标题 | 八年级语文《滹沱河和我》说课稿 |
范文 | 人教版八年级语文《滹沱河和我》说课稿 一、说学习目标: 1、 知识与技能:学习作者细致的景物描写的方法,掌握修辞手法——比喻、拟人的用法。 2、 过程与方法:通过品读、质疑,理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。 3、 情感、态度、价值观: 体会情景交融的情致,感受作者对家乡的深情。 二、说教学重点、难点: 1、文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因; 2、理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。 三、说教学时间:一课时 四、说教学步骤: 一、导入: 今天带领大家认识一个人。(投影)他身材高大,足有1.9米,“有一个不羁的灵魂” ,尽管一生遭受了很多的苦难:流亡、饥饿、受迫害、被捕、监禁、坐牢、受审判、劳动改造“,但“生命不停地自燃 流尽了最后一滴血 用筋骨还能飞奔一千里汗血马 扑倒在生命的顶点 焚化成了一朵 雪花”,他离开家乡56年,但家乡的滹沱河边高粱林几乎伴随了他一生,他就是牛汉。著名诗人、作家。1940年开始发表作品,有诗集《温泉》(获全国优秀诗集奖),有散文集《滹沱河和我》、《萤火虫》。今天我们一起来学习他的散文《滹沱河和我》 (过渡:开头有这么一句话“你这脾气,真是个小滹沱河。” 滹沱河和“我”有什么关系?“为甚么要把我跟滹沱河一块说?”我们深入到课文进行进一步的了解。 ) 二、速读思考 理清层次 思考:作者围绕滹沱河写了哪些事情? 明确:沉睡的滹沱河;咆哮的滹沱河 三、品读思考 滹沱河是一条怎样的河?我对滹沱河的感情是怎样变化的? 学生交流明确答案 沉睡的滹沱河 想象中的滹沱河 我的心情:向往 2、“我”第一次见到的滹沱河----干涸的滹沱河 [人/情] “我感到异常的'失望,滹沱河啊,你丢尽了我的脸了!我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河?”(第4节)“……我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦,在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。”(第5节) “灰灰的”、“无知无觉地”、“躺”、“尽是”等词表现出了“我”的失望; 干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感,其实越失望,说明期望值越高,对滹沱河更关切。 3、姐姐口中的滹沱河——大水“说来就来” 我的心情:[恐惧] [如]被“镇住”、不吭声、不仅手凉,心都凉了 4、第9节尾句“现在我才明白她们为什么说我是个小滹沱河”,“我”是不是真的明白了? [答]没有完全明白,因为“我”还没有亲眼见过真正的滹沱河,只是间接了解了它的情况。 5、咆哮的滹沱河 气势宏伟、野、难管束…… 文中从哪些方面逐步体现了滹沱河的气势? (从“我”与滹沱河的接触入手进行分析,还要注意句子所使用的修辞手法及其表达效果) 听滹沱河 [正面] “那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的;一会儿又觉得天空在打闷雷,像是从天上降落下来的。” [侧面] “它们的声音被吞没了”、“……平常谁的声音我都能听出来,此刻全分辨不出来”…… 看滹沱河 (点击词汇——“赫然”:形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。) 问:划出句中的动词,并从“滹沱河”和“我”两个角度去分析。 插入问题:上文有哪些句子也表现出了“我”想亲眼见见滹沱河的急切心情? 6、为什么长辈们都说:“你这脾气,真是个小滹沱河”? 因为“我”和滹沱河的脾性合一:野、难管束;(说来就来) 之前我们品读了第三部分,领教了滹沱河的“野、难管束”,那“我”的“野、难管束”又是怎么体现出来的?(从文中找相关的描述) 7、分析加点字的含义——“我第一次感到自己是多么的渺小!” [析]这既说明了“我”对滹沱河的崇敬之情,也说明“我”认识滹沱河的过程也是“我”成长的过程。 8、品读结尾: 为什么说滹沱河是“我的本命河”? 我的本命河。” ——“我”与河脾性合一(野、难管束);它是故乡的代表,我爱滹沱河,也热爱这生我养我的故乡。 ——这里的“很野,很难管束”是贬义褒用的,这其中还包含了无畏、勇敢,充满锐气的精神。[联系第一节] 课文对滹沱河的描写,实际就是对自我的描写。“我”的性格脾气与滹沱河的脾性“合一”。 滹沱河是故乡的极富特色的河,是故乡的象征。作者通过对滹沱河的描写,寄托了对故乡深深的热爱和依恋之情, “我”对家乡的热爱之情融于对滹沱河的认识过程之中 老师总结:的结尾既是拓展,又是总结,也是抒情。 四、讨论总结 1、情景交融 情——景(人——河) [总]故乡情思(单元主题) 2、前后呼应(请学生在文中寻找) (五)作业 写一段记忆中的故乡的场景,字数两百字 建议:运用正侧面相结合的写法和修辞。 |
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