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标题 三位数减法教学设计
范文

三位数减法教学设计范文(通用10篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的三位数减法教学设计范文,希望对大家有所帮助。

三位数减法教学设计 篇1

教学目标:

1、让学生在具体的情境中,经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方法过程。

2、能正确地进行计算,探索并掌握隔位退位减的计算方法,理解隔位退位减的算理。

教具准备:

课件

教学过程:

一、复习导入

二、情境导入

出示教材例7中的画面,让学生阅读人物对话。

提问:你从图中了解到哪些信息?要求我们解决什么问题?

三、交流共享

1、谈话:求“一年级同学画了多少幅儿童画?”用什么方法计算?怎样列式?

学生回答后,教师板书:204—108=?

列出竖式,让学生观察竖式,并思考:按我们已经学过的减法的计算方法计算,现在遇到了什么新的问题?(学生回答)

2、谈话:“个位不够减,要从十位退一。十位上是0,怎么办?”这是一个新的问题,我们这节课就要解决这个问题。你能用拨算珠的办法解决这个问题吗?

(1)学生拨算珠计算。

可以自己算,也可以与同学交流。

在班内交流拨珠计算方法。交流过程中提问:

个位不够减,要从十位退一,十位上又是0,你是怎么办的?

百位上拨去一颗算珠,接下去应该怎么办?十位上现在有十颗算珠了,再接下去该怎么办?

(2)联系拨珠的过程进行竖式计算。

先在小组内研究计算方法,自己在教材上算出得数,再在班内交流。交流时指名学生说出思考过程和计算方法。

3、谈话:像这样难算的题目,要想知道我们算得对不对,应该怎么办?

让学生一起验算。

小结。提问:这节课的减法计算与以往的有什么不同?计算时需要注意什么?

在学生回答时板书课题。

四、反馈检测

1、完成“想想做做”第1题。

独立做题。指定两人板演,每人做一组题。

全班订正交流,比较每组两题的不同点。

2、完成“想想做做”第2题。

帮助啄木鸟指出题中的错误在哪里。

交流:在减法的过程中要注意些什么?独立订正。

3、完成“想想做做”第3题。

独立计算。

验算时,对已发现的错误要查找原因。

4、完成“想想做做”第4题。

谈话:观察题中插图,你了解哪些信息?自由发言,全班学生列式计算。

对学生进行保护牙齿的教育。

5、完成“想想做做”第5题。

学生读题,口答,交流:你是怎样想的?

五、反思总结

提问:今天这节课你学到了什么?有什么收获和体会?

归纳:

(1)这节课学习了两步计算被减数中间有0的退位减。

(2)计算时我们应该注意某个数位退去了1,要记得减去1,再减减数

三位数减法教学设计 篇2

目标预设:

1.经历探索三位数退位减法计算方法的过程,掌握三位数的竖式减法计算方法,进一步巩固用差加减数验算减法的方法。

2.通过学习,能够归纳出三位数减法的笔算法则,培养学生的计算能力和良好的计算习惯。

3.感受三位数减法与实际生活的紧密联系,体会减法在生活中的作用。

教学重点:

理解三位数退位减法的算理,会算三位数减法。

教学难点:

理解三位数退位减法的算理,连续退位减法中十位是多少减多少。

教学工具:

小黑板、计数器图片

教学内容:

一、情境导入

师:小朋友,喜欢看书吧!前两天,老师作了一项调查,知道咱们班有很多同学养成了爱读书的好习惯。我们班谁读得书最多?

(根据学生回答出示)我们班XXX读了85本书,xxx读了64本书。根据这两个信息,你们能提哪些数学问题?

学生一般会提出这样四种问题:(1)两人一共读了多少本书?(2)XXX比xxx多读了多少本书?(3)xxx比XXX少读了多少本书?(4)xxx再读几本书就和XXX一样多了?

[由学生的学习生活内容导入,激发学生兴趣,积极性很快地调动起来,课堂气氛活跃,使学生进入一个有趣的氛围。]

师:刚才我们有三个问题都是用减法做的,你会列式吗?

学生口头列式,老师板书。

独立演算,集体核对。

[这样有利于突出教材内容的前后联系,有利于新旧知识的迁移,又为三位数退位减法计算中的退位做好准备。]

二、自主探究

1.探究例1。

(1) 调查中,老师从图书馆的老师那里了解到:咱们班去年借书185本,今年借书335本。根据这个信息,你们能提出一个作减法计算的数学问题?怎样列式?(板书: 335-185=)

[再次活用情境,让学生提出并解决数学问题。使他们初步感受到数学的奇妙和无所不在,进一步激发学习和探索数学的动机。] (2) 学生们列竖式尝试笔算。(学生汇报)

(3) 用计数器演示,讲解算理。

个位上5减5得几?十位上3减8不够怎么办呢?(指名说说。)

引导学生明白:十位上3减8不够减,从百位上退l,十位上拨10是13,13减8得5,百位退l后是2减1得1)并说明:退1可以在上面点一点退位点。

追问:十位上不够减怎样算?为什么百位上是2减l,而不是3减 l?

(4)我们算对了吗?怎么验算?

[通过尝试计算、计数器演示、同桌互讲等多种方式,逐步突破难点,帮助学生理解算理,从而更好地掌握方法。]

2.教学例(连续退位)

结合这条信息,你又知道了什么?二(1)班比咱们班多借多少本书,可以怎样列式?先由学生们尝试计算

(2)指名依次说一说每个数位上的算法。

提问:十位上是( )8,为什么?

用计数器来验证

3.归纳总结。

(1)例题的两个竖式用竖式怎样算的?与上节课学习的笔算有什么相同的地方?又有什么不同的地方? 揭示:我们今天学习的就是笔算退位减法。

(2)谁来说一说,我们该如何笔算三位数的减法?

三、巩固训练

1.完成想想做做第1题。

(1)学生们练习,指名三人板演。可以在原来的竖式再算一遍的方法来检查。

(2)讲评:第一题十位上是怎样减的?百位上呢?百位上为什么一个也没有?

2.完成想想做做第3题。

(1)用小黑板出示。

(2)分析错误原因

第一题错在哪里,为什么会错?指出:一般在退位时要点退位点,计算到这一位时,不要忘记已经退去的l,被减去要比原来少1。

第二题错在哪儿?怎样算错的? 指出:算到哪一位不够减时,一定要从前一位退1,而不能用这一位上的减数被减减数。

3.完成想想做做第4题第1组。

学生们独立解答、交流。

[练习设计,紧紧围绕本课重点,目的明确,层次清楚,具有针对性、实用性和开放性,通过变式练习,让学生真正明白:学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题,生活中处处有数学,学习数学是生活的需要。同时,也巩固了本节课所学的知识,调动了学生学习数学的积极性。]

四、总结

这节课你学会了什么知识?课上自己表现如何?哪位同学表现较好,好在哪儿?[通过学生自评、互评,使学生能够肯定自己,学习他人,体验成功的乐趣。]

五、作业

反思:

本课教案时,我为了较好地体现课程标准所倡导的理念,侧重了以下几方面:

1.注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例,感兴趣的事物引入,为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨,课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。

2.加强知识间的对比。探索三位数退位减法之前,联系两位数退位减法的方法。通过对比使学生产生认知上的冲突,突出退位减法中如何退位这一难点,通过比对使学生建立知识间联系,逐步形成知识系统。

3.突出算理,重视方法。通过尝试计算、计数器演示、同桌互讲等多种方式,逐步突破难点,帮助学生理解算理,从而更好地掌握方法。保护了学生自主发现的积极性,使学生获得了成功的体验。

4.在游戏活动中,巩固知识,提高能力。活动设计体现了趣味性、知识巩固性、活动的开放性。设计注重关注学生情感,体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。

三位数减法教学设计 篇3

教学目标

1、结合具体情境,会发现信息、整理信息、提出简单的数学问题,经历尝试解决的过程。

2、掌握笔算连续进位、退位的三位数加减三位数的计算方法,并能正确地进行计算,培养学生认真检查仔细验算的良好学习习惯。

3、会用连续进位(退位)的三位数加(减)法解决生活中的实际问题。

4、培养学生合作交流能力,感受数学与生活的密切联系。

教学重点

通过自主探索、合作交流,自己学会连续进位、退位三位数加减三位数的笔算方法

教学难点

理解哪一位满十,向前一位进一的算理;明白哪一位不够减,从前一位退1,在本位上加10再减的道理。

教学准备:多媒体课件、自学导航、课堂检测题

教学过程:

一、创设情境

同学们,今天田园的.小卫士——七星瓢虫要到菜园里去捉害虫!我们也一起去看一看吧。(出示情境图)

【设计意图】由可爱的七星瓢虫引入课堂,能够激发学生的学习兴趣,调动学生学习的热情,体会生活中处处有数学。通过这个环节达成目标4。

二、学习新知

活动一:发现问题

1、请仔细观察,从图中我们能获取哪些关于白菜的信息?关于七星瓢虫的有哪些?关于茄子的呢?(学生交流,随着学生的汇报,逐个在大屏幕出示)

2、你能根据这些信息提出什么数学问题?(学生提问题)

预设可能有:一共有多少棵白菜?两块菜地一共有多少只瓢虫?还有多少棵茄子没有检查?……(根据学生的回答师在课件中将问题补充完整)

3、这节课我们主要来解决这四个问题问题,剩下的问题我们暂且先放到问题口袋中。

【设计意图】引导学生有顺序地、有条理地观察事物,发现信息,整理信息,引发学生学习数学的兴趣和探索的欲望。组织学生充分交流,利用从情境图中搜集到的信息提出问题,体会这些信息间的内在联系。通过这个环节达成目标1、4。

活动二:尝试解决问题

一、探索连续进位的三位数加法的计算方法

1、解决关于白菜的问题

我们先来解决关于白菜的问题,自己先将题完整地读一遍。谁会列算式?(学生交流,板书算式189+394=)

得数是多少呢?请同学们打开导学案根据要思考的问题试着算一算,做完之后准备小组交流。(生根据导学案提示的问题试着计算)

同桌交流想法和做法。

全班交流,有问题或不明白的地方可以问一问或请教展示的同学。

(如果学生不提,老师提问:十位的8是怎么来的?百位的5是怎么来的?)

就像大家刚才说的,我们看!(课件用小棒演示算理)

我们一起梳理一遍刚才的计算过程。(教师边说边板演竖式)

【设计意图】在学生有计算不连续进位加法的基础上,教师大胆放手,留给学生充足的独立思考与探索的时间与空间,引导学生根据迁移规律进行计算。课件演示算理及梳理计算过程达到进一步理解算理的目的。通过这个环节达成目标1、2、4。

2、生独立解决关于七星瓢虫的问题

下面请同学们独立解决关于七星瓢虫的问题(两块菜地里共有多少只瓢虫?)把答案写在导学案上。(生独立把答案写在导学案上)

抽生展示一下做法,全班交流。

3、小结并揭示课题

说说这两道题和以前学的有何不同?

生可能答:个位相加满10向十位进1,十位相加又满10向百位进1;出现了连续进位的加法。

师揭示并板书课题:连续进位加。

【设计意图】通过解决“两块菜地里共有多少只瓢虫?”这一问题,既培养学生的应用意识又强化计算方法。通过这个环节达成目标3。

4、总结连续进位的加法计算法则

你能不能说说在计算这类连续进位的加法时应注意些什么呢?

(生可能会回答:别忘了进位;数位对齐……)

课件出示加法法则,生读。

【设计意图】观察总结,找出笔算加法的共同特点,体会“哪一位满十,向前一位进一”的算理。

二、探索连续退位的三位数减法的计算方法

1、解决关于茄子的问题

刚才的学习咱们同学确实发扬了七星瓢虫积极肯干的精神。下面我们来看关于茄子的问题,谁能给大家读一读?(抽生读)

请你根据提示的问题自己试着把答案写在作业单上。(学生根据导学案提示的问题自己试着把答案写在作业单上)

同桌交流想法和做法。

全班交流算理和做法。(重点交流:个位5个一减6个一不够怎么办?十位用几个十减7个十,又不够怎么办?百位上用几百减去2个百?)

(课件用小棒演示算理)

根据刚才电脑的演示我们再一起梳理一遍刚才的计算过程。(师边说边板演竖式)

这就是我们这节课探讨的连续退位的三位数减法。(板书:退位)

【设计意图】放手让学生根据以前学习的知识大胆探索减法的计算方法。通过这个环节达成目标1、4。通过互相交流引导学生弄清哪一位满十向前一位进一的道理。

2、观察展示学生的验算算式,交流验算的方法

(生可能出现的方法有:将差和减数合起来,看能不能等于被减数;用被减数减去差,看能不能得减数。)

小结:看来,验算是帮助我们检查的好方法!我们要养成验算的好习惯。

【设计意图】使学生体会验算的意义,养成自觉检查和验算的好习惯。通过这个环节达成目标2。

3、已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵?

(生独立解决,并交流做法)

4、师生总结计算连续退位减法的计算法则

(生可能总结: 相同数位对齐,从个位减起。不论哪一位上的数不够减,都要向前一位借1。)

(课件出示减法法则,生读。)

【设计意图】观察总结,找出笔算减法的共同特点,体会“哪一位不够减,从前一位退一在本位加10再减”的算理。

三、拓展应用

1、判断对错(帮七星瓢虫检查蔬菜)

菜园里还有许多蔬菜没检查呢,我们去帮助七星瓢虫好吗?仔细观察,这几棵蔬菜有病吗?哪里生病了?你能帮它医治吗?

2、巩固练习(帮七星瓢虫找家)

大家看,辛苦了一天的七星瓢虫正准备回家呢,它们实在是太累了,你能帮它们找到自己的家吗?来,动笔算算看,看谁算的又对又快!

3、拓展练习(接受七星瓢虫的挑战)

这么快就帮七星瓢虫找到家了,最后他想考考大家,敢接受挑战吗?好!请看大屏幕,想一想:□里填几合适?

【设计意图】判断对错是对计算易错之处进行针对性练习。巩固练习,既发展学生的运算能力,同时也使学生养成细心计算的好习惯。拓展练习,在思考与交流中发展学生的推理能力。练习的设计注意了层次性和坡度,通过本环节达成和检测目标2、3、4。

四、归纳小结

教师引导学生从知识、方法等方面进行总结,整理本节课的收获。

【设计意图】回顾整理,对本节课的学习进行总结,提高学生的总结反思能力。不仅有知识上的积累,还有学习方法上的收获,同时感受到学习数学的快乐和价值。

板书设计:

连续进位加 退位减

189 435 435

+394 -276 验算:-159

583 159 276

三位数减法教学设计 篇4

教学内容:

P59—P60例3、例4,课堂活动1、2题。

教学目标:

1、能发现给定事物中隐含的简单规律,并能应用规律。

2、培养学生独立思考、主动探索的精神及与同伴积极合作 的意识。

教具准备:

多媒体演示器等。

教学过程:

一、情境引入,激发兴趣

小朋友你们喜欢旅游吗(喜欢)现在我们一起去钱塘江欣赏唐潮吧! (课件出示钱塘江)从刚才播放的画面中你了解了些什么信息?钱塘潮 是一种自然现象,也是一种规律,是大自然赠送给人类的礼物,也是 我们中华民族的骄傲。在自然界、生活中还有许多像钱塘江的现象和 规律,你们想去欣赏和探索吗?

板书:探索规律

二、探索新知

㈠学习例3

1、为了让钱塘潮更美丽壮观,人们在钱塘门修建了河堤。课件展示河 堤片断。它们是用什么形状的材料修成的?(正方形、长方形)

2、请小朋友拿出6个正方形,发挥你们的聪明才能,摆一摆,看你能 摆出一段什么样的河堤来。(生动手操作,师巡视,展示学生摆出 的 图形)

3、你最喜欢哪一段?说一说理由。

4、课件出示例3的主题图,它们有规律吗?这些图形有什么样的律?下一个图形该怎样画?说一说理由。

5、小组汇报:这些图形都用了6个正方形。

上一排依次多一个,下一排依次少一个。

依次从下一排移一个到上一排。

下面是6个,上面就是0个;下面是5个,上面就是1个;下面是4,上面就是2个。

㈡学习例4

1、在数学王国中有许多有规律的东西。(课件出示例4主题图)请小 朋友在小组里讨论:这些数有什么规律?空格中可以填什么数?为 什么?

2、学生汇报:每组方格中第一个数比第二个数多5。

每组方格中第二个数比前一个数少5。

第一个数为10、15、20,依次增加5;第二个数为5、10、 15、20,也依次增加5。

后一组的第二个数等于前一个数的第一个数。

3、小朋友真能干,通过小组合作找到了图形的规律、数的规律。现在 请大家独立完成P60第1题。

三、课堂活动:

学生做1、2题,再集体评讲。

三位数减法教学设计 篇5

主要目标:

学习估算方法,并会应用于适当的题型中。培养估算意识。

授课优点:

1、本次设计的每日口算训练与新授课内容有衔接作用。

2、前置性作业循序渐进培养同学们对估算的的概念的认识。

授课缺点:

1、本次授课准备不够充分,对教材研读解析不透彻,教材应用不到位。

2、流程安排过于冗长,部分过程了简化处理。过分依赖课件脱离课本。

3、学生活动较少,小组合作没有达到预想目的。

4、课堂效率低,练习不够,练习题设计不丰富,层次性不足。

5、教师用语不够严谨,学生回答问题的表达上仍需训练。

自我改进:

课堂不流于形式,真正从学生角度,认真研读整合课本,做好最适合的教学设计。学生活动更应丰富,并训练学生活动秩序和活动意识的培养。

三位数减法教学设计 篇6

教学目标

1、经历探索三位数减三位数退位减法的过程,掌握三位数减三位数的计算方法。

2、发展自主探索的意志,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。

教学准备

一、挂图、小黑板

335—210

(2)儿童小说比童话多多少本?

335—185

(3)民间故事比童话少多少本?

210—185

学生根据情境提出问题并说出算式

二、自主探索,领悟算法

1、计算335-210,复习旧知

335—210,你会算 吗? 请小朋友们算一算335—210,并验算。

思考:不退位减法的计算,验算方法

2、尝试计算335-185

①335—185怎么算呢?小朋友们用自己的方法算一算,算好后与同桌说一说你是怎么算的?

指名板演

②刚才在计算时,大家都碰到了十位上的3减8不够减,你们是怎么办的?

③在百位上的数相减时,要注意什么问题?为了不忘掉被减数百位上退走的1,可以怎么办?

3、计算210-185

师:210—185你会运用我们今天学习到的知识算一算吗?

指名板演,并向全班同学说明自己的计算过程和方法。

同桌互相说一说是怎么计算的

学生一起验算两题,总结减法的计算过程。

4、比较335—210与335—185,210—185的不同,揭示课题。

5、教师小结:和以前学习的两位数减法一样,当不够减从前位退一当十。

三、应用新知,巩固课化

1. 做“想想做做”第1题。

由学生独立完成,统计做对的人数以便了解学生对本课知识的掌握情况。

2.做“想想做做”第3题。

采用同桌合作的方式完成:先各自看算式,找出错在哪里,再把错误之处说给同桌听,然后共同改正。

3.做“想想做做”第4题。

教师先引导学生看懂图意,再让学生独立解答。

四、全课总结

提问:这节课学习了什么知识?你是怎样学会的?你有什么收获?还有什么不明白的问题?

五、作业

“想想做做”第2题

教后记:

三位数减法教学设计 篇7

教学内容:

复习探索规律,练习十一第4、5、6题。

教学目标:

1、通过进一步的观察,发现规律,并掌握规律。

2、会在实际生活中运用规律。

教学过程:

一、揭示课题并板书

今天我们要复习探索规律。

二、我们已经探索和发现了生活中的很多规律,现在老师想请小 帮助我找出最大的一位数、两位数和三位数以及最小的一位数、两 位数和三位数。

1、学生先独立想一想,再写一写。

2、师指名说一说。

板书:最大的一位数 最大的两位数 最大的三位数

9 99 999

最小的一位数 最小的两位数 最小的三位数

1 10 100

3、从上面这些数中你发现了什么规律?和同桌的说一说。

4、师指名说一说。

三、练习

1、P72第5题,生先在书上直接判断,再集体订正,之拧说出你是怎样 想的?

2、在横线上填出合适的数、算式或图形,并说明理由 。(P72第6题)

3、完成书上第4题。生独立看懂图意,再做在作业本上。

三位数减法教学设计 篇8

教学内容:

P63—P64例1、例2,P65课堂活动1、2题,练习十第1、2、 3题。

教学目标:

1、能根据自己的理解,灵活运用不同的方法,解决简单的 实际问题。

2、能说出解决问题的过程与方法,。

3、能对结果的合理性进行判断。

教具准备:

投影仪等。

教学过程:

一、创设生活情境,产生探究欲望

1、小朋友,你帮爸爸妈妈买过东西吗?(学生自由发言)

2、请你将你最感兴趣的一次买东西的经历说给大家听听好吗?

3、请各组推荐一名代表,说说买东西的经历。

二、提供探索机会,经历探索过程

1、收集信息,提出数学问题

今天,老师给小朋友带来了一位小伙伴。想知道他是谁吗?

课件演示彭远小朋友的自我介绍。

师:让我们看看彭远小朋友给大家带来了什么?

(课件演示:他用10元钱到超市买了1支钢笔,用了3元4角,一本笔记 本用了1元8角)

师:从刚才的动画中,你了解到哪些信息?

生回答。

师:哪位小朋友能根据自己掌握的信息,提出一个数学问题?

生:彭远一共用了多少钱?

一支钢笔比一本笔记本多多少钱/还剩多少钱?

一支钢笔的价钱是一本笔记本的多少倍?

……

师:小朋友真能干,提出了那么多的数学问题。其中,有的问题是我 们会解决的,让我们一起来解决,好吗?今天这节课我们就重点探 索怎样解决像问题3那样的问题。(板书课题:解决问题)

2、合作探索,解决数学问题

⑴师:彭远小朋友用10元钱买了一支3元4角的钢笔和一本1元8角的笔记 本,还剩多少钱呢?你能帮助彭远算算吗?可以自己独立想办法 解决,也可以几个小朋友一起商量讨论解决,如果遇到困难,也 可以请老师参加讨论。

⑵学生独立探究或在小组里合作交流寻求解决问题的方法。

⑶交流探究成果

师板书:第一种:10元-3元4角=6元6角

6元6角-1元8角=4元8角

第二种:10元-1元8角=8元2角

8元2角-3元4角=4元8角

第三种:3元4角+1元8角=5元2角

10元-5元2角=4元8角

师:小朋友真能干,不但得出了许多不同的解决问题的方法,而且还 发现了其中的秘密。看来,只要我们肯动脑筋,解决问题的方法可 是多种多样的!

三、内化加深,学会应用

师:彭远小朋友得到了大家的帮助,非常高兴。同时他也非常感谢和 敬佩小朋友。

师:刚才小朋友们开动脑筋,帮助彭远解决了问题。那么,这两个问 题你能解决吗?

㈠学习例2

1、生独立看例2表格,再算出结余。(指导理解“结余”的意思)

2、学生做在作业本上,再和同桌互相说一说你是怎样算的。

3、指名学生上台板算。再集体订正。

㈡观察小结解决问题的方法:

这些题都是两步计算的问题,小朋友要 弄清楚先算什么,再算什么?然后选择合理的算法进行计算。

四、课堂活动:

P65第1、2题。(生做在作业本上)

五、课堂作业:

练习十第1、2、3题。

六、课堂小结:

这节课我们学习了什么?你学会了什么?

三位数减法教学设计 篇9

教学内容:

P66例3,P67课堂活动1、2题,练习十第4、5、6题。

教学目标:

1、培养学生收集信息,提出数学问题,解决数学问题的能 力;

2、探索解决问题策略的多样化,培养学生创造性思维;

3、让学生在解决问题的过程中感悟数学与生活的密切联 系。

教具准备:

投影仪等。

教学过程:

一、创设情境

(动画并画外音)美丽的春天到了,小朋友到公园来春游,他们来 到一个美丽的湖边,这时湖上传来一阵欢声笑语,哇,好多人在划船呢。

二、提出问题

师:小朋友你们想划船吗?

生:想。

师:那么我们去租船。

(动画演示:小朋友来到岸边租船处,发现一块牌子上写着,大船:6 人/船,小船:4人/船)

师帮助学生理解 这种写法所表示的意思。(就是每只大船坐6人,每只 小船坐4人。)

师出示:男生16人,女生20人。

生提问:这么多人,要租多少只船呢?

三、解决问题

1、师出示学具:一堆圆片(当作船),一小包小棒(36根), 组,利用准备好的学具或自己想办法设计集中租船的方法,组 长作好记录,介绍给全班同学听,咱们来比赛一下,看哪组的方法 最多。

2、学生分组操作设计,师巡视,并指导。

3、汇报展示。

第一种:全租大船,16+20=36(人),36÷6=6(只)。

第二种:全租小船,16+20=36(人),36÷4=9(只)。

第三种:既租大船又租小船,6×4=24(人),4×3=12(人),24+12 =36(人)。

4、师:刚才个小组的同学都发挥了聪明才能,采用拼凑、分组、计算 的方法,找出了多种租船的方法,所以你们都是成功的,都是 胜利者,同时也说明解决问题的方式和方法都是多种多样的。

四、课堂活动:

P67第1、2题。

五、课堂作业:

P69—P70第4、5、6题。

三位数减法教学设计 篇10

教学内容:

P51例1、例2,课堂活动1、2、3题。

教学目标:

1、会用竖式计算三位数的减法。

2、能结合计算体验计算方法的多样化,并与同学交流自己 的方法与过程。

3、结合学习活动,培养独立思考、主动探索的精神及与同 学积极合作的意识。

教学难点:

个位不够减要从十位退1作10再减的道理。

教具准备:

实物图、计数器等。

教学过程:

一、复习

口算:

13-8 28-9 30-5 42-20 35+5 35+50 74-23

450+400 450-400 70-30 420-20 350+500 880-800 880-80

二、创设购物情境,探索新知。

㈠学习例1

1、师:出示一个计算器,让学生说一说这是什么?现在老师身上有340 元钱,要买一台120元钱的计算器,请小朋友帮老师算一算,还 剩多少元钱?

2、学生独立列式计算,再和同桌说一说你是怎样算的?

3、指名回答,并板书。

第一种:300-100=200,40-20=20,200+20=220。

第二种:用竖式算

第三种:340-120=340-100-20=240-20=220;

第四种:340-120=340-20-100=320-100=220;

㈡学习例2

1、生看例2的表格图,说出题意:前卫小学一共有学生876人,其中女 生438人,男生有多少人?

2、生独立列式后,先估算男生大约有多少人,再计算男生有多少人。

3、师指名上台板算:

4、观察这两道例题,再想一想在计算中要注意什么?

①相同数位对齐;

②从个位减起,个位不够减,从十位退1作10再减。

三、课堂活动:

1、P52—1题,看图填数。

(先让学生看图说出题意,再直接填在书 上)

2、P52—2题,学生看表格后,指导理解“相差”这个词的意思。

(就是李红已经写的字比王峰写的字多多少个?或者王峰已经写的 字比李红少多少个?)然后学生独立列式计算在作业本上。

3、P52—3题,比一比,谁的家离学校近?近多少?

生独立看图后再列式计算。

四、课堂小结:

这节课学习了什么?你学会了什么?

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更新时间:2024/12/24 10:03:49