标题 | 五年级《珍珠鸟》教案设计 |
范文 | 人教版五年级《珍珠鸟》教案设计范文 【教材内容】 《珍珠鸟》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第四单元16课(一课时)。 【教材分析】 本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。 【学情分析】 从默读课文入手,然后放手让学生质疑,师生共同梳理问题,确定需要着重研究的问题,引导自读,组织交流。 【教学目标】 1、正确认读12个生字,能有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。 3、继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。 【教学理念】 落实提示中提出的“结合生活实际,和同学交流”的理念。 【教学重点】 对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解。 【教学难点】 培养学生自学课文的能力,提高对课文的感悟能力。 【教学过程】 一、鸟语倾听,诗歌引读 1、鸟语倾听: 学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。 2、诗歌引读: 同学们,你们喜欢鸟儿吗?林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类的亲密朋友,古人就有很多描写有关鸟的诗句,下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。 (可配以悠扬的鸟鸣声。) ⑴ “二月春晖晖,双燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂叶隐芳菲。或在堂前戏,多从幕上飞……”(《燕燕于飞》江总) ⑵ “门外鸬鹚去不来,沙头忽见眼相猜。自今以后知人意,一日须来一百回。”(《三绝句》杜甫) ⑶ “两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。” 同学们,欣赏完这些诗句你们有什么感受吗? 教师引读:诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭),活像自家顽皮的儿童,人类的朋友,人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在,使鸟儿有了依托,鸟的存在,给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟,那鸟所带来的生活乐趣,你们想了解吗?下面就让我们一起来学习欣赏吧。 二、有情朗读,整体感知 1、学生有感情地朗读课文,整体感知课文内容: 教师:不知道大家课文读的怎样,能把课文读正确读流利不容易,把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗?下面哪位同学来试一试? 2、读了课文后你有什么感受呢? 三、合作探究,体味情感 1、你发现这对珍珠鸟的雏儿,长得什么样呀?而“我”为鸟儿做了哪些事? (重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰。) 2、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应?从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。 (开始胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我。) 3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受? (信赖,往往创造出美好的境界。) 四、美读品味,认识“信赖” 1、美读品味: 学生挑选最有感触的语段,美读品味,并把读后的体会告诉同学,让同学与你一起分享。 例:只要大鸟在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应”,然后,“放开胆子跑到稿纸上,绕到我的笔尖蹦来蹦去……” 它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。 第3自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。 雏儿的外形特点这一段,字里行间流露了他的喜爱之情。 2、认识“信赖”: ⑴ 你是如何看待“信赖”的? ⑵ 假如你在笼子里,你又会怎样看待它的? ⑶ 你认为“信赖”的真正内涵上什么? (自由、宽容、关爱、真诚……) (在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。) 五、反思拓展,互动释疑 1、反思拓展: ⑴ 试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会象现在那样信赖“我”? 为什么?这让你想到了什么? (联系现实生活,人类处境,国际形式等方面的具体情况,最好是时事类的。) ⑵ 请同学看一个画面: 《惊弓之鸟》──顽劣的'弹弓,狰狞的枪口对着鸟的世界……为了创造人与自然(主要是动物)之间互相信赖、充满关爱的理想境界,我们应该做些什么? ⑶ 你最喜爱哪种鸟,能说说理由吗?假如我们送你这样一只小鸟,你又会怎样办呢? 2、互动释疑: 在预习、美读课文的过程中,你还有什么疑问?四人小组提问释疑,全班交流解决。 六、总结存储,拓展延伸 1、总结存储: 这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理,表现作者对自然、人生的挚爱之情,展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的《山中杂记》中写到:“我爱自己,也爱雏鸟;我爱我的双亲,也爱雏鸟的双亲!”让爱的泉水流淌在我们的心田,流淌在万物之间吧! 2、拓展延伸: ⑴ 摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。 ⑵ 搜集与鸟有关的成语、诗句等。 |
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