标题 | 《称赞》的教学设计方案 |
范文 | 《称赞》的教学设计方案 为了确保事情或工作能无误进行,时常需要预先制定方案,方案具有可操作性和可行性的特点。那么大家知道方案怎么写才规范吗?下面是小编为大家收集的《称赞》的教学设计方案,欢迎大家分享。 《称赞》的教学设计方案1教学目标: 1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字,会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点,学会由衷地称赞别人。 教学重点:认识10个生字;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。 教学难点: 知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、创设情景,激情导入。 1、随机表扬: (你坐得真好!老师称赞你!) (你的学习用品放得多整齐啊!我表扬你!) (你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我要夸夸你们!你们真棒!) 听了老师的称赞,你心里感觉怎么样? (看来老师的称赞起到了作用。) 2、刚才都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀???是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,听了你们的称赞,我感到特别开心,也更加自信。) 3、称赞的'力量可真大!今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事,出示题目――称赞(板书)(指名读、齐读,前面是翘舌音,后面是平舌音。) 4、看到这个题目,你有什么问题要问吗? 学生:课文中谁称赞谁?怎么称赞?称赞的结果怎样? 带着这些问题,请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意:生字读准,句子读通,自然段标好。(自由读文) 二、初读课文,识记字词。 1、交流检查生字读音和识记方法 (1)课件出示生字,学生自由认读 师:生字宝宝出来了,你先来和它打声招呼吧! (2)出示生字卡片,指名学生带读生字,记忆生字 师:生字宝宝跑到了卡片上,谁来当小老师?(学生交流记字方法) 平舌音:刺、糙 后鼻音:凳、傍 扩词记:刺、板、糙、椅、留 偏旁记:猬(带皮毛的小兽类)、椅(木头来做的)、瞧(用眼睛瞧) 动作表示:瞧 猜字谜:傍(一人站旁边) (3)卡片去掉拼音,指名认读、齐读 师:那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了,谁还想大声地读给大家听? (4)认读词语 师:词语宝宝也排队出来了,我们开小火车来叫叫他们。 2、生字词语会读了,课文读通了吗? 课文有几小节?请同学分小节读课文,其余同学边听他们有没有读准字音,边思考:文中讲了谁称赞谁? 评议朗读:你可以称赞一下你认为读的好的同学,也可以给他们指出缺点。 3、听了他们的读,你们明白是谁称赞谁了吗?(生答)板书:刺猬 小獾 课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的? ( 提示:找完整。可以根据时间提示来找一找,清晨——傍晚——) 今天我们就学习课文1——4小节。 三、研读文本,理解感悟。 过渡:清晨,小刺猬去森林里采果子。在小路边,他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢? 快速找一找。 1、 出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!” (指名读、齐读) 2、真的吗?小獾高兴极了,却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢?请小朋友到课文 第二段里去找一找(画出相关句子) 示句:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。(指名读、齐读) 3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的?(示图) (有高低的、不平的、不光洁的??) 4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”,想想他是怎么认真地做板凳的?(再示图) (才刚刚开始学,就能做板凳了;一下子做了三个小板凳;会流汗;会腰酸背痛;会钉到手指??)是啊,那么累了,可是小獾还是做得那么认真,多有毅力呀!一起读一读这一段吧。(示第2段,齐读) 5、小刺猬怎么发现他的认真的?请小朋友读读第3段吧! 示句“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。”(读句)你读懂了什么?(他看得很仔细。)还读懂了什么?(看得不仔细就不会发现做得认真。) 我们也来读读这句话(齐读) 那你想对小刺猬说什么? (小刺猬善于发现别人的长处)看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道——(示句,齐读) 6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它? 《称赞》的教学设计方案2设计意图: 《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的称赞鼓舞下,做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的'对话,言语十分朴实,但每一句都非常暖人心。因此,我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上,从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美,从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐,从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后,设计了一首小诗送给学生,一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字,另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。 学习目标: 1、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。会写板、椅两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会由衷地称赞别人,体会称赞带给人们的力量和快乐。 课前准备: 1、制作课件。 2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。 3、学生自读课文。 教学流程: 一、看图识字、写字,故事导入。 1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片,学习生字刺、猬、板、凳。 如:(生猜谜:身体虽不大,钢针满身插,遇敌缩一团,谁来都不怕。这是谁呀?(刺猬)(出示 刺猬:这是小刺猬,快和小刺猬打个招呼吧!(生:小刺猬,你好!) 2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。 (自由读同桌互读开火车读) 随机正音:轻声词 刺猬、椅子;前鼻音獾;后鼻音凳。 《称赞》的教学设计方案3科 目:语文 年级:二年级 教学时间:1课时(40分钟) 学习者分析 教学对象是二年级的学生,教学内容是二年级语文:《称赞》。按照学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在8到9岁之间。大多数学生的语文成绩良好,个别学生存在着学习问题,主要是读的问题。总的来说,学生学习氛围比较浓。 二年级的'学生具备以下知识和技能:认识了几百个字,能对简单的文章进行阅读,具有一定的理解与表达能力。 这个班的是我自己从一年带上来的,所以对他们的学情非常了解,这个班朗读能力比较强,有几位小朋友表现欲强,表达能力强,个别学生学习上存在着问题。他们喜欢互助学习,我能利用媒体能够激发学生的学习兴趣,学生能够取得比较好的学习效果。 在作业及测试中,少数学生读题不够认真,做完后不检查,所以,在教学中,我都带领他们进行检查,让他们形成一种爱检验的好习惯。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.通过老师对表现好的孩子进行称赞,体会到称赞后的愉快,并能体会到小刺猬称赞小獾:板凳做得一个比一个好,让小獾快要泄气的时候仍能坚持下来。真正体会到称赞的魅力。 2.通过学习,引向平时也要多称赞你边上的人,给他们鼓励与支持。 二、过程与方法 1.利用多种方法进行认字,用猜谜法、加一加、减一减等,通过个人读、同桌互助读、开火车读等方法加以学习字词。 2.在教学时始终离不开读,通过初读、再读、研读等方法加以学习。 三、知识与技能 1.认识10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。学习发现别人身上的优点。 教学重点、难点 三、知识与技能 1.重点:正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。 2. 难点: 知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。 教学资源 生字卡片、课件、课堂作业本 教学过程 教学活动 1.课题导入 教学活动2 1. 字词教学 1) 自学字词 2) 集中学习字词 教学活动3 分析1-4段 教学活动4 作业 《称赞》的教学设计方案4一、设计思想 1、课前通过学生欣赏六幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 二、教材分析 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。” 爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。 三、学情分析 1、学生是发展中的个体,他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出:“阅读是学生的个性化行为。”因此,教学过程中,教师应该关注学生的个体差异,尊重学生的个性特点及认知水平,即关注学生阅读“期待视野”。 2、学生经过一年的语文学习,掌握了一些识字方法,能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中,每一位学生的朗读能力得到了提高。 3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞?谁对谁的称赞?为什么要称赞? 4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。 四、教学目标 1、认识10个生字,会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 五、重点难点 1、认识10个生字,会写8个字 2、体会相互称赞带来的快乐。 六、教学策略与手段 自主学习合作探究 七、课前准备 1、学生的学习准备:学生自读课文,了解内容。 2、教师的教学准备:介绍獾的图片文字资料,词语卡片。 3、教学用具的设计与准备:刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子等道具。 八、教学流程 教学设计 乡镇意见 教师体会 (一)导入新课 1、同学们,今天这节课我们一起学习第18课《称赞》,看到这个问题,你有什么问题要问吗? 学生:什么是称赞? 课文中谁称赞谁? 因为什么而称赞? 称赞的结果怎样? 2、同学们提出的问题非常好,这些问题的答案就在课文之中,让我们共同到文中去找一找答案吧。(打开书) 【设计意图:培养学生在读书时,带着问题去读。知道自己为什么要读书,知道通过读书要明白那些问题。】 (二)初读课文 1、自由读课文。 借助汉语拼音把字音读准确。 2、再读课文。 圈出不认识的生字大声读几遍,标出自然段。 3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。 4、教师检查自学情况。 同学们读的怎么样?老师来考考你们。 出示生字:你是怎样记住它的?指名汇报。 (开火车读、齐读生字) 5、把生字带回课文读一读,注意读准字音。 指名朗读课文,巩固生字读音。 【设计意图:经过一年多的学习,学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字,再读中学会生字。学会生字后在去读课文,这样读文和识字就有机的结合起来了。】 (三)朗读感悟 1、教师范读课文 同学思考:听了这个故事后,你知道什么是称赞了吗? 2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢? 3、课文中是谁称赞谁的事?怎样称赞的呢?为什么呢? 4、学习小刺猬称赞小獾。 指名朗读课文, 回答:他们是怎样称赞的? 指导朗读。 5、学习小獾称赞小刺猬。 小组自学汇报。 6、你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?选择你喜欢的'段落读一读吧! 【设计意图:学生从读中感悟,并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图,使学生受到启迪。】 (四)分角色表演读 小组练习,指名汇报表演 【设计意图:让学生在小组内,选择自己喜欢的角色练习表演读,然后在向大家汇报。】 (五)写字指导 学习本课中的“采”、“背” 指名认读,组词。 师范写,学生写仿。 【设计意图:写字指导是语文教学中必不可少的部分,教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中,培养学生良好的书写习惯。】 九:板书设计 18、称赞 小刺猬小獾 消除疲劳有了自信 (善于发现别人身上的优点) 十:作业设计 1.自己选一个同学,夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生,发现他们的长处。把你对他称赞的话儿写下来,并亲自对他说说。 2.回家选择合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。 |
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