标题 | 《绝句》说课稿 |
范文 | 《绝句》说课稿范文 作为一位兢兢业业的人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是小编收集整理的绝句的优秀说课稿范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 由我执教的《绝句》是九年义务教育语文教材第六册中的一首古诗。诗人杜甫在安史之乱平定后的第二年,在成都草堂,面对生机勃勃的景象,无限欢欣,描绘了明媚秀丽、充满生机的景致。我班的学生经过几年信息技术课的学习,能够运用金山词霸查阅字词,能够运用金山画王绘画,会网络浏览和讨论。对于网络教学,学生思维活跃,有一定自学能力,喜欢网络交流、合作学习。《中华古诗文》教学的开展,学生对古诗学习有浓厚兴趣。下面我就这篇课文的教学从以下四个方面作简要介绍。 一、紧扣语文课程标准,确立教学目标 新课程标准强调语文教育的目的是全面提高学生的语文素养,关注学生的全面发展,关注学生的终生学习。知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观,共同构成语文素养的生命体,所以在确立教学目标时,应该从知识、能力、情感这三个维度进行设计。本课的教学目标为: 知识:1、利用金山词霸,学习生字,了解其意思。 2、通过反复朗读,读出韵味,读出感情,体会诗的意境美。 3、借助网络,通过自学、协作、交流,理解诗的意思。 4、用自己语言口头描述诗意,并画出来。 能力:1、通过网络,自主、协作学习,培养学生合作精神。 2、通过朗读、电脑绘画等多种实践活动的开展,培养和检查学生对语言文字的感悟能力、理解能力和口头表达能力。 3、培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。 情感:能感受作品中明媚秀丽的景致,体会诗的意境美。感受作者当时的感情。 在教学目标中,所有的知识都是靠学生自己获得,在获得知识的同时发展学生能力,培养学生情感。 二、依照教学目标,制定教学策略 1、激情引领,导入新课 《中华古诗文》的学习生动活泼开展,激发了学生学习古诗的兴趣,同学们能自觉地争先恐后地背诵一些流传广泛的古诗,在课前我总是给学生提供一个展示自我的机会,把会背的古诗背出来,一个学生背,两个学生背,从而引起全班学生的共鸣。从心理学的角度来讲,下课十分钟学生得到充分的休息和放松,上课铃响后注意力很难集中到课堂上来,利用课前背诵古诗这一环节,让学生兴奋点得到迅速转移,从而激发学生学习这首古诗的兴趣和欲望。 2、熟读成诵,感悟诗境 培养语感是语文素养中的重要一环,语感强调个人经验、个人感悟和个人的语言修养。“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,对于诗文的理解能力,是建立在感悟体验基础之上的,在教学中我采取了师范读、自由读、指名读、比赛读、齐读等形式多样的读法,让每个学生神情十足地读起来,让课堂气氛活跃起来,入情入境的吟诵中去感悟诗的意境美、语言美、律动美。 3、抛锚质疑,自主探究 《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程标准的基本理念,在这种理念的指导下,教师应把注意力转到学生的学习方式上来。围绕诗的“美”展开讨论研究,比如我提问:“都说这首诗很美,你认为美在哪儿?请同学们借助电脑,弄懂诗的大意”。学生通过金山词霸查阅字词,借助网络提供的情境形成自己对诗意的理解,然后在网上交流讨论,进一步深化理解。教师在整个过程中通过网络和来回走动对学生进行指导、交流。 4、理解全诗,画图反馈 自学古诗后,以学生讲述自己的理解为主,教师只是起到银线串珠、搭桥接榫的作用。在学生充分理解的基础上,让他们动手画,画完后让学生说出为什么这样画,说的过程是进一步理解巩固诗意的过程,这样既培养了学生的语言习惯、又培养了学生了解语言风格和欣赏语言品位能力。 5、概括总结,提升思维 我们学一篇课文的目的不仅仅是为了知道课文的内容,更重要的是引导学生理解和运用文章的语言文字以及表达形式。理解是基础,运用是目的。通过学生概括诗的美这一环节,来提升思维,训练学生的感悟能力和口头表达能力,使语文课成为进行各种语文实践活动的场所。 三、依托网络环境,创造本课教学特点 1、“主导—主体”的教学结构得到充分体现 在整个教学活动中,教师和学生是一种平等的'关系,只有树立这种观念,才可以使课堂上充满民主、和谐的气氛,才能充分发挥学生的主观能动性,调动学生积极的学习因素。教师才有可能把更多的精力放在课前的资源准备和教学设计上,在学习活动中教师只是作为组织者和引导者。 2、自主、合作、探究的学习方式得到充分体现 学生是学习的真正主人。在整个学习活动中,我创设学生自主探索的学习活动,让每个学生围绕探索的问题,自己决定自己的探索方向,选择自己的学习方法,用自己的思维方式自由地、开放地去探究性学习,在探索的基础上,互通独立见解,展示个性思维方法与过程,然后进行相互讨论、分析与交流,在交流中反馈,使自己的理解更加丰富与全面,最后形成共识。 3、学生语文实践能力得到充分体现 课程标准指出:在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识,形成能力,避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。在这节课中,学生的自主探究活动就能充分体现学生实践能力,他们在听听、读读、说说、画画、写写、背背等丰富多彩的学习实践活动中,不仅轻松的学到了知识,而且训练了思维、感悟能力和口头表达能力。通过教学实践,我充分认识到:语文实践活动既是训练语文能力的途径,也是丰富学生内在情感的重要渠道。 四、信息技术在教学中的作用 在本课教学中,信息技术与语文教学全面融合。它为学习活动建立了一个平台,使信息技术融合到教学过程中的教学目标、媒体信息、教学对象、学习方法、学生能力发展等各个要素之中,带动教学观念、学习方法、师生角色的转变。 1、实现师生互动和多向反馈 网络教室为每个学生提供了一个相对独立的学习空间,也通过各种监控互动手段,实现教师和学生点对点或点对面等多维信息反馈,有利于教师快捷准确地掌握学情,调整教学,也有利于学生互相了解学习状况,取长补短,提高学习效率。 2、培养学生自学能力 本节课中让学生在计算机网络环境下利用网络资源进行“自主学习”,充分发动学生的内在动力,让学生主动探索、合作探讨、自我感悟。充分发挥其主观能动性,挖掘其潜能,自学能力得到较大提高。 3、建立信息技术帮助解决问题的理念 这节课中学生利用利用金山词霸,学习生字;借助网络,通过自学、协作、交流理解诗意;通过画画,感悟诗意、诗境。学生很自然的运用信息技术达到了自己的学习目的,在此过程中,学生收集、掌握、运用信息的能力也得到提高。 |
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