标题 | 赠汪伦教学设计 |
范文 | 赠汪伦的教学设计(精选3篇) 作为一名无私奉献的老师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家整理的赠汪伦的教学设计(精选3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。 赠汪伦教学设计1教学过程: 一、介绍诗人,复习导入 师:李白是唐代著名诗人,出生在四川,他一生喜欢游览祖国的名山大川,写下了无数风格浪漫的诗歌,享有诗仙的美称。他写的诗歌,我们已经学过很多了,谁能背一背? 生1:有感情地背诵《床前明月光》 师:背得不错,这首诗表达了李白怎样的情感? 生2:表达了李白流浪他乡,孤独、思念家乡的情感。 师:讲得真好,谁还会背? 生3:激情背诵《望庐山瀑布》。 师:好极了,我仿佛看到了瀑布飞流直下的壮观景象。(还有很多学生举手)看来同学们还挺喜欢李白的,那就让我们今天再去拜访他吧,看看他又会给我们出什么新诗呢? 二、自主合作,交流诗意 1、自由读诗,画出节奏。 2、借助注释理解诗句的意思,并在小组内交流。 3、汇报学习情况。 师:刚才大家都学得非常认真,我还听到有同学朗诵得有声 有色,谁愿意到台上读给大家听,并划出节奏。 生A:大方地走上讲台边读边画节奏。(刚读完大家就拍起了手掌) 赠汪伦 李白/乘舟/将欲行, 忽闻/岸上/踏歌声。 桃花/潭水/深千尺, 不及/汪伦/送我情。 生B:我觉得还可以这样来画节奏。 赠汪伦 李白/乘舟/将欲行, 忽闻/岸上/踏歌声。 桃花潭水/深千尺, 不及/汪伦/送/我/情。 师:能把自己的意见表述出来,你真有个性,能读给大家听吗? (该生根据自己画的节奏,大声朗读,尤其读出“送/我/情”与“送我情”的不同之处。) 师:棒极了,能说说你为什么要这样读吗? 生B:我这样读是强调汪伦送我的情意很深,非同一般。 师:有道理,对诗歌理解还不错。还有人愿意读给大家听吗?(争先恐后,都想读)看来同学们都想读,那就一起来读吧。 (两种不同节奏都读出来,通过朗读体会到两种读法都是可以的。) 师:你们读得真好,可我不知道意思,谁愿意帮助我?(显出着急的神情。很多孩子已高高举起手,并大声说:“老师,我帮你。”)那好,你来当我的老师到台上去讲吧! 生王:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。”的意思是李白乘船即将要走的时候,忽然听到岸上有人在边用脚踏拍子边唱歌,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”的意思是桃花潭的水很深很深也比不上汪伦送我的情意。 师:非常感谢你,我基本上理解诗歌的意思了,可还有一个疑问:你刚才说汪伦送给李白的情意,可题目却又是李白送汪伦,这到底是怎么会事? 生张:一时答不上来,回到座位上。(台下已经有不少同学举手了。) 师:今天,我可走运了,有这么多同学想帮我。(指名回答。) 生李:因为汪伦与李白的情意很深,为了表示感谢,李白作了这首诗送给汪伦。 师:哦!原来如此。同学们,刚才两位同学讲的你们听懂了吗? 全班:懂了。 师:诗歌中哪些诗句表达了李白与汪伦的深厚感情,谁找出来读一读? 生余:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 生肖:我认为感情表达不够,体现不出深千尺。 师:深千尺是什么意思?那你认为应该怎样读,能教大家读一读吗? 生肖:深千尺的`意思是说李白和汪伦的感情很深很深。应该用赞美友情的语气来读,而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重读,请大家给我一起读。(教大家读一遍) 师:谁再来读读。 生黄:拉长语调范读。 师:读得真棒。我已经感受到了李白和汪伦之间的深厚情意。李白和汪伦之间还有这样一个动人的传说:汪伦十分敬仰李白,想邀请他来做客,于是写信告诉李白:“我这里有十里桃花,万家酒店。”李白本来就喜欢游山玩水和喝酒,一听说有十里桃花,万家酒店,就急忙赶去。一看才知道,“十里桃花”指的是方圆十里的桃花潭,“万家酒店”指的是一户姓万的人家开的酒店。李白难免有些失望,但是汪伦的盛情款待使他深为感动,尤其是临走时,汪伦赶来为他送行,还边赶路边唱歌,李白万分激动,挥笔写下了《赠汪伦》,以此诗歌来表达汪伦与他结下的深情厚谊。 赠汪伦教学设计2教学目标: 1.根据注释自学、了解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。 2.能有感情地朗读和背诵这首诗。 3.根据喜好选择一首送别诗,自学并交流汇报自学成果。 教学重点:通过有感情地朗读古诗,了解诗意、体会诗情。 教学难点:理解桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情的含义。 教学准备: 1.自制课件. 2学生课前查阅相关资料。 教学过程及设计意图: 一、复习导入: 同学们,你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝,大家学习背诵了很多古诗,在学校古诗背诵活动中表现得特别出色,你们愿意展示一下自己的学习成果吗? 出示[课件一] 1.看谁最聪明,能让动物巧进诗句笼 自在(娇莺)恰恰啼 一行(白鹭)上青天 早有(蜻蜓)立上头 柴门闻(犬)吠 北风吹(雁)雪纷纷 2.世上颜色千般好,看你填哪一种最妙? 霜叶(红)于二月花 万条垂下(绿)丝绦 两个黄鹂鸣(翠)柳 千里(黄)云(白)日曛 春来江水(绿)如(蓝) 万(紫)千(红)总是春 3.李白诗句垂千古,看谁马上吟得出? ①(不敢高声语)②白发三千丈③(举头望明月) 恐惊天上人(缘愁似个长)低头思故乡 ④(朝辞白帝彩云间)⑤飞流直下三千尺 千里江陵一日还(疑是银河落九天) [设计意图]复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。 二、交流资料 我们刚才吟诵了李白的诗句,通过以前的学习,你对李白有哪些了解?(学生简介李白的生平)李白一生写下了许多脍炙人口的诗,今天咱们再学习一首,请大家齐读诗题--《赠汪伦》。 课前我们已经查阅了和课文有关的资料,谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解?(学生交流有关资料) 老师也查阅了一些资料,在这本《中国名胜大辞典》中,我知道李白和汪伦能成为好朋友,还有一个非常有趣的小故事,你们想听吗?(师讲故事): [内容简介]李白一生既喜欢做诗,也很喜欢喝酒和游历名川大山,汪伦非常仰慕他的才华,很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白,上面写道:先生,您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。李白一看,呀!这么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不见十里桃花,也不见万家酒店,李白疑惑不解。汪伦解释说:十里桃花是十里外有个桃花渡口,万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店,并不是一万家酒店。李白恍然大悟,他不但没有生气,反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来,两人一见如故。在以后的几天里,汪伦每天盛情款待李白,并带他游遍了当地的名山胜景,他们一起饮酒作诗,情趣相投,短短几天就结下了深厚的友谊。临别时,汪伦踏歌相送,李白被他的真诚深深地感动了,即兴吟诗一首--《赠汪伦》。 [设计意图]通过资源共享,使学生对李白与汪伦有进一步的了解,并产生浓厚的学习兴趣。 三、学习古诗出示[课件二] 这首诗表达了诗人怎样的情感呢?下面我们就来学习这首诗。 1.按自学提示自学古诗:出示[课件三] ①正确流利地朗读这首诗 ②结合资料和注释,理解诗句的意思 ③提出不懂的问题 2.组内交流 [设计意图]使学生掌握自学方法,并能借助工具书和自己的积累,初步理解诗句的意思,通过小组交流讨论,发表自己的见解,训练学生自学和口语表达能力,为进一步学习打下基础。 3.检查自学情况: ①纠正字音:指名读诗句,其他同学认真听,看他是否做到正确流利. ③了解诗意:指名用自己的话说说诗句的意思,其他同学纠正或补充。 ④质疑解答,重点理解深千尺、踏歌声和最后两句诗的意思。 深千尺:夸张,说明桃花潭的水很深。 踏歌:一边用脚打节拍,一边唱歌。(哪个同学愿意到前面表演,帮助学生理解?) 问:大家见过这样的送别方式吗?大家想一想,平常家里来了客人,我们是怎样送人的?可现在李白走了,汪伦把他送出村口、送上船,还用这种特殊的方式为他送行,从这里你感受到了什么?(汪伦与李白的情谊特别深)试着读出你的感受。(练读-指读-齐读) [设计意图]通过踏歌一词,体会送别方式的特别,从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚,并通过反复吟诵,加深理解。 问:桃花潭水深与汪伦送我的情谊有什么关系?(学生讨论回答) 师小结:这是用水深比喻情深(板书:水深--情深),是啊!纵然桃花潭的水再深,也比不上汪伦与李白的情谊深啊!让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。 自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读 [设计意图]在理解诗意之后,通过诗文的声调和节奏,进一步体味作品的意境,达到熟读成诵。 4.配乐背诵出示[课件四] 一首诗就是一幅美丽的画,一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白,此时你就站在船头,让我们把对好友的深情尽情表达出来吧!(生边看图边自由朗读--指读--评读) [设计意图]为学生创设情境,使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。 5.哪些同学可以背诵?(指名背诵--会背的齐背) 四、扩展学习 1.世间离别情万种,多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外,还有许多感人肺腑的离别诗,请你选择其中几首,用你喜欢的方式来学习。 如:《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》 [设计意图]学生自主选择学习内容和学习方式,使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择,有所发现、有所收获,从而使学生的个性有所发展。 2.汇报学习成果(或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事) 赠汪伦教学设计3教学目标: 1、引导学生自读古诗,理解字词,读懂诗意。 2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。 3、掌握学习古诗的一般方法,并学会积累古诗。 教学重点、难点: 体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。 教学准备: 学生课前收集描写送别的古诗。 教学过程: 一、揭题,导入新课: 1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》,出示古诗: 赠汪伦唐李白 李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 2、你知道“赠”是什么意思吗? 3、请说一说题目的意思。 二、学习古诗 1、初读,学生自由读古诗,思考: 这是一首描写什么的诗?(送别) 2、再读古诗,想一想,谁送谁,谁别谁? 根据学生回答板书。 3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗? 学生介绍有关背景。 教师过渡,他们一个是大名鼎鼎的诗人,一个是普普通通的村民,他们之间是怎以联系起来的呢?(学生说故事) 4、是啊,天下没有散的筵席,再好的朋友也要分别,同学们再读一读诗句,看看分别时的情景怎能样? 5、自读,说诗意。 你认为哪一句还可以怎么说?(修正诗意、注意关键字词) 6、你还有什么不理解的?(学生质疑) (根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意) 7、小结:这首诗是以歌声来送别朋友,其实古时候还有许多诗,我们看一下,古人还会以什么来送别朋友? 三、带读古诗: 1、出示以下三首诗,引导学生自读理解,古人又是以什么来送别朋友的呢?《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》。 2、朗读、小结:无论以什么送别,都有可以概括为以“真心”送别。 四、课外练习: 收集送别诗,举行一次吟诗会。 |
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