堂,找摆得较好的学生)。 ⒊指名一学生上台操作图片,摆放图片。 完成后,请该生指着图片说明第一局比赛的情形。 教师归纳扳书:(第一局) 第一场:上—→上 第二场:中—→中 第三场:下—→下 ⒋那么第一局比赛的结果怎么样?为什么呢? 出示:齐威王每个等级的马都比田忌的强。 ⒌由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,所以第一局下来,田忌每场都失败。 板书:场场失败 ⒍失败后的田忌显得怎样?边看插图,边读第一段有关语句,从词语中理解。 (“扫兴”、“垂头丧气”。)理解这两词表达了田忌怎样的心情? 指导朗读第一段,注意体会人物的心情。 ⒎师归纳:第一场比赛田忌用上、中、下等级的马分别与齐威王的上、中、下等级的马比赛,结果都失败了。 三、学习第二段。 ⒈师引读:赛马失败的田忌失意地正想离开,可是好友孙膑却来劝慰他—— 生接读,出示:从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀…… ⒉田忌认为孙膑在讥讽、嘲笑他,可这却是一句很重要的话。 请大家想一想:“快不了多少”在这里是什么意思?指名回答:即“快一点儿”或“快得不多”,请大家检查自己摆放的小画片,看是否符合孙膑所说的这句话? ⒊连这么细小的地方,孙膑都注意到了,从中我们可以体会到什么?—— ⒋师引读:正因为孙膑对赛马情形作了认真、仔细的观察,所以他——(生)胸有成竹地说:“你就照我的主意办吧。” 师:胸有成竹?调换了出场顺序以后,就一定会胜利吗?学生各抒己见 生①:我认为孙膑能取胜,有100%的把握。 生②:我说只有50%的可能。假如齐威王也来一个调换顺序,田忌也照样输。 ⒌师:多好的50%啊!那么有没有这种可能呢?请读书,答案在书中。 生①:我从“得意洋洋”这个词体会到,齐威王的马必定按刚才的顺序出场。 生②:“齐威王轻蔑地说:‘那就来吧!’”可以看出齐威王一点没有防备田忌会调换马的出场顺序,田忌的办法出其不意。 生③:齐威王正夸耀自己的马呢! 师:“夸耀”与“夸奖”一样吗? 生:“夸奖”是一种鼓励,而“夸耀”表现出了十足的傲气。 师:夸奖自己的马该怎么说?夸耀自己的马又该怎么说? 生:“这匹马真好!”这是夸奖。“我的马天下无敌!”这是夸耀。 师:好,大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场顺序。我们通过读课文,找根据,看到了孙膑这一个办法看似简单,但是经过了周密的思考的。 过渡体会:孙膑的胸有成竹并充满自信地鼓励田忌再度参赛,他的自信渐渐影响了田忌,鼓起了田忌的.信心。 ⒍读好两个人物语气—— 孙膑:充满信心,胸有成竹 田忌:“垂头丧气”—→没信心—→不服气—→鼓起勇气。 指名学生分角色朗读。 ⒎段意:师引读:在孙膑的鼓励下——生接:田忌准备再与齐威王比赛一次。 四、学习第5段。 ⒈在孙膑的鼓励下,田忌又开始了第二局的赛马。这一局孙膑是用什么办法帮助田忌取胜的呢? 请同学自读课文第三段,找出有关语句,并用图片摆放出比赛的情形来。 ⒉摆放完后,指名一学生上台操作图片,并说明比赛情形。 教师归纳板书:(第二局) 下—→上 上—→中 中—→下 ⒊这样第二局三场下来,田忌最终以——生:二比一转败为胜。 板书:转败为胜 ⒋齐读最后一节,想一想:为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜? ⒌学生讨论后归纳:在对赛马的双主作了准确的分析后,调整秩序,合理安排,使得田忌最终胜利了。 板书:准确分析,合理安排 ⒍归纳段意:孙膑用改变马匹出场顺序的方法,使田忌转败为胜。 五、总结全课点明中心。 ⒈《田忌赛马》的故事就要结束了,这篇课文以“田忌赛马”为题,那么本文的中心人物到底是谁? 讨论小结:孙膑才是本文的中心人物,文章要表现的也正是他。 ⒉那么通过这篇课文的学习,你从孙膑身上学到了些什么呢? 交流、讨论。 教师归纳:做任何事情,在遇到挫折和困难时不要像田忌那样灰心丧气,而要像孙膑那样,仔细观察分析,找出失败的原因,正确估计双方力量,在可能的情况下,克服困难,争取成功。 ⒊教师简介孙膑。 他是我国古代著名的军事理论家,《孙子兵法》就是他写的一部军事理论著作,也是世界各国军事家公认的一本伟大著作,在现代战争中,仍发挥着它的重要作用。 ⒋生齐读全文。 六、布置作业 完成练习册; 七、课外阅读 板书设计: 10、田忌赛马 (第一局)(第二局) 第一场:上—→上下—→上 第二场:中—→中上—→中 第三场:下—→下中—→下 场场失败转败为胜 准确分析,合理安排 田忌赛马教学设计 6一、教学目标: 1、学生通过了解田忌赛马的故事,体会“策略”的重要性。 2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略,通过对照找到赢齐王的唯一方法。 3、帮助学生联系生活实际想一想,田忌的这种策略可以在哪些地方应用。 二、教学重难点: 重点:通过列举田忌所有可以采用的策略,来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。 难点:学生能够把所学知识和实际生活联系起来,有效地运用到实际生活中去。 三、教学过程: [游戏导入新课] 1、我们来玩个游戏,每人三张扑克牌,比大小,三局两胜制三局两胜什么意思? 出示两组扑克牌,分别是红桃10、7 、5和黑桃9、6、3 问:你选择哪一组牌和老师比大小,让学生先出,老师几次比赛都赢了。 2、你有什么想法? 3、 “比赛中,怎么研究双方的情况,运用策略,找到能够取胜的方法非常重要,今天我们要学的《田忌赛马》,讲的就是这样一个故事。有兴趣吗?” [提出问题,研究策略] 1、 老师讲故事:田忌赛马 师:齐王和大将田忌喜欢赛马,他们把马分成三等,按照3局两胜制论输赢,第一次比赛,齐王的上等马对田忌的上等马,齐王的中等马对田忌的中等马,齐王的下等马对田忌的`下等马,由于田忌每个等级的马都比齐王的稍差一些,所以田忌输了,田忌很不服气,要与齐王再赛一局,你来帮田忌想一想,可以怎么安排三匹马的比赛顺序? (学生可以随意说一说想到的方法) 师:同学们真能干,帮田忌想到了这么多方法,究竟一共有多少种比赛的方法呢?其中哪些方法是能够赢得齐王的呢? 2、同桌两人合作研究。 (1)找一找田忌共有多少种比赛方法以及能够赢得齐王的方法。 (2)分析这种方法为什么能够取胜齐王。 3、汇报研究分析结果。 (1)谈一谈你是按照怎样的顺序来找的。 (2)你有什么发现?(田忌只有一种可以取胜齐王的方法。) (3)分析:这种方法为什么能够取胜齐王? 小结:像同学们刚才这样,把解决问题的所有可能性一一找出来,并从中找到最好的方法,这是数学中的一种很重要的方法。 4、想知道田忌赛马的故事结局吗? 师:田忌第一局比赛输了,正当他束手无策时,他的一个谋士,也就是出谋划策的人,叫孙膑,就像同学们刚才一样,为田忌一一分析各种策略的优缺点,最后找到了这唯一能够取胜的对策,最后,田忌以弱对强,反败为胜。 5、这个故事给我们什么启发? [学以致用] 1、联系课开始的扑克牌游戏 同学的牌:10、7 、5 老师的牌:9、6、3 老师怎样出牌,能够确保自己一定取胜? 小结:在游戏中,能不能找到确保自己一定取胜的方法,非常重要。 2、乒乓球团体比赛,如果你是教练打算如何出兵 中国队队员:王励勤、孔令辉、王皓、马琳、陈王己), 世界队队员:瓦尔德内尔、萨姆索洛夫、柳成敏、 波尔、施拉格 师:你们认为要保证胜利最主要是什么?(平时的勤奋训练,实力+用兵) 3、出示游戏规则:10颗棋子,两人轮流拿,每次只能拿一颗或两颗,谁最先拿到最后一颗,谁就获胜。 (1)游戏怎么玩?(解释游戏规则) (2)试玩几次,想办法找到自己必胜的对策,找到以后在四人小组里进行讨论。(学生活动) (3)反馈方法。 四、课堂总结 师:通过今天的学习,你有什么收获? 田忌赛马教学设计 7教材分析: 这是一篇讲读课文。讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场。孙膑看了这场赛马,根据观察分析,帮助田忌用调换马的出场顺序的方法,取得了第二次比赛的胜利。 教学要求: 有感情地朗读课文,背诵有关段落。理解课文内容,体会孙膑的足智多谋,从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事,准备开个故事会。 教学重点: 了解两次赛马时三匹马的出场顺序不同,体会孙膑的足智多谋。 教学难点: 体会课文怎样一层层体现中心思想,理请课文条理。 教学构想: 在阅读整篇课文的基础上,引导学生抓住理解的重点和难点及第一次赛马是怎么赛的,田忌为什么输给齐威王;第二次赛马有是怎么赛的,结果怎样?然后引导学生讨论“思考、练习”题。进而联系全文,理清课文条理。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事,准备开个故事会。 教学准备: 生字卡片,投影片。 教学时间: 2课时 第一课时 教学内容: 通篇感知课文内容,了解大意,在熟读课文的基础上,理请课文条理,体会文章表达思想感情。 学习过程: 一、激趣导入。前面我们学习的《赤壁之战》讲的是我国古代的事情。今天,我们要学习《田忌赛马》,也是古代的事情。(板书课题) 二、初读课文,整体感知。 1、按自己喜欢的方式来读课文。 2、出示生字卡片纠正读音。 3、回答问题:课文中讲了几次赛马,简单说说每次的情况。 4、默读思考: (1)两次赛马中间讲了什么内容? (2)课文最后一自然段写的是什么内容? (3)课文是按什么顺序写的,可以分成几段? 三、读懂课文 1、学习第一段。 (1)指名读课文。 (2)思考讨论:你读懂了什么?指名学生到黑板上画出马的对阵图。说说失败的原因 2、学习第二段。 (1)指名读课文。 (2)思考讨论:用自己的'话说说文中人物的心理。 (3)指导分角色朗读课文。 3、学习第三段。 (1)指名读课文。 (2)说说每一场比赛后,齐威王的表现。 (3)说说齐威王的表现。猜想一下,第一场比赛他的表现。 4、学习第四段。 (1)齐读第四段。 (2)说一说,取胜的原因 四、读透课文 1、自由读课文 2、分小组或分角色朗读课文。 作业设计: 1、练习感情朗读课文。 2、画出两次比赛的示意图。 3、查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事,准备开个故事会。 板书设计: 田忌赛马 田忌齐威王田忌齐威王 初赛失利上上复赛胜利上上 中中中中 下下下下 课后小记: 第二课时 教学内容: 进一步学习课文内容,通过课后练习题来一层层体会课文是怎样来展现中心的。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事,准备开个故事会。 学习过程: 一、复习导入。 1、今天,我们继续学习《田忌赛马》。 2、板书课题。 二、回顾课文。 1、分小组朗读课文。 2、田忌和齐威王赛了几次马?结果怎样? 三、领会表达。 1、讨论“思考、练习”第二题。 (1)出示投影。 (2)指名读三句话。 (3)讨论三句话之间有什么联系。 2、如果齐威王的马比田忌的马快很多,调换顺序后会怎样? 3、从这三句话中你体会到了什么? 4、指导朗读课文。 (1)自由朗读课文; (2)分角色朗读; (3)师范读; (4)指名读。 四、开故事会 1、结合实际谈谈学了本文,你有何感想? 2、你觉得孙膑是个怎么样的人?你受到什么启发? 3、你查到了哪些有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事? 4、根据以上内容开个故事会。 5、评出优胜小组,颁发奖状。 作业设计: 1、继续朗读课文。 2、把你所查找到的或听来得最感兴趣的资料记录下来。 3、预习《晏子使楚》 板书设计: 田忌赛马 齐威王的马都比田忌的强调换顺序 齐威王的马比田忌的快不了多少转败为胜 田忌赛马教学设计 8教学目标 1.学会本课8个生字,理解24个新词语的意思;能从课文中找出"怀疑、约定、讽刺、轻蔑"等词语的近义词。 2.能用"胸有成竹""转败为胜"造句。 3,初步学会看课题椎想课文内容的阅读方法,能用自然段归并的方法给课文分段,能分角色有表情地朗读课文。 4.知道田忌赛马转败为胜的原因,懂得要办好事情,应多动脑筋,分析主客观的情况,合理地使用力量。 教学重点与难点 教学重点:根据课题推想课文内容,分角色朗读课文。 教学难点:田忌赛马转败为胜所说明的道理。 第1课时 (一)教学目标 1.学会8个生字,理解"扫兴""垂头丧气"等词语的意思。 2.正确地朗读课文,能用自然段归并的方法给课文分段。 3,初步学会看课题椎想课文内容的阅读方法。 (二)教学过程 1.根据课题推想课文内容。 (1)课题告诉我们课文写的是大将田忌的一件什么事? (2)既然课文是写赛马的,请你想一想,课文会写些什么? 2.初读课文,理清脉络。 (])根据推想听课文录音,找一找自己的推想在课文中有没有,是怎样的? (2)自学课文。 ①字词教学。 读生字新词、正音:讽蔑 字形分析:忌(己)蔑(戍)丧(下面不要多一撇) ②把课文读通顺,读正确。 (3)根据课后第3题,给课文分段。 读题;自由读课文,分段;交流,并说说理由。 3.学习第1、2自然段。 (1)默读课文第1、2自然段,填表((作业本)第6题"第一次比赛"部分)。 (2)田忌为什么三场皆输? (3)败了的田忌是怎样的? ①从课文中划出描写失败后的田忌的词句。 ②理解"扫兴""垂头丧气"的意思。 ③有感情地朗读这句话。 4.作业。 完成(作业本)第1、1、3题。 第2课时 (一)教学目标 1.理解课文第3-17自然段,懂得遇事应仔细观察,多动脑筋,科学地分析主客观情况,合理分配力量。 2.分角色朗读课文第3-12自然段。 (二)教学过程 1.复习引入。 回顾:第一次比赛,田忌为什么三场都输了? (出示小黑板,用马的图片摆出第一次赛马的情形。) 2.学习第13-17自然 (1)自由读第13-17自然段,思考:孙膑出了什么好主意使田忌在第二次比赛中获胜? (2)请学生上台动手摆一摆,调一调马的出场顺序。 (3)让学生想想摆摆,除了这种调换方法外,还有没有其他摆法能使田忌取胜。 3.学习第3-12自然段。 (1)默读第3-12自然段。讨论:孙膑看到的哪两种情况是他想出办法的根据?为什么? (齐威王的马比田忌的'马快不了多少和齐威王骄傲自大的样子是孙膑想出办法的依据。) (2)看到这两种情况,孙膑是怎么想,又是怎么对田忌说的?同桌分别扮演孙膑和田忌,再现人物的对话。 (要读好有关孙膑的话,首先帮助学生理解"胸有成竹"。) (3)让学生根据提示语,分角色朗读对话。 4.作业。 完成《作业本》第4、6题。 第3课时 (一)教学目标 1.能用"胸有成竹""转败为胜"造句。 1.知道田忌赛马转败为胜的原因,懂得要办好事情,就应多动脑筋,分析主客观情况,合理地使用力量。 (二)教学过程 1.复习检查。 (1)听写词语。 (2)出示投影:简要地说说第一次、第二次赛马的情况。 (3)分角色朗读第3-11自然段。 2.学习第18自然段。 说说孙膑为什么能想出这样的好办法? (仔细观察、开动脑筋、合理分配力量) 3.学习用"胸有成竹""转败为胜"造句。 (1)划出原句读,说说词语在句中的意思。 (2)用中的内容造一个句子。 例:胸有成竹--孙膑观察到齐威王的马比田忌的马快不了多少,就胸有成竹地对田忌说:"我有办法让你取胜。" 转败为胜--孙膑替田忌出主意,让他调换了一下马的出场顺序,使得田忌在第二次比赛中转败为胜,赢了齐威王。 (3)独立造句。 4.作业:完成《作业本》第5、7题。 5.课后延伸。 学了课文,你最喜欢孙膑的哪一点?如果同学们想进一步了解孙膑这个人,老师建议大家去读一本书--《上下五千年》。 田忌赛马教学设计 9教学目标 1.能在阅读过程中独立认识本课生字,积累描写人物心情和神态的词语。 2.能正确流利地朗读课文。了解课文的内容,了解按一定顺序写清楚一件事的方法。 3.懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察,进行巧妙安排的结果。 教学重点和难点 教学重点 1.学习课文,从中领会善于观察、合理分析才能想出好主意的道理。 2.学习课文按一定顺序写清楚一件事的方法。 教学难点: 懂得田忌赛马转败为胜的根本道理。 教学媒体 课件、纸马 课前学生准备 在文中找出下列词语的反义词 重视——( ) 赞扬——( ) 教学流程 (一)兴趣引入,揭示课题 师:在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族都特别喜欢赛马,有一名大将叫田忌,他尤其喜欢,今天我们要来学习这个历史故事。 1. 板书课题,生跟着书空。 提示:注意“忌”上半部分上自己的“己”。 2. 齐读课题 (二)检查预习 1.出示提问(1)田忌与谁赛马?结果怎样? (2)谁能课文中的`一个词来介绍比赛的结果? 2.指名回答 (三)抓关键词,理清课文脉络 1.从“转败为胜”这个词可以看出田忌与齐威王赛了几次?结果分别是什么? 板书:初赛失败 转败为胜 2.读读课文,找找两次赛马的相关段落 3.指名分节朗读 (四)学习两次赛马过程 1.一样的马,两次比赛的结果为什么会不一样呢? 2.出示:第( )次比赛时,田忌用( )对齐威王的( ),接着用( )对齐威王的( ),最后用( )对齐威王的( )。由于( ),所以( )。 3.试着自己说说两次赛马的过程,小组交流 4.指名上台介绍,另请一位同学用纸马来摆一摆。 5.总结:说的很有条理,我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达。 (五)质疑推理 1.看了两次赛马,你有什么疑问的吗? 同样的马,两次的比赛却完全不同,原因在那里? 2.读读课文,找找相关的语句 出示:马还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。 板书:调换顺序 孙膑献计 3. 这样的顺序还可以有其他方法吗?小组为单位,用纸马摆一摆 4. 实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的,可见孙膑真是一个( )的人。 (六)理会孙膑的聪明 1.这么好的主意,为什么田忌想不出,齐威王也想不出,而孙膑却想出来了? 2.读读课文,找找相关语句,体会一下。 (1)从刚才的情形看------ (善于观察) (2)大王的马比你的马快不了多少呀---- (合理分析) (3)一匹也不用换----你就照我的意思办吧-----(知己知彼) 3.用一举话连起来说一说为什么孙膑能想出这个好主意? (六)总结积拓展 1.总结课文,体会孙膑献计取得胜利是因为善于观察、合理分析。 2.你想对课文中的三个人物说说什么? 板书设计 田忌赛马 齐威王: 上 中 下 (第一次) 田 忌: 上 中 下 失败 齐威王: 上 中 下 (第二次) 田 忌: 下 上 中 赢 本课小结 在课上我运用了学具马让学生摆弄,学生很兴奋,兴趣极高。又提问:还是原来的马,田忌如果要调换马的出场顺序,还会有哪些方式?结果又会怎样?学生又摆弄起学具马来,课堂学习得到延伸。在这基础上,让学生谈谈读完这个故事的收获,做到了“语思融合,文道统一”懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察,进行巧妙安排的结果 反馈教学效果的作业 将直接引述改为间接转述: 1. 日本人对齐白石说:“齐先生,欢迎你加入日本国籍,到日本定居。” 2. 阿瓜高兴地举手说:“我就是世界上最倒霉的人。” 田忌赛马教学设计 10教学目的 1、学会本课8个生字,正确读写新词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容和表达顺序;懂得在失败中只要冷静分析、科学思考,就能创造转败为胜的条件。 教学难点 学习孙膑认真观察、分析的态度和科学的思想方法。 教学准备 幻灯片,录像机,马的图片12张。 教学过程 一、直接导入新课 这节课,我们继续学习《田忌赛马》这篇课文。 [板书:田忌赛马] 让我们先来看看课文录像,回忆一下课文的大致内容。(放录像) 齐国举行非常有趣的赛马活动,想一想,田忌和谁进行赛马比赛,赛了几次?[板书:田 齐 田 齐] 二、讲读课文第一段 1、提问:田忌在第一场赛马中以失败而告终,田忌为什么会失败呢?默读课文第一段,找出有关句子。 2、学生读句子 3、那么田忌失败最主要的原因是什么?请你圈出来。 出示幻灯:齐威五每个等级的马都比田忌的强(理解) 4、理解“每个等级” 出示幻灯2:齐威王的( )比田忌的( )强。 齐威王的( )比田忌的( )强。 齐威王的( )比田忌的( )强。 5、指出上台摆图,学生自己动手摆图(可同桌做为一组)6、提问:田忌和齐威王在赛马过程中你发现了什么? (以弱对强,而失败) 过渡:田忌以弱对强最终以失败而告终,就在田忌准备离开时,孙膑出现了,孙膑在干什么呀? 三、讲解第三大段: 学生回忆第二大段内容,回答问题。 四、讲解第三大段 1、出声读第三大段(一人读、一人摆)理解第二次是怎样进行比赛的。 2、指出两次比赛的相同点和不同点。 相同点:还是原来的马 不同点:田忌调换了一下马的出场顺序 3、从书上找出有关句子:“还是原来的马……就能转败为胜” 提问:转败为胜关键在谁?原因是什么?读第二段,找出来读一读(重点:快不了多少“讨论一下快多少”) 出示灯片:齐威王的.中等马比田忌的中等马强,但比(田忌的上等马弱) 齐威王的下等马比田忌的下等马强,但比(田忌的中等马弱) 思考:谁的哪一等级的马最强?谁的哪一等级的马最弱? 孙膑出的主意是什么? (以弱化强,以强对弱)[板书] 五、夸夸孙膑(太聪明、了不起……) [板书] 观察 分析 判断 用一句话说说孙膑,那我们应该做一个什么人? (做一个善于观察、善于分析、作出准确判断,能转败为胜的人) 课文围绕这一中心怎样安排材料的。(先写什么,接着写什么,最后写什么?) 六、归纳、填空 出示幻灯片3 七、总结 通过《田忌赛马》这篇课文告诉我们做事要善于观察、善于分析,然后作出准确的判断,这样才能把不好的局面扭转过来。 田忌赛马教学设计 11教学目标 1.认识7个生字,会写8个字,能结合课文理解“扫兴、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。 教学重点 了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。 教学难点 孙膑制定计策的根据是什么? 教学准备 学生自备6张点数不同的扑克牌(三张红桃,三张黑桃)。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、数学智力题导入课文。 1.设题激趣:我们先来做一道有趣的数学智力题,看谁最聪明,谁最会想办法。 出示题目:1+2+3+4+5+6+……100=? 引导学生认识到要善于开动脑筋,找规律想办法,方能以智取胜。 2.今天我们学习的这篇课文也需要大家开动脑筋,想办法取胜。两千多年前的战国,有一位很喜欢赛马的齐国大将,他的名字叫田忌。(板书:田忌) 3.(把课题板书完整)课题中哪个字是贯穿全文的关键字?(“赛”字) 4.围绕“赛”字,你会提出什么问题?(和谁赛?赛几场?怎么赛?赛的结果?) 过渡语:同学们的求知欲很强,提的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书,从文中找答案。 二、朗读课文,疏通文理。 1.自由读文,要求:大声读文,读准字音,读通句子,读时字字入目,在不理解的词语旁打“?”。 2.交流识记方法,理解部分词语。 垂头丧气:耷拉着脑袋,显得很颓丧。(做动作帮助理解词义。) 讥讽:指用尖刻含蓄的语言嘲笑、刺激别人,与它意思相近的词有:讽刺,讥笑,嘲讽等。 “赢”字较复杂,可用部件拆分法记:亡,口,月,贝,凡,用字谜帮助记忆:月亮宝贝非凡人,乐得嘴巴都没了(亡),你说有趣不有趣?“赢”字笔画多,书写时注意不要写出格子。 另外,注意:“丧”字不要写成“”,“慌”字右边不要写成“”。 3.解决部分问题:读课文后,你知道了什么? 根据学生的回答板书: 田忌齐威王 败第一次胜 胜第二次败 4.快速默读课文,标出两次赛马的起止段。 5.除了写田忌和齐威王,文中还写了哪个人物?他和第二次赛马有什么关系?(板书:孙膑献计) 6.找出孙膑献计的起止段作为文章的第二段。 三、从兴趣点入手,学习“两次赛马”的经过。 1.你们对课文中的哪部分内容最感兴趣?(学生对比赛时的情况最感兴趣。) 学习“赛马”部分。 2.读一读,画一画,想一想:这两场比赛各是怎么赛的?有哪些地方相同,有哪些地方不同? 3.全班交流评议。 (1)请学生读写第一次赛马的自然段,老师画出赛马对阵图。 田忌 齐威王 上 上 中 中 下 下 (2)请一学生上台画第二次赛马对阵图,并用语言描述。 田忌 齐威王 下 上 上 中 中 下 (3)交流相同点和不同点。 主要有三处相同: ①二人的马没换。 ②比赛规则没变——各自把马分等级。 ③齐威王的马出场顺序没变——先上等,再中等,后下等。 主要有三处不同: ①田忌的马出场顺序不同——先下等,再上等,后中等。 ②比赛结果不同——田忌转败为胜。 ③人物心情不同: 第一次齐威王胜,得意洋洋田忌败,扫兴 第二次齐威王败,目瞪口呆田忌胜,高兴 4.教师相机指导: (1)理解“扫兴”和“垂头丧气”的意思。什么事使田忌扫兴? (2)第一次赛马,田忌为什么会输? (齐威王每个等级的马都比田忌的强。) (3)第二次赛马,田忌为什么会赢? (调换了马的出场顺序。) 5.概括第一、三段的段意。 第二课时 一、学习“孙膑献计”部分。 1.出示课文最后一句话:“还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了。” 2.齐读这句话。 设疑:真的`只要调换一下马的出场顺序,就一定能转败为胜吗? 3.游戏中探究:请每个同学拿出事先准备好的点数不同的6张扑克牌(三张红桃,三张黑桃),分别代表齐威王和田忌等级不同的马,摆出“下等对上等,上等对中等,中等对下等”的第二次比赛情况。 4.通过刚才的摆弄,你们发现了什么问题了吗? (因为每个同学手中扑克牌的点数不相同,所以扑克点数相近的同学也许能摆弄成功,而点数相差较大的同学无论怎么调换,弱方总是输。) 5.再出示文中最后一句话,齐读一遍。 6.带疑读文:刚才有的同学调换成功,而有的同学无论怎样调换马的出场顺序并不能使田忌转败为胜,难道课文中的结论有误吗?鼓励同学们带着这个疑难研读“孙膑献计”部分,从文中探求答案。 7.学生自学,标画批注。 8.全班交流,教师指导。 关键句: (1)原因:“大王的马比你的快不了多少哇……”(观察到的情况,制定计策的依据) 结果:“我有办法让你取胜”——分析后的断言。 师小结明确:调换马的出场顺序,可以转败为胜的依据是:“齐威王的马比田忌的快不了多少”。如果快得多,田忌就没有取胜的可能。 (2)齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马,看见田忌和孙膑过来了,便讥讽田忌:“怎么,难道你还不服气?”(抓住“得意洋洋”“讥讽”体会齐威王的骄傲轻敌,从而使孙膑的计谋得以顺利实施。) (3)孙膑胸有成竹地说:“你就照我的主意办吧。” ①理解“胸有成竹”:画竹子时心里已有了竹子的形象,比喻做事情之前已经有通盘的考虑。 ②让学生说成语的来历,教师补充:宋朝时有位画家叫文与可,特别擅长画竹,诗人晁补之写诗称赞他:“与可画竹时,胸中有成竹。”苏轼也曾说过:“故画竹,必先得成竹于胸中。” ③孙膑为什么如此“胸有成竹”? 9.有感情地朗读。 ①请四人为一组,分角色练习朗读3至12节,可以相互提醒,揣摩人物的语气。 ②指名4人读(先说说你给同学出了什么主意)。 ③评读。 二、“投石”激趣,拓展延伸。 1.你们觉得孙膑的这个主意妙不妙?妙在哪里?(发挥优势,合理安排,扬长避短) 2.这么好的办法,田忌想不出,齐威王想不到,孙膑为什么会想到?你认为孙膑是个怎样的人?(仔细观察,善于分析,巧妙安排) 3.拓展:你们还有没有其他调换的办法? 4.学生画对阵图,你们可以找到几种调换方法?输赢如何? 5.从中你悟出什么?(要进行科学分析,选择最佳方案,合理使用力量) 三、总结全文,布置作业。 1.摘抄你喜欢的词语。 2.第二次赛马后,孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话,根据课文内容做合理想象。两人一组,设计对话内容及动作、表情,表演出来。 田忌赛马教学设计 12教学目标: 1、体会孙膑的足智多谋,明确孙膑取胜的直接原因。 2、通过课文的学习,培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。 教学重点、难点: 分析孙膑的思维过程,学习科学的思维方法。 教学过程: 一、尝试发现 1、导入新课,明确目标 明确学习目标:(出示投影) 学习这篇课文我们要理解课文的主要内容,学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的`思维方法。 2、自学发现问题 学生独立自学,独立发现问题。 学生质疑:通过自学,你知道了什么?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标,从不同角度充分质疑。 3、自学探究问题 出示自学提纲,(出示投影) A.第一次赛马是怎样进行的? 田忌为什么输了? B.第二次赛马是怎样进行的? 田忌为什么赢了? C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法,使田忌取胜的? 围绕自学提纲,引导学生自学。 学生朗读中,利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式,教师充当顾问。 二、引导探究 1、发言比较 师生交流,检查自学情况,梳理课文内容。 解决课文的重点、难点问题。 指生读课文第二段,思考1:孙膑通过仔细观察发现了什么问题? 生发言:齐威王每个等级的马都比田忌的马强。 齐威王的马比田忌的马快不了多少。 引导学生分析以上两句话: 指生读课文第三自然段,思考2:孙膑怎样解决了这个问题,使田忌取胜? 生发言:还是原来的马,只要调换一下出场的顺序,就可以转败为胜。 思考3:赛马的方案共有多少种,为什么说孙膑的方案是最好的?(引导学生分析孙膑的思维过程) 引导学生设计赛马方案。 小结:还是原来的马,只是调换一下出场顺序,就可以转败为胜,孙膑的确足智多谋。 2、引导探究 A、指生读第一段 联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思? B、指生读第二段 课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理? 指导分角色朗读。在朗读过程中,理解体会:挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。 C、指生读第三段 第二场齐威王有哪些表现?(有点心慌了,目瞪口呆) 为什么第一场不先写齐威王的表现? 他会有什么表现呢? D、指生读第四段 为什么调换一下出场顺序,就可以转败为胜? E、指导书写,识记字形。 3、整理小结 孙膑是怎样想出这样高明的对策的?(认真观察、结合分析) 三、训练验证(出示投影) 1、综合训练 A、看拼音写词语 yí hu wā kǔ jī fěng suǒ xìn diào huàn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) B、补充词语 ( )头( )气 胸有( )竹 ( )( )洋洋 目( )口( ) C、按课文内容填空 《田忌赛马》这篇课文共写了( )次赛马,第一次田忌( )了,第二次田忌( )了。他能够转败为胜的原因是( )。 2、能力测验(选做题,出示投影) “只要调整一下出场顺序,就能取得比赛的胜利。”如果你是谦虚的齐威王,当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时,你会怎样调整,为什么? 3、小结,布置课外作业 学习了这篇课文,你受到了什么启发?(写一篇读后感) 田忌赛马教学设计 13教学要求 1、通过学习,使学生懂得取胜的原因是因为孙膑能仔细观察,进行巧妙安排的结果,培养学生观察事物,勤于思考的好习惯。 2、能给课文分段,总结段意。 3、有感情地朗读课文。 4、学会生字、新词。 教学重点 懂得转败为胜的根本原因。 教学难点 同上。 教学准备 投影仪。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、解题,了解背景 二、初读课文,了解大意 1、范读全文,了解大意。 2、预习课文。 ①学习生字。 拼读生字,识别字音、字形、字义。 忌:上部分“己”不出头,不可写成已或巳。 丧:下部分不能多写一笔“丿”。 赢:下部分是三个字组成“月、贝、凡” ②学习词语。 挖苦:用尖酸刻薄的话讥笑人。 垂头丧气:情绪低落、消沉。 胸有成竹:画竹子时,心里有一幅竹子的`形象。比喻做事前已经有通盘考虑。 夸耀:向人显示自己(有本领、有功劳、有地位势力等)。 讥讽:用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。 轻蔑:轻视,不放在眼里。 目瞪口呆:形容受惊而愣住的样子。 三、再读课文,划分段落 第二课时 一、板书课题: 审题,哪个字最重要?赛。 由这个“赛”字你想到什么? 二、学习第一段(一~二自然段) 1、自由读,说说写了什么? 2、分析重点句子“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。” 用简练的话说出来。 三、学习第二段(三~十二自然段) 分角色读课文。 练习有语气地读。 读文时讲解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“讥讽”的意思。 有感情地朗读课文。 四、学习第三段(十三~十七自然段) 1、指名读,每人读一自然段。 读后教师讲,这段的结构为总分总。 2、指名读。 抓“又”字,说明是第二次比赛。 分析第一场:赢的是什么马?(上等)输的是什么马?(下等) 找同学说一说为什么这么安排?第一场比赛起什么作用? 3、用图片表示第 二、三场比赛的结果。 追问:齐威王最后怎么样了? 失败。“目瞪口呆”。什么是目瞪口呆?这表示什么? 再问:是谁起的作用? 板书:孙膑。 五、齐读最后一段(十八自然段) 齐读。 说说田忌为什么能转败为胜? 小结:仔细观察,认真思考,巧妙安排,这是取胜的关键。 田忌赛马教学设计 14教学目标 1.认识“膑、讥”等5个生字,会写“丧、瞪”等8个字,会写“依次、等级”等12个词语。 2.分角色朗读课文,注意描写人物神态等的词语,读出人物说话时的语气,了解人物想法。 3.读懂课文内容,推测孙膑的思维过程。 4.知道用原来的马,只调换了一下出场顺序,田忌就转败为胜的原因。了解不同的思维方式带来的巨大变化,说说从中受到的启发。 教学过程 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.纸牌小游戏。 老师拿出六张扑克牌,分为两组,分别是红桃的4、8、10,梅花3、7、9。老师和学生各选一组,然后比大小。老师依照田忌赛马的思维跟学生玩两盘,把输和赢的两种情况都体现出来。 2.在历史上,像这种以弱胜强、以少胜多的故事还真不少,你知道哪些? 官渡之战曹操2万人战胜10余万敌军 赤壁之战周瑜、刘备5万人战胜20余万敌军 淝水之战谢玄8万人战胜80多万敌军 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:轻蔑(qīng miè)、孙膑(bìn) 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“瞪、耀、蔑、赢”,并在黑板上示范。 (“瞪”是左右结构,部首是“目”,右上方的笔顺是横撇、点、撇、撇、捺。 “耀”是左右结构,部首是“”,右下方是“隹”,而不是“住”。 “蔑”是上中下结构,中间是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少写一点。 “赢”是上中下结构,部首是“月”,下面是“月、贝、凡”。) 三、再读课文,整体感知。 1.朗读课文,说一说,课文以什么为线索?写了什么? (课文以“赛马”为线索,写了田忌和齐威王的两次赛马。) 2.自由读“两次赛马”的段落,边读边思考:这两次比赛各是怎么赛的?画出两次赛马的对阵图。 3.两次赛马的相同之处和不同之处是什么? (1)学生自学、讨论。 (2)小组汇报: ①第一次赛马第二次赛马 齐威王田忌齐威王田忌 上上上下 中中中上 下下下中 ②两次赛马的相同之处: a.两人的马没换。 b.比赛规则没变——各自把马分等级。 c.齐威王的马出场顺序没变,先上等,后中等,再下等。 ③两次赛马的不同之处: a.田忌的马出场顺序不同,先下等,后上等,再中等。 b.比赛结果不同。 c.齐威王前后心情不一。第一次齐威王胜,得意扬扬。第二次齐威王败,目瞪口呆。 四、课堂小结。 朗读课文后,你感受到了什么?(只要多思考,以弱胜强也不是不可能。) 第二课时 一、复习故知,导入新课。 1.指名朗读生字新词,检查生字新词的掌握情况。 2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经基本了解了两次赛马的比赛结果。接下来,我们来看看初赛失败后,孙膑与田忌的对话和表现。 二、品读感悟,体会情感。 1.自由朗读1~2自然段。 (1)田忌为什么都失败了? 本段中写“每个等级的马都比田忌的强”,这说明彼强我弱。而比赛的.时候却是“上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马”。所以田忌的失败是显而易见的。 (2)体会“垂头丧气”是写田忌初赛失败后的情绪。 垂头丧气:形容情绪低落、失望懊丧的神情。在课文中是写田忌失败后情绪颓丧,非常失望的神情。 (3)你认为田忌要怎样才能赛过齐威王?(实力或技巧方法) 组织学生议论,各抒己见,最后让学生带着求知欲望学习第3~12自然段。 2.有感情地朗读第3~12自然段。 要求:(1)找出描写田忌情绪的三句话。 ①“想不到你也来挖苦我”是写田忌初赛失败的情绪,认为好朋友孙膑也看不起他。 ②“你是说另换几匹马”是写田忌只看到马力的强弱,没有认识到比赛方法的重要。 ③“那还不是照样输”是写田忌没有信心,缺乏求胜的精神。 (2)找出描写孙膑神态的四句话。 ①“从刚才的情形看,齐威王的马比你的马快不了多少哇”是写孙膑当朋友失意时,热情鼓励。 ②“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜”是写孙膑仔细观察、认真分析之后找到了取胜的可行办法。 ③“摇摇头”是否定田忌的想法,“一匹也不用换”初次表露出马力强弱不能决定比赛的胜负。 ④“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟,“你就照我的主意办吧”是写孙膑具有必胜的信心。再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志,终于使田忌鼓起勇气,充满信心再次比赛。表现在田忌说:“当然不服气,咱们再赛一次!” 3.体会三个人的对话。默读13~18自然段。 提问:(1)第二次比赛,马还是原来的马,田忌为什么能战胜齐威王? (下对上,上对中,中对下。调换出场顺序。突出孙膑善于观察,认真思考,深入分析的品质。) (2)齐威王为什么失败? ①齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马,看见田忌和孙膑过来了,便讥讽田忌:“怎么,难道你还不服气?” 这段话是写齐威王根本没把田忌放在眼里,充分表现出骄傲自满的弱点。 ②齐威王轻蔑地说:“那就来吧!” 这段话是说齐威王认为自己有必胜的把握,毫无失败的思想准备。 讲解以上两句话,要充分突出齐威王盲目骄傲自满,只凭马力、不善智谋,沉浸在胜利的喜悦之中。孙膑正是抓住了这一点,安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。 ③齐威王有点儿心慌了。 田忌胜了第二场,齐威王稍有觉醒但已经晚了,已无调整余地了,所以到第三场比赛下来,“齐威王目瞪口呆了”。 比赛结果已成定局。突出思维的重要性。 (3)齐读最后一个自然段。(中心句) 三、总结全文,拓展延伸。 1.除了田忌赛马里面两种比赛匹配的办法还有别的方法吗?(有,但只有孙膑说的那种是取胜之道。再次突出了孙膑的聪明机智。) 2.让学生各选一个角色朗读课文,读出人物说话时的语气,演一演。 演完并让学生再次说说人物的性格特点。 3.你还从这篇课文中受到了什么启发? (田忌和齐威王赛马,是智力的比赛,不是力量的比赛,田忌的胜利是孙膑智慧的胜利,齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此,无论做什么事都要细致观察、认真思考,采用恰当的方法,这样才能取胜。) 板书设计 田忌赛马 初赛失败→再赛胜利 孙膑献策 教学反思 1.从游戏切入课文,提高了学生的学习兴趣,能调动学生参与的积极性,提高了学生学习的自觉性。 2.历史上,包括我们现实生活中,都有很多以弱胜强、以少胜多的事例,靠的就是多思考,用发散性思维统筹各方面。 田忌赛马教学设计 15教学要求:理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。 学习认真观察分析和科学的思想方法。 理解词语“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等。 有感情地朗读课文。 教学重点: 了解两次赛马时双方三匹马出场的顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。 教学难点: 从人物对话、神态等中体会人物的性格。 预习要求: 读熟课文、查字典、提问题 教学准备: 透明胶片、小卡片等 教学过程: 玩纸牌 出示两组牌,红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出“在战争中,在比赛中,有时能以少胜多,以弱胜强,关键看弱的一方能否占得先机,掌握主动权。”今天学的《田忌赛马》这篇课文,讲的就是这样的一个故事,有兴趣吗? 一、揭示课题: 提醒:注意生字“忌”上面是自己的“己”。 二、检查预习情况: 田忌是什么身份的人?他与谁赛马? 田忌赛马的结果怎样?谁能用课文中的词表达?(转败为胜) 三、抓关键词,理清课文脉络: 1从“转败为胜”这个词语中,可以看出田忌与齐威王赛了几次?结果分别是什么? 板书:一二 败胜 2通读全文,找出田忌“初赛失利”、“再赛获胜”的段落。 3交流指名读 四、学习第一段、第三段、第四段 1同样的马,两次比赛的结果为什么不一样? 要解决这个问题,首先要弄明白:第一次他们是怎样赛的,田忌为什么输了? 再次要弄明白:第二次他们是怎样赛的,田忌为什么赢了? 带着两个子问题默读课文,思考。 2交流:(为了使语言规范,照顾到中下生,辅以填空) 第()次比赛的时候,田忌用()对齐威王(),用()对() 用()对(),由于(),所以田忌()。 理解:齐威王每个等级的马都比田忌的强。 齐威王的马比田忌的快不了多少。 还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。 3学生.总结:同样的马,两次比赛的结果截然相反的原因。 五、学习第二段 1质疑:这个简单易行的方法,为什么孙膑想得出,田忌想不出,而作为一国之君的齐威王却每料到会调换马序? 2默读第二段,思考 3交流 4.总结:孙膑这一办法看似简单,但是经过了周密的思考,他不仅观察了马力,还观察了人----骄傲、自恃马强、斗力不斗智的齐威王,因此劝田忌再赛。 用关联词将孙膑分析问题的`思路说一说。 (虽然齐威王每个等级的马都比田忌的强,但是齐威王的马比田忌的快不了多少,因此还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败。) 5分角色朗读 6表演 六、总结全文 以角色的身份谈赛后的感受 (田忌:败不馁齐威王:胜不骄孙膑:遇事要冷静,要仔细观察,认真分析等) 七、小练笔 从故事中得到什么启发? 读《田忌赛马》有感 人物点评:()的孙膑 板书:田忌赛马 第一次第二次 田忌败(0:3)胜(2:1)败不馁 上中下下上中 齐威王上中下上中下胜不骄 观察分析 孙膑 田忌赛马教学设计 16教学目标: 1、初步学会用“回答几个问题,把答案连起来归纳课文的段落大意”。 2、学会11个生字,读准多音字“哇”,理解16个词语的意思。 3、能读懂有关词语的意思。 4、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了楚国的尊严。 教学过程: 一、提示课题,简介人物和时代背景。 二、课内自学 1、要求:认真读课文,想一想主要写了什么事? 自学生字词。 三、按自学要求依次检查自学效果。 1、主要写了什么事? 2、多音字正音:大 3、字形、笔顺:敝、臣、尊 四、指名分段读课文 五、学习1—3小节 1、议议读读,深入理解。 (1)晏子刚到楚国,楚王用什么办法侮辱晏子? (让学生找到有关课文回答:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的`洞,想让晏子从这个洞庭湖里钻进去,以达到侮辱齐国的目的) (2)晏子是怎样对待的?结果怎样? (3)为什么晏子说了这番话后,楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。晏子用的是什么方法? (4)分角色朗读课文。 六、课堂作业 1、抄写生字新词。 2、作业本 田忌赛马教学设计 17教学要求: 1、理解课文内容,体会孙膑的足智多谋,并从中学习认真观察分析的态度和科学方法。 2、学会本课生字新词。 3、有感情朗读课文。 教学重点: 了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。 教学时间:2课时。 第一课时 教学目标: 1、自学生字词。 2、理解课文内容,学习认真观察分析的方法。 教学过程: 一、复习。 听写《赤壁之战》词语。 二、导入新课,布置自学。 (一)布置自学题目。 1、,给带点字注上拼音。 扫兴()约定() 转败为胜()垂头丧气() 目瞪口呆()得意洋洋() 2、比一比,组词。 赛()级()慌()输() 塞()极()谎()愉() 3、,联系上下文,解释词语。 挖苦: 垂头丧气: 胸有成竹: 4、从课文中找出反义词。 胜利()结束() 镇定()得意洋洋() 5、读通全文。 (二)学生自学。 三、交流讨论。 四、齐读全文。 五、课堂作业: 1、练习书写生字新词。 2、读熟课文。 第二课时 教学目标: 1、了解两次赛马为什么结果不同。 2、谈谈学了本文的'启发。 3、有感情朗读课文。 教学过程: 一、揭示本节课教学目标。 二、自读课文,思考。 1、填空: 田忌齐威王结果 第一次上等马对()() 中等马对()() 下等马对()() 田忌齐威王结果 第二次()对()() ()对()() ()对()() 2、同样的马,两次比赛结果为什么不一样呢? 3、孙膑的计策能成功的关键是什么? 三、讨论交流。 1、略。 2、因为孙膑让田忌调换了马的出场顺序。 3、关键是齐威王的马比田忌的快不了多少。 四、讲读指导。 1、指名读第一二自然段。“扫兴”? 2、指名读第三至十二自然段。 田忌、孙膑、齐威王说话的语气同吗? 分角色朗读第三至十二自然段。 3、指名读第十三至十八自然段。 4、学了本文,你受到什么启发? (失败了不气馁; (观察要仔细;遇到困难要积极动脑筋……) 五、作业: 按四人小组,练习复述这个故事,看谁说得最有感情,最吸引人。 田忌赛马教学设计 18教学目的: 1、学习本课词语,理解其含义。 2、让同学通过学习课文内容,了解孙膑的足智多谋,学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋,寻找最佳方法。 3、学习“按一定顺序写”的基本方法。 教学重点: 了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的.不同,体会孙膑的足智多谋。 教学准备: 1、投影片 2、标有不同颜色的六匹马图片 教学过程: 一、导入新课,板书课题 1、导入:今天这节课俺们学习俺国古代一个关于赛马的故事。 2、板书:15、田忌赛马 二、初步了解课文内容,理清教学重点 1、出示课题 考虑:围绕这个课题你想知道些什么? 2、生讨论 3、师综合;综合同学们刚才提出的问题,主要有以下三点:(出示投影片1) a 、田忌和和谁赛马? b 、一共赛了几次马? c 、赛马最后的结果是什么? 4、师过渡:下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。 三、讲读课文,理解课文内容 1、提问:田忌和齐威王一共赛了几次马? 2、生答 3、指名读第一次赛马的局部。 4、考虑: ①田忌和齐威王在竞赛前做了些什么? ②第一次竞赛的经过怎样,结果怎样? 5、生讨论,指名上台用图片演示,板书。 6、提问: a 、这次竞赛齐威王为什么能赢?(出示投影片2) b 、齐威王每个等级的马都比田忌的强,这个“强”字指什么? c 、第一次竞赛齐威王赢了,田忌表示怎样? d 、“无精打采”是什么意思?假如你是田忌,你会怎样想? e 、田忌失败后,想了吗?从他身上,俺们想到失败了应该怎样办? 7、指名答 8、师过渡:田忌无精打采,准备离开赛马场,这时候出现了什么情况? 9、指名读孙膑的话。(出示投影片3) 10、齐读孙膑的话,提问:从孙膑的话中,能看出什么?同学相互讨论后作答。 11、师过渡:面对田忌的再次挑战,齐威王说了什么?指名读句子,从齐威王的话中能看出他的表示怎样?从齐威王身上俺们想到,面对胜利应该怎么办? 12、指名读第二次竞赛的经过和结果。 13、考虑: a、第二次竞赛,孙膑想了个什么方法让田忌转败为胜?同学用图演示竞赛过程。 b、理解词语:目瞪口呆 c、齐威王为什么目瞪口呆? 14、师过渡:同样三匹马,竞赛结果为什么完全改变了呢?齐读课文最后一句话。(出示投影片4) 四、体会中心,明白道理。 1、考虑: a 、为什么这个方法田忌想不出来,孙膑能想出来? b 、从这个故事中懂得了什么呢? 2 、生讨论(出示投影片5,结论) 五、巩固练习,当堂反馈。 1、数学游戏导入新课。 (5)<(6) ( ) ? (6) (7)<(8) ( ) ? (8) (9)<(10) ( ) ? (10) (转败为胜?) 六、以“转败为胜”为切入口,再次深入理解课文。 1、田忌第一次赛马为何败? 2、田忌第二次赛马为何胜? 3、孙膑凭什么断定田忌第二次竞赛一定能胜? 数学游戏提示: (7)>(6) (9)>(8) (5)<(10) 七、小组讨论会,认识人物。 田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁(最不喜欢谁)为什么? 八、悬念作文。 (1)田忌赢了赛马,非常高兴,正想与孙膑回家畅饮一番,忽听齐威王在背后大喊:“孙膑,慢着!”…… 田忌将如何应付?孙膑还能帮得上忙吗?请你展开想象的翅膀续写课文。 (2)假如你是齐威王的谋士,你有什么方法帮齐威王在第二次竞赛中仍然获胜吗?请同学们拿笔将第二次竞赛改写一下。 板书设计: 15、田忌赛马 田忌(输) 第一次 齐威王(赢) 上 上 中 中 下 下 田忌(赢) 第二次 齐威王(输) 下 上 上 中 中 下 |
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