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标题 课文《刷子李》的教学设计
范文

课文《刷子李》的教学设计(通用6篇)

作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编整理的课文《刷子李》的教学设计(通用6篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

课文《刷子李》的教学设计1

【教学目标】

1.认识生字。

2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

3.练习复述课文。

【教学重点】

感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

【教学难点】

练习复述课文。

【教学准备】

1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1.谈话:今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]

2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

二、初读课文

1.自由轻声读课文,要求:

(1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。

(2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。

(3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。

2.学生独立自学。

3.全班交流。

(1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)

(2)黑板出示要求识记的词语,指名认读。

(3)交流难写字的字形如何记忆。

(4)词语理解。

(5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

4.再读课文,初识“刷子李”。

引导学生提问:

(1)这篇文章主要写什么?

(2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?)

5.教师归类补充“自学要求”。

(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?

(2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。

6.作业:

(1)复习生字、新词。

(2)有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

上节课,我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我们就一起走近这位奇人,见识一下他的高超技艺。

二、结合词句,精读课文

1.上节课师生共同提出的自学要求:“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。

2.阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

3.交流自学心得。

刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。

4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)

(1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?

①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。

②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏)

③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。

(2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。

5.刷子李不仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?

(1)“黑衣黑裤”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。”

(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

(3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。”

(4)“一天只刷一间屋子”

6.你喜欢这个人吗?为什么?

7.思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?

曹小三心理:半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞,令人拍案称奇。

8.学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。

(1)交流精彩语句,体会表达效果。

(2)摘抄精彩语句,尝试点评。

三、推荐阅读,课外延伸

1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》等。

2.学生推荐课前找到的同类文章。

四、作业设计

小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。

课文《刷子李》的教学设计2

教学目标

1、认识6个生字,读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。

2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

教学重点难点

感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学准备

多媒体课件

教学过程

前小游戏:绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人

一、解课题,初识“刷子李”

1、有一句话同学们可能都知道:大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。(师板书:奇人)今天这节课,咱们就来认识其中的一位,他就是——刷子李。(课件出示题目,板书:刷子李)

2、齐读课题,从题目中了解到哪些信息。(干粉刷的、姓李)

3、质疑课题

4、明确学习目标(为什么叫刷子李?奇在哪里?)

二、读课文,了解“刷子李”

1、学生自读课文,发现并感悟,用笔划出刷子李神奇的地方。

2、学生在预习的基础上学习词语,请小老师带读:包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。

3、交流刷子李的“奇”:

a、“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。”

从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。(效果奇)

b、“最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点,白刷不要钱。”

从一般粉刷匠与刷子李的比较,刷子李黑衣无暇,体会到“奇”(规矩奇)

c、“屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”

匀匀实实:特别匀称厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇”

d、“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。”

请学生想象着手里有一把刷子,“悠然摆来,悠然摆去”,学生刷,体会到刷子李的潇洒、神奇。(动作奇)

e、“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

什么叫“天衣无缝”,想象(效果奇)

4、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇,冯骥才也有自己的论述(课件出示:刷子李之“奇”在于做派奇,规矩奇。他手艺出众,挥洒自如,原本已在“奇人”之列,但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”,更是奇崛之极,他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行,成为粉刷行内响当当的奇人。——冯骥才)

b、我们总结的和作家的一样,为自己鼓掌(擦掉?)

c、为什么叫他刷子李

刷子李就是这样一个奇人。在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺,我们就这样称呼他,这既是对他的肯定,也是对他的尊重。谁来概括一下这种称呼方式。(用他的行业,再加上他的姓)

d、列举:泥人张、风筝魏、刻砖刘。(去掉?)

课文《刷子李》的教学设计3

教材简说:

《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书,这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫,课文内容写得生动有趣,叙事一波三折,人物形象丰满,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

设计理念:本课设计采用学生自主自悟的方式,研读重点句子,领略人物风采,从而掌握写人的技巧。教学中,以语言教学为立足点,引导学生感知课文内容,揣摩品味重要句子,感悟课文精华。

教学目标

1、认识6个生字,读读记记11个词语,读通读顺课文。

2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受人物的鲜明特点

3、凭借对“奇绝”两字的感悟,体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。

教学重点:自读自悟,了解小说人物的鲜明特点。

教学难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备:教师收集相关资料,了解冯骥才和他的《俗世奇人》,制作课件。

课时安排:1课时

教学过程

一、导入新课

课前谈话,导入新课。板书课题:刷子李(齐读)

二、整体感知,初知“技艺高超”

1、从题目看,你了解到哪些信息?

2、引导学生质疑

3、请同学们带着疑问自由读课文,读准生字新词的音。

4、认读难点词语:包袱露馅儿蘸浆匀匀实实

5、交流:刷子李给你留下怎样的印象?板书:技艺高超

三、正面描写,感知“技艺高超”

1、听了大家的介绍,我们知道这刷子李技艺高超,课文中有一段话是这样写的,咱们来看一看。(课件出示第一段)

2、读读这段话,你有什么疑问吗?(让学生尽情地说出自己的疑问)板书:奇?绝?

3、奇在哪里?浏览课文,找找句子,在旁边写上自己的感受。

4、反馈,随机展开教学::

刷墙效果美

·可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。(朗读理解)

·啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。理解“天衣无缝”。

刷墙动作美:

·只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

自由读读句子,此时的刷子李仿佛成了什么?感悟朗读。预设:画家、音乐家、舞蹈家…

4、回读语句

难怪传说:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

还奇在哪里?引出规矩奇。板书:规矩

如果说这是规矩奇,那前面提到的就是什么奇呢?(板书:效果动作)

四、侧面描写,感知“技艺高超”

1、搜索白点,验证“技艺高超”

(1)这些都还不算奇,刷子李最让人叫绝的是:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。这么奇绝的技艺,你信吗?

(2)曹小三也不相信。他是怎么关心的呢?在四人小组里讨论讨论。

(3)现在,咱们来当一当曹小三吧。

a、曹小三呀曹小三,发现师傅身上的白点了吗?我看你是没有认真找吧?

b、根据学生的反馈,抓住“搜索”展开教学。“搜索”是怎样的找?

c、这样搜索了一遍吗?(很多遍。)引导感悟曹小三对师傅的敬意。

d、曹小三,你仅仅感到佩服吗?(指名学生说:太不可思议了;让人觉得惊讶)

(4)回读语句:

难怪传说:最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

2、白点悬疑,确证“技艺高超”

a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时,一件意外的事发生了,那就是?

b、曹小三,此刻会怎么想?

c、真像曹小三想的那样吗?板书:黑衣无暇(这真是一波三折)

五、回顾传闻

1、同学们,这是传说。现在你信吗?

2、刷子李给你的感觉怎么样?(真神!不愧是奇人……)

3、指名3人朗读——齐读

六、回顾写法

1、课文学到最后,老师还有一个疑问:课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

2、学生交流。

3、教师小结

七、课后延伸

1、

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更新时间:2024/12/25 10:40:49