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标题 巧用错误资源来启发学生思维教研论文
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巧用错误资源来启发学生思维教研论文

在目前的课堂教学中,不少教师潜意识里还是喜欢学生的表现“正中下怀”,对于学生在课堂中出现的错误,往往会出现两种处理方法:一种是视而不见、听而不闻;另一种是急于纠偏,使教学马上回到“正轨”。其实,只要经过巧妙处理,错误完全可以成为教学进一步展开的契机,成为一种难得的教学资源。

一、暴露问题,使错误成为新知教学的着眼点

数学学习过程是一个自主建构的过程。学生在建构的过程中,常常需要不断提出假设、修正假设,因而出现错误是非常正常的。要让学生学会正确面对错误,无论是自己的还是他人的。教师不仅不应该避开错误,还要想方设法让学生暴露错误,再加以引导。因为从来没有无缘无故的错,也没有一无是处的错,教师要做的是“吹尽黄沙始见金。”

教学四年级(上册)《认识整万数》时,教师用多媒体出示常州恐龙园图片,然后组织了如下教学──

师:同学们,你们去过常州恐龙园吗?读一读下面关于恐龙的信息:超龙和极龙是陆地上最重的.动物,重约120000千克。大约65000000年前,恐龙突然灭绝了,原因到现在还是个谜。谁来读?

生1:一万二千。

生2:一千二百。

生3:十二万。

生4:六百五十万。

……

师:这里用了两个数来介绍恐龙的情况,这两个数我们有点陌生,但你们都能大胆地读一读。这么大的数到底有多少,该怎么读呢?今天我们就一起来认识这些新的数。(出示课题:认识新的数。)

创设让学生“读一读”的情境,能了解学生对于整万数的认识经验,同时也使学生的错误得以暴露出来,激发学生的认知冲突,提高学习的积极性。

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更新时间:2024/12/23 21:53:29