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《渔夫的故事》教学设计

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《渔夫的故事》教学设计15篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《渔夫的故事》教学设计，希望对大家有所帮助。

《渔夫的故事》教学设计1

[教学目标]

1、知识教学：掌握文中出现的常用生字、新词。

2、能力训练：初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用；初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。

3、思想情感教育：感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

[重点、难点]

1、重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。

2、难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

一、导入新课

本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。

齐读课题

二、明确阅读要求，找到解决问题的方法

1.默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。

2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？

（1）独立思考。

（2）四人小组讨论。

（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。）

3.自学生字词、多音字

三、品读课文

1、交流思考的问题。

（1）交流魔鬼为什么要杀渔夫。

在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。

（2）交流对渔夫的看法。

在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。

2、师（总结）：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！

四、创设情境，口语交际

1、师：请同学们想象这样一个情景：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？

2、师：同学们说的真好，那么我再来想象一下：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？

五、拓展

1.读资料表。

2.读《一千零一夜》。

《渔夫的故事》教学设计2

【教学设想】

这是一篇民间故事，语言通俗、夸张，情节曲折、生动，很受学生们欢迎。因为容易理解，所以教师不必多讲，可让充分发挥学生的能动性，以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。

【教学目标】

1、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚

2、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争。

【教学方法】

以学生自学为主，讨论、表演。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗?听说过《神灯》的故事吗?是呀这些故事伴随我们长大，给了我们无数美好的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书，今天我们要学习其中的一篇──《渔夫的故事》。

二、教学达标

1、了解文学常识：

你知道《一千零一夜》的故事吗?给大家介绍一下。

2、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节。

3、教师抛砖引玉，提示性表演开头：

我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯!每天只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。可是今天我已经撒了三次网了什么也没捞到，难道今天这么倒霉吗?我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。(做撒网状)哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。(做用力拉鱼网状)

4、学生排练：

两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练熟悉语言，进一步了解课文细节，体会人物形象。教师提示可以利用现有的条件做道具。

5、学生表演：

每一对学生表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。

6、教师小结：

渔夫的故事告诉了我们一个什么道理?总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要善于斗争，既勇敢又要机智。

三、开拓扩展

这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事?(东郭先生)

四、能力延伸

通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的特点吗?

五、欣赏体会

动画片《皇帝的新装》中节选：老大臣看新衣一段，让学生进一步了解在课本的基础上怎样表演得更加生动，加深对表演课本剧的理解。

《渔夫的故事》教学设计3

教学目标

一、知识能力

1、认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。

二、过程方法

三、情感、态度、价值观

领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争

教学过程：

一、导入新课

同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗？听说过《神灯》的故事吗？是呀这些故事伴随我们长大，给了我们无数美好的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书，今天我们要学习其中的一篇——《渔夫的故事》。

二、教学达标

1、了解文学常识：你知道《一千零一夜》的故事吗？给大家介绍一下

2、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节

3、教师抛砖引玉，提示性表演开头：

我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯——每天只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。可是今天我已经撒了三次网了什么也没捞到，难道今天这么倒霉吗？我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。（做撒网状）哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。（做用力拉鱼网状）

4、学生排练。

5、学生表演。

每一对学生表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。

6、教师小结：

渔夫的故事告诉了我们一个什么道理？总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要善于斗争，既勇敢又要机智。

三、开拓扩展

这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事？（东郭先生）

通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的特点吗？

四、欣赏体会

动画片《皇帝的新装》中节选：“老大臣看新衣”一段，让学生进一步了解在课本的基础上怎样表演得更加生动，加深对表演课本剧的理解。

课后反思：当我借助多媒体朗读之后，学生兴趣盎然；当问到：“你对渔夫的印象如何？从何得知？”学生纷纷举手。这篇文章很好指导学生朗读，让学生读出人物的特点。当分男女角色时，学生发挥很好，把渔夫的沉着稳重和机智，恶魔的凶恶和愚蠢充分地表现出来。不足之处：个别差生在朗读方面比较差。声音太小，请他们表演花去的时间较多。

《渔夫的故事》教学设计4

这篇略读课文是世界名著，是一首童话叙事诗，作者普希金是俄罗斯伟大的作家和诗人。这首著名的童话诗讲述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，永不满足，对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最后一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶狠、贪婪、不劳而获的人，同时也批评了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他的软弱无能，启示我们美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。

全诗共10节，以空行相隔，按照事情发展的顺序安排全文的内容。第1~2节，交代故事的起因。第3~8节，讲述事情发展的经过。老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人的要求，金鱼一一答应了她。第9~10节，讲述事情发展的结果。诗歌在叙述故事时，主要用人物的对话和动作刻画人物的内心和性格，用大海的变化体现金鱼的变化，即由报恩逐步到强烈不满，最后到恢复老太婆贫穷的原状，告诉人们，贪得无厌终归是没有好下场的。

故事情节分析学

四年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，能比较自主地进行语文学习。但在分角色朗读时对诗文的声调、节奏等把握不够到位，教师在这方面要多引导，以调动学生积极性。在表演故事时，学生很难一下进入角色，教师要多指导学抓住人物特点，把握诗中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节、补充语言。有些学生表演时只顾自己，与同学配合不默契，表演时要培养学生与他人合作探究的习惯。和角色对话的口语交际训练，学生可能语言表达不连贯，语意不清，教师要多指点。

教学目标

1、学习并掌握课文生字新词。

2、理解课文内容，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。

3、有感情地朗读课文，分角色表演。

4、激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。

5、调动学生积极主动性，小组合作探究，整体感知课文内容。

教学重点和难点

教学重点：

1、把握文章的的主要内容，理清诗歌的叙述顺序，体会作者表达的思想感情，知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理。

2、分角色有感情朗读课文。

教学难点：

从人物的对话和动作中去体会人物的内心和性格，从大海的变化中去体会金鱼的变化。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、讲故事引入，提示课题

1、讲人心不足蛇吞象的故事，由此引入外国也有一个相似的故事《渔夫和金鱼的故事》。

2、老师板书课题

渔夫和金鱼的故事

3、指名读题目，让学生说出渔和鱼的区别。

4、补充介绍普希金和写作背景。。

学生好奇地听故事。

由中国人心不足蛇吞象的故事引入课题，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，把握内容

三、范读课文。叫学生分角色朗读课文。要展开想像，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，边读边想：

1、课文叙述了一件什么事情？

2、引导学生讨论：主要人物都有谁？除了写人之外还主要写了么？他们之间发生了什么故事？

学生拿出事先准备好地纸片做的老太婆、渔夫、金鱼等头饰兴致勃勃地投入到自己的角色中。

分角色朗读课文，学生跃跃欲试，再加上老师的引导，，要求学生展开想像，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，使学生能投入到自己所扮演的角色中，让学生有身临其境之感。

四、细读课文，探究人物特点

1注意抓住人物的特点读课文。

找出描写老太婆提要求的句子。（板书：木盆→木房子→贵妇人→女皇→女霸王）

（1）老太婆是个什么样的人物？（板书：贪得无厌、凶狠残暴）

（2）老渔夫是个什么样的人物？（板书：心地善良、过分软弱）

（3）大海的变化体现了谁的变化？（是金鱼的变化。由开始时的报恩逐步到强烈不满，最后恢复了老太婆贫穷的原状。）

（4）诗歌中表达了作者的什么思想感情？

1、老太婆的具体要求，学生可能很快找到。

2．老渔夫的特点在部分学生都会说出善良，对渔夫的软弱无能，对丑恶行为姑息、忍让这个物点的概括是难点。

3．大海的变化体现了有些同学会回答是天气的变化。经过引导有些会回答是金鱼的变化。由开始时的报恩逐步到强烈不满，最后恢复了老太婆贫穷的原状。

通过人物特点的分析激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。学生懂得贪得无厌没有好结果，要做一个善良的人。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。

五、表演故事，深化理解。

指导学生自由组合，自选角色表演全诗。

①把握诗中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节、补充语言。

通过前面分角色朗读，学生表演欲望高涨。表演时更能抓住人物特点。

表演调动学生积极主动性，小组合作探究，在轻松的氛围中更进一步深入理解课文。

六、总结全诗，拓展延伸。

1、读了普希金的这首诗，你体会到了什么？（板书：贪得无厌终归是没有好下场的。美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。）

2.如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么？

很多学生觉得有话可说。每个学生谈的角度不同，有些从老太婆的角度，有些从金鱼的角度，有些从渔夫的角度，气氛热烈。

学生自然而然地对课文的总结归纳，加深了对课文的理解、充分感受到文本体现的价值目标，在课堂上轻松达到教学育人的目标。

和角色对话很好地训练了学生的口语交际能力。

板书设计

老太婆：木盆→木房子→贵妇人→女皇→女霸王（贪得无厌）

骂→骂得厉害→痛骂→打耳光→差点砍死（凶狠残暴）

渔夫：心地善良、过分软弱

金鱼：心地善良、知恩图报、言而有信

贪得无厌终归是没有好下场的，美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。

做事情要有主见。

《渔夫的故事》教学设计5

教学目标

1.掌握文中出现的8个生字。

2.能正确朗读“规矩、胆瓶、笑逐言开、金币、塞满、铁叉、桅杆、倒霉、恩将仇报、罗嗦、妖气起誓”等词。

3.了解故事情节，探究魔鬼的本性。

4.根据民间故事情节曲折、想象丰富的特点，大胆设计符合情节发展的不同故事结局，培养创新精神。

5.培养探究、合作的精神，体验合作学习的快乐。

教学重难点：

1.认识魔鬼的本质，懂得运用人的智慧战胜魔鬼、战胜邪恶。

2.理解和运用本课新词。

3.把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

1.同学们，大家读过《一千零一夜》这部书吗?——读过。

知道这是一部什么书吗?——阿拉伯民间故事集。

2.《一千零一夜》简介。

相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞，就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。最后，国王终于被感化了，同山鲁佐得王后白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。

《一千零一夜》又名《天方夜谭》(我国古代称阿拉伯地区为“天方”，“谭”通“谈”)，它是一部著名的阿拉伯民间故事集，是世界著名文学作品之一。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。板书：渔夫的故事。

二、初读课文，学习生字、整体感悟。

1.把课文读正确、流利。

2.课文主要讲了个怎样的故事?

3.默读课文，边读边思考：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢?你对渔夫有什么看法呢?

三、再读课文，深层理解。

1.交流思考的问题：魔鬼为什么要杀渔夫?

在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗?要让学生明白魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的本性是不会变的，魔鬼是不懂得报恩的。知道学生朗读第七——十二段。

2.你对渔夫有什么看法?

在学生的交流的基础上，根据情况对学生适当的点拨：渔夫战胜魔鬼靠的是什么?你是从哪里找出答案的?魔鬼如此狡猾，渔夫有是怎么上当的呢?知道学生学习第十五——二十三段，学习渔夫的智慧。

3.教师小结：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，是邪恶势力的化身。板书：正义，邪恶。

渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶，真善美与假恶丑斗争的曲折反映，最后的胜利则寄寓着劳动人民美好的理想和愿望。

过渡：那么这个美好的理想和愿望具体指什么呢?也就是说，最后的胜利说明一个什么道理?

四、明确主题思想

指名回答：正义的力量一定能战胜邪恶的势力。对像魔鬼那样的敌人，要敢于斗争，善于斗争，决不能心慈手软。

教师板书：正能压邪。

五、拓展练习：

1.口语交际：当渔夫的妻子看到渔夫两手空空的回到家后，他将如何给自己的妻子讲解刚才所发生的事情呢?

2.作文：《魔鬼被投入大海以后》

《渔夫的故事》教学设计6

课文分析：

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。

渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。

课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。

学习这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。

教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。

【教学目标】

１、知识教学：

掌握文中出现的常用生字、新词。

２、能力训练：

初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用；初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。

３、思想情感教育：

感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

【重点、难点】

１、重点：

渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。

２、难点：

把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

【教学方法】

讨论式、电教辅助式。

【教学过程】

第一课时

一、复习回顾民间故事的特征

二、检查课后练习四、进行正音

渔 yu 锡 xi 撬 qiao 魔 mo 耸 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen

三、板书课题，解题并介绍《天方夜谭》

四、范读课文（或听课文录音）

五、理清文章思路、分析结构

１、第一部分（从开头至“他觉得非常奇怪”）描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。

２、第二部分（从“隔了一会儿”至“刚才我是跟你开玩笑的“）具体写渔夫同魔鬼的斗争过程。

３、第三部分（最后一节）交代斗争的结果。

六、组织学生讨论故事的细节描写

１、渔夫第四次撒网的动作描写：

撒──捞──拉拢来──拉不动──跳下水──拖上岸──打开网──发现瓶

２、魔鬼的心理活动描写：

第一个世纪──第二个世

纪──第三个世纪──整整四百年……

３、渔夫的心理活动描写：

捞起黄铜瓶时的想法：魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的心理活动。

４、魔鬼的外貌描写：

结合练习三，体会比喻手法的运用及其作用。学生朗读有关细节描写的语句。

七、分角度有表情地朗读课文

八、布置作业

１、归纳本文的寓意

２、分析渔夫同魔鬼的对话描写

３、准备“正义战胜邪恶”的有关故事。

第二课时

一、复习检查

二、继续讨论故事的细节描写即渔夫与魔鬼的对话描写──两次正面交锋

三、要求学生从概括形象入手，归结寓意

通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。

提问：

１、渔夫天真地想说服魔鬼放弃杀人念头，说明了什么？

２、渔夫用什么方法最后战胜了魔鬼？表现了渔夫的什么品质？

３、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告，而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露，这说明了什么？

４、魔鬼再次求绕表现了什么？

寓意：

正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。

让学生说说自己知道的其他类似的事例。

四、分组进行故事比赛

要求：

１、在关键处有细节描写。

２、突出人物性格特征，讲述后进行评议。

五、分角色朗读渔夫和魔鬼的对话

六、布置作业

课外阅读《一千零一夜》故事。

【板书设计】

渔夫的故事

魔鬼逞凶

渔夫获瓶恩将仇报（邪恶）

（善良）渔夫投瓶以牙还牙（是非分明）

笑逐颜开智斗魔鬼

渔夫获胜（智慧）

教学反思

《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，运用加定语的方法，填空“（）的魔鬼”，“（）的渔夫”。在课文中划出有关语句，好好体会体会。学生很快就在课文中找到了答案：凶恶的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的渔夫、聪明的渔夫……

课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，我让同学们自由组合，几人一个小组分角色表演课本剧，充分调动了学生阅读的积极性。

《渔夫的故事》教学设计7

教学目标

1.认识8个生字。

2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

教学重点：1.2.3

　　教学难点：2.3

教学准备

师：多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、小黑板；生：《一千零一夜》、《东郭先生和狼》

教学过程

一、导入新课

本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。

齐读课题

二、明确阅读要求，找到解决问题的方法

1.默读连接语，用”--“句出阅读要求，课件展示。

2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？

（1）独立思考。

（2）四人小组讨论。

（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。）

三、自学生字词、多音字

1.四人小组交流生字音形及词义。

2.读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。

3.读多音字。

撒sā撒网塞sāi塞车

sǎ撒种sài塞北

四、自学解决，简要讲述故事

1.自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给一定时间读书。教师巡视与生探讨。）

第一意义段（1-4自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。

第二意义段（5-15自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。

第三意义段（16-25自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。

2.生小声简述故事。

3.抽生讲述，其余认真听，等会补充，修正。（多媒体展示故事或挂图，图书结合看，并板书。）

五、揭示中心思想

1.出示多媒体阅读要求：认真默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？

2.默读思考（给一定读书时间，教师与生探讨）。

3.四人小组讨论（要求：组长管理，从参与，教师参与。）

4.集体讨论，充分发表意见。

渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必须说实话。”“我没亲眼看见，绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自己。

渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼看见，绝对不相信。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。

渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。（板书）

5.读第三意义段。

六、读《东郭先生和狼》，认识魔鬼的本性

七、拓展

1.读资料表。

2.读《一千零一夜》。

板书设计

32*渔夫的故事

渔夫捕鱼捞到黄铜胆瓶放出魔鬼

魔鬼要杀渔夫恩将仇报

渔夫引诱魔鬼入瓶用智慧战胜魔鬼

教后记：能理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的，理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

《渔夫的故事》教学设计8

课时目标：

1、了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。

2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。

教学程序：

一、巩固预习

1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词：

（生书写）

撒撬弥桅唆吻

指名一生写出字音，师生共同正音。

2、解词：笑逐颜开

恩将仇报

堂堂

二、解题启思

1、文章选录于那部著作？你对这部作品的知识了解多少？

生：选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集，是世界著名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。

2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”？

生：因为文章是从渔夫的活动展开的。

三、梳理情节：

1、抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。

渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了怎样的变化呢？请找出有关的句子。

2、学生讨论，并领会情节的曲折性。

生：渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。

板书：喜悦

害怕

自信

果断

情节曲折

四、研习性格

1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。

提示：你现在正扮演谁？缩短本人与文中角色差距。

2、课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。

演员——魔鬼：魏礼伟

渔夫：刘见乐

道具——面具2个、马夹、风衣内衬

舞台监督——杨绿野

音响——魔鬼进出场模拟录音

3、评议角色表演：舞台上的“他”表现如何？

生：我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。

4、概括人物性格：从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格？

学生讨论，板书：诚实、机智、勇敢（渔夫）

凶恶、愚蠢、狡猾（魔鬼）

五、想象描述：

1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。学生构思。

2、学生交流，选取典型例子，评议哪一例更加合理。

　　六、这节课我们通过表演、评议、想象，认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格，并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。

板书：

渔夫

善良、诚实、机智、勇敢（魔鬼凶恶愚蠢、狡猾的故事喜悦果断情节曲折自信害怕）

《渔夫的故事》教学设计9

教学目标：

1、认识8个生字。

2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3、理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

教学重难点：

1、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

2、把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、精彩展示

二、推荐图书，激发兴趣

同学们，你们看过这本书吗?(教师出示《一千零一夜》)，指生说说自己知道的里面比较经典的故事。

今天我们就要学习里面一个充满智慧的故事——《渔夫的故事》。故事里讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。

三、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求把课文读正确流利。

2、检查生字词。

3、简要讲述这个故事。

四、交流讨论

1、指名读课文，思考：渔夫是怎样遇见魔鬼的?魔鬼为什么要杀渔夫?

⑴ 汇报交流：

在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗?使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。

⑵ 交流对渔夫的看法：

在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么?你是从哪看出来的?魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢?指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。

总结：

看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶

的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量!

五、创设情境，口语交际

1、再次设想渔夫把魔鬼扔进大海前还会和魔鬼有怎样的对白。

2、情境(多媒体播放一群人围住渔夫图)：

傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么?

先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。

六、课后延伸

1、课后把故事讲给爸爸妈妈或伙伴们听。

2、课外阅读《一千零一夜》故事。

《渔夫的故事》教学设计10

【学习目标】

１、认识８个生字。能正确读规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻等词。

２、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

３、理清文章脉络，简要地复述课文内容。

【课前准备】

多媒体课件。又于《东郭先生和狼》的阅读材料。

【教学过程】

一、导入课文，激发阅读兴趣

我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展一分钟故事比赛，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。

二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲

三、讲故事比赛

１、小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛：

⑴商定比赛评价规则：

师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。

⑵小组比赛

２、全班比赛，评出优秀小组。

四、拓展阅读，鼓励课外阅读

１、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。

２、故事导读：

我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？

３、读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处：

附故事：

东郭先生和狼

晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭话，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。

这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！如果我能够活命，今后一定会报答您。

东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！东郭先生匍匐在地上说：虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？赵简子听了这话，调转车头就走了。

当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！可是狼一出袋子却改口说：刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢？说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。

太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：我们还是按民间的规矩办吧！如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：种树人只费一颗杏核种我，２０年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼听了又嚣张起来。

就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？狼狡辩地说：他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？老人说：你们各说各有理，我难以裁决。俗话说眼见为实。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。

五、作业

１、回去任讲一个故事给家人听。

２、读读记记：

规矩

胆瓶

金币

堡垒

铁叉

违背

荣华富贵

恩将仇报

口吻下流

倒霉

起誓

简短

解救

无耻

笑逐颜开

自言自语

披头散发

无恶不作

《渔夫的故事》教学设计11

学习目标

1.认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。

课前准备

多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。

A 案

导入课文，激发阅读兴趣

我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的.渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。

自己读书，了解课文内容，练习简要讲

讲故事比赛

1.小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。

a.商定比赛评价规则。

师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。

b.小组比赛。

2.全班比赛，评出优秀小组。

拓展阅读，鼓励课外阅读

3.读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。

4.故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？

5.读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。

附故事：

东郭先生和狼

晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。

这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：“现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！如果我能够活命，今后一定会报答您。”

东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：“我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！”说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：“谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！”东郭先生匍匐在地上说：“虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？”赵简子听了这话，调转车头就走了。

当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：“多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！”可是狼一出袋子却改口说：“刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢？”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。

太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的规矩办吧！如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。”狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：“当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼听了又嚣张起来。

就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？”狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？”老人说：“你们各说各有理，我难以裁决。俗话说‘眼见为实’。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？”狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。

作业

1.回去任讲一个故事给家人听。

2.读读记记：

规矩胆瓶金币堡垒铁叉违背解救倒霉起誓简短口吻

下流无耻笑逐颜开自言自语披头散发无恶不作荣华富贵恩将仇报

《渔夫的故事》教学设计12

【教学设想】

【教学目标】

１、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚

２、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争。

【教学方法】

以学生自学为主，讨论、表演。

【教学课时】

１课时。

【教学过程】

一、导入新课

同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗？听说过《神灯》的故事吗？是呀这些故事伴随我们长大，给了我们无数美好的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书，今天我们要学习其中的一篇──《渔夫的故事》。

二、教学达标

１、了解文学常识：

你知道《一千零一夜》的故事吗？给大家介绍一下。

２、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节。

３、教师抛砖引玉，提示性表演开头：

我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯！每天只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。可是今天我已经撒了三次网了什么也没捞到，难道今天这么倒霉吗？我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。（做撒网状）哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。（做用力拉鱼网状）

４、学生排练：

５、学生表演：

每一对学生表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。

６、教师小结：

渔夫的故事告诉了我们一个什么道理？总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要善于斗争，既勇敢又要机智。

三、开拓扩展

这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事？（东郭先生）

四、能力延伸

通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的特点吗？

五、欣赏体会

动画片《皇帝的新装》中节选：“老大臣看新衣”一段，让学生进一步了解在课本的基础上怎样表演得更加生动，加深对表演课本剧的理解。

《渔夫的故事》教学设计13

一、学习目标：

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。

二、教学重难点：

理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

三、课前准备：

多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。

四、教学时间：一课时

一、导入课文，激发阅读兴趣

我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。

二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲

三、讲故事比赛

1.小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。

a.商定比赛评价规则。

师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。

b.小组比赛。

2.全班比赛，评出优秀小组。

拓展阅读，鼓励课外阅读

3.读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。

5.读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。

四、作业

1.回去任讲一个故事给家人听。

2.读读记记：

规矩胆瓶金币堡垒铁叉违背解救倒霉起誓简短口吻

下流无耻笑逐颜开自言自语披头散发无恶不作荣华富贵恩将仇报

《渔夫的故事》教学设计14

教材分析

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。这是一篇略读课文，内容并不复杂，学生非常感兴趣，非常适合学生有感情的朗读。

教学目标

知识与技能

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

2、理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

过程与方法：自主阅读，小组合作探究。

情感态度与价值观：体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，告诉学生：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。

教学重点：有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。

课前准备：相关PPT，生搜集朗读神话故事。

课时安排：1课时

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣。

同学们喜欢听故事吗？有请我们班的故事大王带来精彩的神话故事。

点生讲故事，这节课让我们一起来学习一个充满智慧的小故事—《渔夫的故事》，板书课题。

生齐读课题

二、初读课文，整体感知。

这篇课文主要讲了渔夫的什么故事呢？现在就让我们打开课本，赶快走进课文。请同学们快速地朗读课文，注意把字音读准确，把语句读通顺。

读完课文之后，你最想说的一句话是什么？学生交流。

三、细读课文，感知形象。

1、感知魔鬼的凶恶、狡猾。同学们读了课文之后，已经了解了渔夫和魔鬼之间发生的故事。现在我们来交流一下。渔夫是在什么情况下与魔鬼相遇的？渔夫救了魔鬼之后，按常理来说魔鬼应该报答他，可魔鬼竟然要杀他，这是为什么？请同学们仔细默读课文5—12自然段，待会我们交流。

让我们读读魔鬼的谎言，进一步感受它的狡猾与凶恶。（学生练读描写魔鬼的语言）面对这样一个强大的魔鬼，你会有什么样的表现？

引导学生找出魔鬼所说的要杀死渔夫的所谓“理由”—“可是整整过了400年，始终没有人来解救我。我非常生气，我说：‘从今以后，谁要是解救我，我一定杀死他。’现在你解救了我，所以我要杀你。”看来这个魔鬼还是说话算数的。唉，渔夫真倒霉呀！要是在400年前救了魔鬼，准发大财了。可是魔鬼说的话是真的吗？你是从哪里读出来的？引导学生从“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”等描写魔鬼语言的句子中体会魔鬼狡猾、凶恶的本性。因为对所罗门心有所惧，所以一出来还是一副软弱模样，听说所罗门已死了便原形毕露，恩将仇报，并且编了一船谎言为自己无耻的行为找借口。多么狡猾、凶恶的魔鬼，（学生交流：害怕）

2、感知渔夫的善良、智慧。是啊，渔夫刚开始也和我们一样非常害怕，当听完魔鬼的话时，他甚至抱怨自己太倒霉了，可是故事的结果却是魔鬼万万没有想到的，它又重新回到了瓶子，被渔夫抛回了大海。渔夫能够战胜魔鬼，凭的是什么？（智慧）你从哪里可以读出渔夫的智慧？请同学们仔细默读课文16—23自然段，找出来，读一读，细细体会。引导学生找出描写渔夫心理和语言的句子，体会渔夫的从容、镇定和聪明。

“他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能压制他的妖气”这是对渔夫心理活动的描写。从他的想法中，我们可以清楚地看到渔夫的镇定，所以下面的对话，渔夫的语言就充满了智慧。“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀！”“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”“我不仅要把你投到海里，还要把你怎样对待我的事告诉世人，叫大家当心，捞着你就立刻把你投回海里去，让你永远留在海里！”是啊，渔夫说的没错。人的智慧是能压倒妖气的，人的正气是能战胜邪恶的，从渔夫的身上我们看到了智慧的力量。现在让我们再次感受渔夫的智慧吧！分角色朗读渔夫和魔鬼的对话，试着读出人物的不同特点。

四、表演朗读，情景体验

听了同学们的朗读，我又一次感受到了智慧的力量。同学们喜欢这个故事吗？想不想把它演出来？这个故事很长，需要运用你们的智慧把它压缩成一个小课本剧。可以是完整版的，也可以是精选版的。老师相信：凭着咱们同学的智慧，大家一定会编的很精彩！

学生表演。

看了同学们精彩的表演，我想对魔鬼说：“人的正气是能战胜邪恶的！”其实，在生活中我们也有可能遇到像魔鬼一样的坏人，这时候你应该怎么办？学生交流。

五、拓展延伸，激发阅读兴趣。

同学们，这节课的学习马上就要结束了，我相信智慧的渔夫形象将深深地印在每个人的心里。这一篇课文选自阿拉伯民间故事集《一千零一夜》，在这本书里，有许多像《渔夫的故事》这样充满智慧的小故事。希望咱们同学在课下找时间读一读，相信读了它们之后，你们一定会更富有智慧！

生谈感受，总结收获。

作业设计

1、把《渔夫的故事》讲给爸爸妈妈听。

2、读一读《阿里巴巴和四十大盗》《三个苹果的故事》《阿拉丁和神灯的故事》等神话故事。

《渔夫的故事》教学设计15

一、学习目标

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。

二、学习重点难点

1、重点：分析渔夫和魔鬼两个形象的性格特征：渔夫善良、机智、勇敢，魔鬼邪恶、残暴、愚蠢。

2、难点：理清文章脉络，学习复述的方法，简要地复述课文内容。

三、教学课时

第一课时

四、课前准备

多媒体课件。

五、教学过程

导入课文，激发兴趣

（一）游戏导入

师：在这个故事的单元，我们学习了寓言故事，接触了民间传说，深入了解了希腊神话，今天啊，我们将一起走进一篇阿拉伯民间故事。在走进这个故事之前，老师想考考你们，如果我说一句故事中的台词，你们能说出故事的名字吗？

第一个，芝麻开门。

生：阿里巴巴和四十大盗

师：第二个：主人，有什么事，请吩咐吧。

生：阿拉丁的神灯。

师：最后一个：我是个无恶不作的凶神，曾经跟所罗门作对。

生：渔夫的故事

（二）资料袋介绍

师：这些故事都选自《一千零一夜》，请你浏览资料袋，了解这部神奇的故事书。

生浏览资料袋

师旁白：它是阿拉伯民间故事集，是世界著名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，是古代阿拉伯著名的民间故事，由264个小故事组成，被誉为世界民间文学创作中“最壮丽的一座纪念碑”。

今天我们也将走进一个《天方夜谭》中的奇妙故事，它的题目是？

生：渔夫的故事

（三）初读课文，读准字音

师：下面，请大家自由朗读课文，来看一看文章给我们讲了一个什么样的故事吧！

生自由朗读课文

师：刚刚在朗读的过程中，想必你一定碰到了一些生字朋友，让我们来一起认识一下它们吧。

PPT出示生字词，请小老师们来带读。重点字：撒、散。

再读课文，梳理情节

师：看来生字的障碍大家已经扫除了，请大家仔细默读课文，边读边使用我们学过的概括主要内容的方法，想一想文章讲了一个什么样的故事？

出示PPT主要内容页，给出主要内容支架，使不同层次的学生有梯度地完成概括主要内容的任务。

指名回答，边听边评价边板书：捞胆瓶、放魔鬼、杀渔夫、胜魔鬼

生：这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来，而他救了魔鬼一命，魔鬼却恩将仇报，然后，最后还是渔夫以他的智慧压制住了魔鬼的妖气。

深入课文，辩论切题

师：通过总结主要内容，我们都知道了这是一个关于渔夫和魔鬼智斗的故事，在这场精彩绝伦的斗智斗勇中，你觉得渔夫和魔鬼谁更强大更厉害些呢？请你在文中找出依据，然后再与小组同学讨论讨论，开始吧！

（注：这一环节，以小辩论的形式使学生认识文中的两个人物形象，在每个学生回答人物特点后，都要求其带着特点来读句子，并全班跟读，要带着感受读，读出感受来）

预设：支持魔鬼强大的一方可能会找以下句子：

预设1：魔鬼的外貌：魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。（外貌凶恶）

预设2：知道所罗门已死的前后对比：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”（欺软怕硬）

预设3：魔鬼的自述：我是个无恶不作的凶神，曾经跟所罗门作对。（自述凶恶）

预设4：魔鬼的动作：这时候，魔鬼摇身一变，变成一团青烟，逐渐缩成一缕，慢慢地钻进胆瓶。（法力高强）

预设5：魔鬼的谎言：魔鬼听了渔夫的话，就说：“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。”（狡猾）

预设6：渔夫的评价：“好心对待你，你却要杀我！老话确实讲得不错，真是‘恩将仇报’！”“下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀！”（恩将仇报、下流无耻）

预设：支持渔夫强大的一方可能会找以下句子：

预设1：善良、好心：“我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我？”

预设2：聪明、自信：这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”

预设3：机智（明知故问）：“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？”

预设4：机智、果断、勇敢：渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻拾起盖印的锡封，把瓶口封上。

预设学生会回答：渔夫他很善良、好心、聪明、自信、机智、勇敢、镇静、智慧、果断、谨慎、耐心。

师：大家对魔鬼和渔夫的认识真深刻！魔鬼这样厉害，可是还是败在了拥有智慧的渔夫手中，说明啊，拥有智慧的人才是真正强大的。同时，这个故事还通过魔鬼的失败告诉我们，正义终将会战胜邪恶，你明白了吗？

生：明白了！

师：那让我们就来分角色朗读一下全文最精彩的片段16-25自然段吧，女同学读渔夫，男同学读魔鬼，只读对话部分，要带着刚刚的体会来读，读出情感的变化。

生分角色朗读。

学会复述，清晰明了

师：大家读地真好，把渔夫和魔鬼的语气表现地活灵活现的，那你能不能把这个的故事也将给别人听呢？下面老师给大家提供一个复述小锦囊，你可以参考这两条锦囊妙计来复述这个故事给同桌听，可以只复述故事的一个片段，也可以复述全文。

指名复述，请学生点评，再要求下一个复述的学生有所提高。注意要讲清楚来龙去脉。

发散扩展，堂上练笔

师：某某同学复述的真好，但我有个疑问，请你看看课文最后一个自然段，渔夫真的把胆瓶又扔回大海里了吗？

生：扔到海里了

生：没有

师：看来这个故事有个开放性结尾，那老师请你来做小作家，想一想魔鬼会怎么回答渔夫，渔夫又会怎么做呢？请你大胆想象，把这个故事接着写下去。

生在本子上写，下去巡视，择优分享。

结束语：看来呀，大家的续写都给这个故事画上了一个完满的句号，老师希望你们在今后的生活中，能够运用今天所学到的道理和方法，那么今天的课就上到这里，下课！

板书设计

捞胆瓶智慧无敌

放魔鬼渔夫：机智、勇敢

杀渔夫魔鬼：凶恶、狡猾

胜魔鬼邪不胜正

随便看

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