标题 | 《惊蛰》教学设计 |
范文 | 《惊蛰》教学设计(通用5篇) 作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的《惊蛰》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 《惊蛰》教学设计 篇1教学目标: 1、正确流利地朗读课文 2、理解课文内容,了解惊蛰这一节气到来时自然界的物象变化,体会春天到来时的明媚氛围和小动物们的欢快情绪,也感受人们春天里活动的变化,激发学生热爱春天的情感。 3、正确认读本课十八个生字,会写六个生字。 教学重、难点: 了解惊蛰这一节气时自然界的物象变化,和小动物的欢快情绪。 教学过程: 一、导入 同学们,你们有没有发一温暖美丽的春天已经悄悄来到了身边啦?你从哪发现的?(学生自由发言)。当你看到绿绿的小草,嫩嫩的柳芽,你的心情怎样?你们喜欢春天吗?不光小朋友偿喜欢春天,沉睡了一冬的小动物们在明媚的春光里也高兴地不得了。这节课我们一起学习第七课《惊蛰》和小动物一起体验春天到来时的快乐与兴奋。 板书课题《惊蛰》 介绍:惊蛰是一年中的第三个节气,是表明气候变化的时间,大概是每年阳历3月5日、6日或7日,标志着春天已经来到,在惊蛰时会有什么有趣的事情发生呢? 二、初读课文 请同学们自由读课文,注意把字音读准确,句子读通顺,出示生字,这些生字宝宝就藏在课文中,你能把它们找出来吗? 学生读课文划生字,借助拼音读生字。 指名说说如何记住生字。 三、深入读文,理解内容 1、惊蛰到了,小动物们有哪些变化呢? 学生读文思考 指名回答,学生可能说小动物们从冬眠中醒过来了。 2、课文中都提到了哪几个小动物?你最喜欢哪个? 学生再读文,体会、注意小动物们的动作和语言。 指名回答 根据学生的回答,随机指导。 ①第一自然段:理解“冬眠”。 问:小金蛇的哪些动作和语言让你觉得它很可爱? 学生读后,指导朗读从“急忙唤醒”说说怎样读。 小金蛇的话,学生说说试读。 师范读,学生练读,指名读。 小金蛇的伙伴们可能都有谁呀? 学生答。 ②第二自然段 第一句读出欢欢喜喜的语气。 刺猬的哪些动作和语言让你觉得它可爱? 指名读 理解“眯缝”动作表演 “喃喃自语”结合实际,早晨妈妈叫醒你,你又不想起时会怎样说话?再读小刺猬的话。 自由练习读文,表现出小刺猬的可爱。 ③第三自然段 通过“高兴得大喊”体会怎样读青蛙的话。 指名读,比读。 通过表演理解“忸怩”。 ④惊蛰到了,小动物们都爬出洞穴,在温暖的阳光下爬着,跳着,大声地叫着,多高兴呀,齐读第四自然段。 四、表演读文,学习二十四节气歌 1、自读全文,体会惊蛰来到时,小动物们的快乐心情。 2、小动物们这么可爱,你们愿意来演一演它们吗? 戴头饰表演。 3、你还知道其他哪些节气? 指名说说。 出示二十四节气歌,师简单解释,齐读,自由读。 《惊蛰》教学设计 篇2教学目标: 1、知识目标: (1)会写田字格中的6个生字,做到笔顺正确。 (2)正确认读18个生字。 (3)借助拼音正确流利地朗读课文。 2、情感目标: 理解课文内容,激发学生热爱春天的情感。 教具准备: 生字词卡片、小动物头饰。 教学时间: 两课时 教学设计: 一、导入: 1、教师根据学生的生活经验提出问题,为学习课文做下铺垫。 有的小动物一到冬天就躲进洞穴里冬眠,哪位小朋友知道都有哪些小动物要冬眠?(小青蛙、蛇、熊……)它们什么时候从洞里钻出来活动?(春天)冬眠的小动物从洞里出来活动就在惊蛰这个节气里。惊蛰到了,天气暖和了,小动物们都有那些变化呢? 2、揭示课题:《惊蛰》 二、初读课文,读中识字。 1、引导学生借助拼音认读课文,把不认识的字画出来,多读几遍,把字音读准,句子读通顺,最后标出自然段。 2、交流学习情况。 (1)指名分自然段读课文,学生互评正音。 (2)运用灵活多样的形式认读词语、生字。 (3)再读课文,让学生读充分,在反复朗读中感悟语言。同桌同学可以互相做小老师,听读课文,及时正音。(学生扮演“小老师”,他们的角色具有了双重性,调动了学生认真读书、认真倾听的积极性)。 三、指导朗读,培养语感。 1、在学生初步感知课文后,老师提出问题:“课文中写了哪几种小动物?”让学生大致了解课文内容。 2、让学生带着问题去读书感悟。即:你喜欢哪种小动物?就用你喜欢的方式读一读课文中写这种小动物的语句。再想一想为什么喜欢这种小动物?(用自己喜欢的方式读书,把选择学习方式的权力交给学生,体现了“以学生为本”的思想。) 3、学生交流,指导朗读。 (1)引导学生抓住描写小动物们心情、动作的词句进行品味、朗读。 例: 生:我喜欢小刺猬,惊蛰到了,冬眠的小动物都出来了,小刺猬醒的最晚,还没睡够,懒洋洋的,非常可爱。 师:你愿意给大家读一读吗?让同学们也来感受一下小刺猬的可爱,好吗?读后再引导学生评议、练读。 (通过指导朗读,注意了在理解内容的基础上有感而读,加强学生对语言文字的直接感悟,培养学生的语感)。 (2)让学生联系生活经验和生活实际大胆想像。 在这个故事中作者没有写小蜈蚣的活动,假如你是小蜈蚣,惊蛰到了,你会怎么做、怎么说呢? 4、角色表演,加深体验。 (1)有的同学喜欢小刺猬,有的同学喜欢小金蛇,你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗?同学们可以自由结组,分角色练习表演。 (在学生朗读的基础上,让他们戴上小动物的头饰,自由结组表演,使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的氛围中,真正感受小动物的欢快情绪,最大限度地调动了他们的经验世界、情感世界和想像世界。) (2)小组上前表演后,引导学生评价。 四、指导认读《二十四节气歌》。 先让学生说说自己还知道哪个节气,这个节气的气候有什么特点。然后再认读并指导背诵《二十四节气歌》。 五、总结。 “一年之际在于春。”惊蛰到了,春暖花开,万物复苏,人们开始了新一年的播种,也开始了丰收的期望,我真心地希望小朋友们在这大好春光里把身体锻炼得棒棒的,每个人都健康地成长。 第二课时 一、再读课文,分角色朗读。 二、学写生字。 本课有6个生字:出、们、快、青、地、团 1、你能记住哪个生字,把方法告诉给大家。 2、反复读字,口头组词。 3、学生试着书写生字。 三、拓展阅读。 阅读小诗《唱春天》。 百灵鸟亮开嗓子, 唱出新调; 鱼儿顶开薄冰, 吐出泡泡; 种子拱出地面, 长出嫩芽; 桃树孕育花蕾, 冒出苞苞; 我们结伴春游, 唱唱跳跳。 《惊蛰》教学设计 篇3教学总目标: 1.知识目标:正确认读本课“隆、眠、懒、,融、喂、唤、蜈、蚣、苏、缩、团、咪、舍、耕、温”等十五个生字,会写田字格里的“惊、雷、急、喜、团、睡”等六个生字。 2.能力目标:有感情的朗读课文,说一说惊蛰到了,小动物们有什么变化。 3.情感目标:理解课文内容,感受惊蛰中小动物的快乐。 教学重点: 1.读准“眠、懒、穴”等字音。 2.理解惊蛰中小动物行为各不相同。 3.在理解课文过程中指导朗读。 教学难点: 理解惊蛰中小动物行为各不相同。 教学课时: 2课时。 第一课时 教学目标 1.能认识15个生字,学会6个生字。 2.解课文内容,感受惊蛰给小动物带来的影响。 3.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。 4.知道惊蛰——春雷乍动,惊醒了蛰伏在土壤中冬眠的动物。这时气温回升较快,渐有春雷萌动。每年公历的3月6日左右为惊蛰。二十四节气之一。教具准备:有关惊蛰的图片资料、生词卡片、课件 教学过程: 一、谈话激趣,引入新课。 师:小朋友们,你们喜欢小动物吗?都知道哪些惊蛰的小动物? 生:兴趣盎然,自由回答。 师:今天,老师带你们一起去了解一下惊蛰,那儿是我国二十四节气之一,(板书:《惊蛰》)。 二、初读课文,整体感知。 1、师配乐范读课文,同学们边听边想,惊蛰给你留下了怎样的印象?你有什么感受?同学欣赏美景,倾听课文。 2、自读课文,学习生字。 (1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。 (2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读) 三、记忆字形,指导书写。 1、检查生字的自学情况 (1)出示生字卡片,“眠、懒、穴、融、唤、喂、蜈、蚣、苏、缩、团、咪、舍、耕”指名读。 (2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。 2、写字。 (1)指导书写会写的6个生字“惊、雷、急、喜、团、睡”。给这几个字组词。 (2)仿写,小组评价。 课堂作业新设计: 1.我会填 yáng guāng chóng zi dòng xué ()()() 附答案:阳光虫子洞穴 2.我能分得清 惊()团()不() 京()困()个() 附答案: 惊(惊吓)团(一团)不(不说) 京(北京)困(困住)个(一个) 3.我能填完整 ()的小蛇()的洞穴()的人们 ()的阳光()的生活()的动物 附答案: (可爱)的小蛇(美丽)的洞穴(快乐)的人们 (温暖)的阳光(幸福)的生活(欢乐)的动物 第二课时 教学目标 1、读准“眠、懒”等字音。理解“忸怩”一词。 2、运用多种方式反复朗读课文,边读边想象惊蛰中小动物的快乐。 3、看小动物的图片,了解它的美。激发学生对传统二十四节气的热爱之情。 课前准备: 有关惊蛰的资料,课件。 教学过程: 一、导入这节课我们继续学习《惊蛰》。 二、入情入境,深入理解课文。 1、同学们你们知道惊蛰天气怎么样吗?是谁最先发现的?并且它 又去做了什么?请自己大声读一读第一段 生答:轰隆一声雷,惊醒了冬眠的小金蛇。 生答:小金蛇伸伸懒腰,爬出洞穴。 生答:它急忙去唤醒伙伴们:喂!春天来了,快快起来呀!。 讨论“忸怩”是什么意思。 生答:不好意思的走出来。 生答:害羞得样子。 生答:小刺猬才清醒过来,忸怩地走出洞穴。 生答…… 2、学生再次深入地读课文,同时思考:文中哪些地方能体现出惊蛰的欢乐和生机? (1)小组内交流 (2)全班交流 生答:小金蛇伸伸懒腰,爬出洞穴,感到暖融融的,。于是,它急忙去唤醒伙伴们。 生答:青蛙跳着,蜈蚣爬着……冬眠的动物们苏醒后欢欢喜喜,纷纷来到地面上。 生答:快嘴巴青蛙蹦到洞口,高兴地大喊:惊蛰到了,人们都开始耕田了,水塘里也有小虫子吃了。 生答:小金蛇、青蛙、蜈蚣和小刺猬在温暖的阳光下开始了春天的新生活。 3、点拨文章。 (1)师∶通过你们的汇报,老师好像真的看到了惊蛰节气的场景。它的小动物们都各有特点,“如果你是一只小动物,你最想去做哪一种小动物呢,为什么?”根据学生的回答板书:小金蛇:伸伸懒腰青蛙:欢欢喜喜地跳着蜈蚣:自由自在地爬着小刺猬:忸怩地走 (2)说话训练: 师:作者向我们展示了惊蛰中一幅幅美丽的画卷。这么美丽的节气你想不想到那儿体验一下,想去看一下什么动物,在那里想和小动物们玩什么? 生自由发言。 生答:我想去看小金蛇,看它伸懒腰的样子。 生答:我想去看青蛙,看它活蹦乱跳的样子。 生答:我想去看刺猬,看它忸怩的样子。 生答…… 4、指导有感情朗读课文。 (1)学生讨论朗读的好办法,自由讨论。 (2)教师出示图片,学生结合图片朗读。 三、角色扮演 1、自由挑选角色,并且要熟记角色的动作? 2、生读后交流汇报,师适时加上重号。 3、看谁演的像,指名扮演。 四、拓展延伸 1、刚才我们在想象世界里畅游了惊蛰,现在我们来看一看真实的惊蛰美景(课件展示,配乐欣赏) 2、配乐朗读欣赏课文:“轰隆一声春雷,惊醒了冬眠的小金蛇”谁最想把你优美动听的声音展示给同学们?(指名让学生有感情地朗读课文) 课堂作业新设计: 一、我会填量词。 一()春雷一()刺猬一()洞穴 一()小蛇一()大树一()云一()歌 二、课文回顾。 1.轰隆一声春雷,惊醒了(),小金蛇伸伸懒腰,爬出洞穴,感到()。 2.青蛙跳着,蜈蚣()……()苏醒后欢欢喜喜,()来到地面上。 附答案: 1.冬眠的小金蛇暖融融的 2.爬着冬眠的'动物们纷纷 四、读读填填。 小弟弟的脸像一个红红的苹果 弯弯曲曲的小河像一条小金蛇 像。 附答案: 白白的云朵像像一朵梨花。 五、结合你知道的节气,你周围的小动物的行为或者是在电视书本上看到的,作一篇有关节气的小片断。 答案略。 板书设计: 《惊蛰》 小金蛇:伸伸懒腰、爬出洞穴、唤醒伙伴 青蛙:跳着、大喊 蜈蚣:爬着 刺猬:喃喃自语、忸怩地走 课后反思: 《惊蛰》是一篇语言文字非常美的文章,但是对于学生,理解美,发现美,好象不太容易。因此,在教学前,我认真揣摩教学教法,在教学时,收到了可喜的效果。 首先,在初读课文的基础上,我让学生自己找出不懂的生字词,同学之间互相解决,如果解决不了再提出来师生共同解决。在解决生字词的时候,我又运用画一画、演一演、换一换的方式来帮助学生理解。 其次,在本课的学习中我采取多种方法让学生加强朗读。首先,听读,即听课文朗读录音,初步感受课文内容,确定朗读标准。其次,自读,加强课文内容之间的联系。再次,在全班范读,然后自评。最后,同桌之间采用自己喜欢的形式组合朗读、问答读,再齐读等。这样,不但激发了学生朗读的积极性,满足了学生的表现欲,同时学生的朗读水平也得到了提高。 教学时,我大胆尝试了“如果你是一只小动物,你最想做哪一种小动物,为什么?”这样,学生们兴意盎然的读书,汇报,汇报的时候不仅有自己对课文的理解,还加进了自己的想象,课堂气氛十分活跃,再读起课文来,就很投入,读的也很有滋味了。 通过以上方法的运用,在教学中收到了良好的效果。因此,在今后的教学过程中,我将把这种方法继续下去,也会继续探索,让教学更加完美。 不足:朗读的面不够广,尤其是平时上课不爱朗读的学生,教师关注的不够。 《惊蛰》教学设计 篇4教学目标: 知识与能力 1.正确认读18个生字,会写6个生字 2.正确、流利地朗读课文 过程与方法 1.能够借助拼音和已有的识字方法在具体的语言环境中识字 2.通过朗读、表演等方式加深对课文的体验 情感、态度、价值观 通过学习课文,了解惊蛰这一节气到来时自然界的物象变化,体会春天到来时的明媚氛围和小动物们的欢快情绪,激发学生热爱春天的情感 教学准备: 电脑课件、小动物头饰 教学时间: 两课时 教学过程 一、儿歌导入: 师:同学们,前几天老师让大家读的《二十四节气歌》还记得吗?(课件出示,齐读)你们知道这里的“惊”指什么节气吗?(惊蛰,出示课题)惊蛰是一年中的第三个节气,这里的“蛰”是指冬眠的小动物在这一冬天里不吃不动,呼呼大睡,等到春天来临,天气转暖的时候,沉睡了一冬的小动物就会被春雷惊醒,这一节气就叫“惊蛰”被惊醒的小动物都有哪些表现呢?你们想知道吗?引入课文 二、认读生字词,正确流利地朗读课文 (一)借助拼音自己试着把课文读正确,遇到生字拿笔划出来,多读几遍,也可以互相读给同桌同学听 (二)检查自学效果: 1.指名分段朗读课文,检查字音是否正确 2.课件出示带有生字的词语,开火车读 jīng xǐng xiǎo jīn shé shēn lǎn yāo dòng xué 惊 醒 小 金 蛇 伸 懒 腰 洞 穴 gǎn dào 感 到 huàn xǐng cìi wèi suō chéng yì tuán bié chǎo 唤 醒 刺 猬 缩 成 一 团 别 吵 wēn nuǎn 温 暖 3.这些词语去掉拼音还认识吗? 4.把生字单独拿出来你还会读吗?小老师领读 (三)再读课文,不但读正确,还要读流利 (生练读后,指名读检查效果) 三、理解课文内容,体会春天的美好和小动物的欢快心情 (一)用自己喜欢的方式自由读课文,一边读一边想:文中写了哪几个小动物?你最喜欢谁?为什么? (二)把自己的想法和小组同学交流 (三)汇报,点拨: 1.抓住小金蛇唤醒伙伴的话、小刺猬的“喃喃自语”、快嘴巴青蛙“高兴的大喊”,指导学生体会小动物们冬眠醒来后的欢快心情,进行有感情地朗读,在朗读中感悟语言 2.抓住描写小金蛇、小刺猬、快嘴巴青蛙动作、心情的词句,如“伸懒腰”“欢欢喜喜”“缩成一团”“眯缝”“懒洋洋”“蹦到洞口”“忸怩地走出”等让学生通过做动作、表演进行感悟,理解课文内容,体会春天的美好 3.分角色朗读课文 (四)创造性表演 先小组合作练习,再到前台表演,评价 四、小结: 春天多么温暖,春天多么美好,同学们,小动物们都行动起来了,让我们也快快走出家门,去寻找春天,投入到春天的怀抱吧! 五、拓展阅读 (一)阅读小诗《唱春天》 春 天 春天天气真好,花儿都开了,杨柳树枝对着我们弯弯腰 蝴蝶姑娘飞来了,蜜蜂嗡嗡叫,小白兔儿一跳一跳又一跳 春风吹来了 吹绿了柳树, 吹红了桃花, 吹醒了青蛙, 吹来了燕子, 吹得小雨轻轻下, 我们都来种丝瓜 春 雨 滴答滴答小下雨啦 种子说:“下吧下吧,我要发芽” 麦苗说:“下吧下吧,我要长大” 小朋友说:“下吧下吧,我要种瓜” 滴答滴答小下雨啦 春姐姐变戏法 沙沙沙、沙沙沙,春姐姐变戏法, 她放下雨帘子,悄悄地变呀变, 她收起雨帘子,哇、大地变美了: 小草儿青了,柳树绿了, 小燕子飞来了,春天来到了 ) (二)《童年书架》有关文章) 《惊蛰》教学设计 篇5活动目标 乐于发现惊蛰节气万物复苏的变化。 知道惊蛰时万物复苏。 能模仿“轰隆轰隆,惊蛰来了,春雷响了,XXX了”的固定句式描述惊蛰时事物变化的现象。 活动准备 经验准备:幼儿知道部分动物在冬天会冬眠。 课件准备:“惊蛰节气”图片;“雷声”音效;“黄鹂啼叫”音效;“万物复苏”音频及组图;“春雷还叫醒了它们”组图。 纸面教具:《复苏的动植物》。 材料准备:小鼓、登记物料。 活动过程 出示图片“惊蛰节气”并播放音效“雷声”,激发幼儿兴趣。 ——图片中是哪个季节? ——你是从哪里发现的? ——你听,这是什么声音? 小结:这是春天的第一声雷,它会在惊蛰时响起。这个雷声很厉害,它能叫醒很多植物和动物。 播放句式音频、音效及组图“万物复苏”,引导幼儿了解惊蛰时节万物复苏的节气特点。 ——轰隆轰隆,惊蛰来了,春雷响了,熊猫奇奇和熊猫妙妙会有什么发现呢?我们一起去看看吧。 1.播放句式音频及图片“万物复苏-桃花”,引导幼儿了解桃花会在惊蛰时节开放。 1)出示图片“万物复苏-桃花”,引导幼儿观察画面。 ——画面上有什么?(桃花) ——它发生了什么变化?(开了) 小结:惊蛰到了,桃花开了。 2)播放句式音频,引导幼儿初步感知固定句式。 ——春雷叫醒了桃花,我们听听奇奇会怎么说。 2.播放音效、句式音频及图片“万物复苏-黄鹂”,引导幼儿了解黄鹂在惊蛰时节苏醒啼叫。 1)播放音效“黄鹂啼叫”,启发幼儿猜想画面。 ——这是谁的叫声? 2)播放句式音频及图片“万物复苏-黄鹂”,引导幼儿熟悉固定句式。 ——它在做什么呢?(黄鹂鸟在快乐地啼叫) ——黄鹂鸟在惊蛰啼叫了,这里可以怎么说? 3.播放句式音频及图片“万物复苏-老鹰”,引导幼儿了解老鹰在惊蛰时节苏醒觅食。 1)出示图片“万物复苏-老鹰”,引导幼儿观察画面。 ——谁出现了? ——它又在做什么? 小结:老鹰从冬眠中醒来了,它的肚子太饿了,着急地飞出去找吃的了。 2)播放句式音频,引导幼儿进一步熟悉固定句式。 ——老鹰在惊蛰的时候飞走了。 ——请你来教一教奇奇和妙妙,这里用前面的句式可以怎么说? 出示组图“春雷还叫醒了它们”,鼓励幼儿根据画面,用固定句式完整表述。 ——惊蛰时,还有什么被春雷叫醒了? ——你会怎么说? ——我们和奇奇和妙妙一起试着用“轰隆轰隆,惊蛰来了,春雷响了,XXX了”的句式来说说吧。 组织幼儿参与游戏“说惊蛰、比一比”,引导幼儿巩固固定句式。 ——奇奇和妙妙邀请小朋友们一起来玩“说惊蛰、比一比”的小游戏。 1.教师准备好登记物料,如在白板上贴小红花、在篮筐里扔小球等。 2.将幼儿分成2组,两组进行游戏竞赛。 3.教师讲述游戏规则。 1)教师敲鼓,用鼓点模拟雷声,敲鼓的同时,随机举起一张纸面教具《复苏的动植物》。 ——雷声响了,叫醒了谁呢? 2)幼儿听到鼓声,起立抢答,用“轰隆轰隆,惊蛰来了,春雷响了,XXX了。”的句式表达纸教中的画面。 3)比一比哪一组的小朋友抢答得多。若起立的幼儿表述不完整,可由其他幼儿抢答。 ——请小朋友以最快的速度站起来用“轰隆轰隆,惊蛰来了,春雷响了,XXX了。”的句式告诉老师答案吧。 温馨提示 游戏注意事项: 注意个别差异,及时表扬积极参与游戏的幼儿,多鼓励不愿意开口的幼儿积极抢答。 活动延伸 区域活动 1.在阅读区,投放绘本故事《这就是二十四节气——惊蛰》,引导幼儿了解惊蛰节气的更多特点。 2.在语言区,投放纸面教具《复苏的动植物》,引导幼儿“轰隆轰隆,惊蛰来了,春雷响了,XXX了”的巩固句式。 家园共育 1.请家长与幼儿共同聆听宝宝巴士故事《03惊蛰节气:集合!虫虫特工队》,引导幼儿进一步感知节气传统文化。 2.惊蛰前后,家长可带幼儿走进大自然,感受春天万物复苏的美好。 附【“说惊蛰,比一比”游戏句式参考】 “轰隆轰隆,惊蛰来了,春雷响了,桃花开了。” “轰隆轰隆,惊蛰来了,春雷响了,黄鹂叫了。” “轰隆轰隆,惊蛰来了,春雷响了,老鹰飞走了。” “轰隆轰隆,惊蛰来了,春雷响了,青蛙出来觅食了。” “轰隆轰隆,惊蛰来了,春雷响了,小松鼠出洞了。” “轰隆轰隆,惊蛰来了,春雷响了,燕子飞走了。” “轰隆轰隆,惊蛰来了,春雷响了,果树发芽了。” “轰隆轰隆,惊蛰来了,春雷响了,小蛇跑出来了。” |
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