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六年级下册的北京的春节的教学设计

范文

关于人教版六年级下册的北京的春节的教学设计

优质课教学设计教材说明：

本课为人教六年级下册第2单元“中华民风民俗”的开篇之作。文章改编自著名作家老舍先生的同名作品，描写的是富有老北京特色的春节风俗，充分展示了老北京春节的隆重、热闹、温馨、美好的气氛。学习此文时，孩子刚过完春节返校，现实的感受有助于孩子理解文本。此外，本文朴素平实，文字富有京腔京韵，具有浓厚的老舍“俗白”文风，再加上条理清晰，脉络鲜明，详略得当，正是孩子习作难得的范文。

教学目标：

1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能通过阅读了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3．能体会课文的写法。

课时：需2课时完成。

教学过程：

一、导入新课，探源“年”字。

1．教师展示甲骨文的“年”字，请孩子口头描绘字形并且猜测此为何字？

生：像树上结了果子，是“年”字。

2．教师告知孩子“年”字的历史和传说。（“年”的概念来自农业。古时人们把谷物生长周期称为“年”。《说文》中就明确标注：年，谷熟也。后来人们约定成俗地将一年中春至之始，农人最为悠闲的日子定为“年”，也就是后来的“春节”。当然，民间也有关于“年”是怪兽的传说，已经是脍炙人口，妇孺皆知了。）

3．以“年”字导入新课（今天，我们就学习老舍先生于1951年发表的《北京的春节》，一起来感受这京味十足的“年”吧。）

二、绘制坐标，理清“年”线。

1．自由读通全文，把生字读正确、句子读通顺，同桌可互读检查。

2．教师在黑板上出示“年”的坐标（图略）

腊八除夕正月十九

学生合作在课文找出作者所提到的和“年”有关的时间，标注在坐标轴的下方，之后将和时间相对应的过年事件写在坐标轴的上方。

3．依据坐标轴划分段落，概述段落大意，理清课文脉络，掌握作者依时间推进的写作顺序。

4．依据坐标，引导学生感知作者对繁琐春节诸事的详略处理。

三、品文漫谈，细嚼“年”味。

1．畅谈：初读课文后，北京的“年”给你留下怎样的印象

生1：热闹、忙乱、喜庆、团圆……

生2：春节两大形容词：清闲、忙碌：所谓清闲，在过年的时候最闲，不用收割庄稼、施肥、或播种，因为时候不对，想干也干不成；所谓忙碌，大家伙儿买这个买哪个，四处采购，四处拜年逛庙会、看花灯、洗宅子等，所以人们忙碌。

2．鼓励孩子细读文本，做好“批注”。（书读百遍，其义自现。同样一篇文章，不同的读者读后会有不同的感受；同一个读者，每读一遍，感受也不想同。老舍先生这篇文章的字里行间，都弥漫着浓浓的“年”味。请大家再次回到文中，选择春节中你印象最深的'一个日子，反复读一读，品一品。作为一个南方的读者，看看这京味十足的“年”留给你的是什么味道呢？一边读，一边提笔结合自己的感受做好批注。）

3．孩子汇报感受，并配合朗读相关语句。

生1：“年”有些火药味。（孩子们准备过年……买爆竹；腊月二十三过小年，……鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一……爆竹纸皮；元宵节……在家有声有光地玩耍。）

生2：“年”有些饺子味。（过年时，家家吃饺子。把蒜瓣……吃饺子用。）

生3：“年”有食品的香甜味。（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜……准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；正月十五……必须吃元宵啊。）

生4：“年”有古老的味道。（文中各种民俗，有的现在不常见，有的南方地区没有，属于北方特色。）

生5：“年”有欢乐味。（文中大人、小孩的快乐；庙会，元宵灯会等。）

生6：“年”有些汗味儿：北京有句俗语“下雪不冷，化雪冷”，春节时，北京一般是大雪纷飞，而庙会上又是人头攒动，每人出点汗，整个春节不就是汗味的吗？）

四、指导朗读，凸现“年”味。

1．回读全文，寻找自己感觉“年”味最浓的段落，多读几遍。

2．个别学生展示朗读。

3．教师重点引导孩子欣赏“除夕”、“元宵”两个部分，指导集体朗读。

A、今夜无眠话“除夕”。

（1）集体朗读“除夕”部分

（2）引导学生理解“除夕真热闹”。

生1：体现在大家做相同的事：家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。

生2：体现在大家都很兴奋：家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

生3：体现在浓浓的亲情：在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。

（3）教师指导孩子朗读：（除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。）

B、万家灯火闹“元宵”。

（1）集体朗读“元宵”部分。

（2）感受元宵灯多。

生1．种类多：有的……有的……有的……有的……还有。

生2．数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。

生3：观灯的人多，热闹。

（3）指导孩子朗读，表现元宵的热闹。

4．口语表达。（学习课文的“俗白”表达，结合文本内容，尝试以导游身份，向未到过北京的旅客介绍“除夕”或者“元宵”。）

五、领略表达，共叙“年”话。

1．引导学生畅谈:作家的语言文字给你留下怎样的感觉。

生：诙谐、轻松、幽默……如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。

2．对比不同的表达，形成多种感知。（指导学生阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法或语言风格上有什么不同。

3．鼓励孩子学习其中一种表达方式，结合自己的语言习惯，口述自己本地的过年情形。

六、课后拓展，活动延“年”。

1．制作关于春节的小报。

2．结合自己的春节经历，写一篇作文。

3．了解各地过春节的不同风俗，互相交流。

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