标题 | 三峡教学设计 |
范文 | 三峡教学设计 作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编收集整理的三峡教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 三峡教学设计1教学目标: 1、利用工具书熟练掌握生字,积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子、 2、理解课文内容并熟读成诵。 3、感受大自然的美,培养学生热爱祖国山河的情感。 重点:利用工具书熟练掌握生字,积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子、 教学课时:一课时 教学流程: 一、 三峡风光,感受引读。 我们伟大的祖国,山河壮美,引得无数文人墨客,挥毫泼墨尽情描绘。如 李白的《早发白帝城》:朝辞白帝彩云间, 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山。(学生齐读) 北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美,今天我们一起学习文言文《三峡》。(板书课题及作者)(出示学习目标) 二、了解《水经注》和郦道元(读课本注解) 郦道元,字善长,北魏地理学家、散文家 ,他好学,历览奇书,撰注《水经》四十卷,《本志》十三篇。(板书北魏地理学家、散文家) 《水经注》不仅是一部地理志,也是一部山水游记和民俗风土录,是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂,写景部分多用四字句,受楚辞、汉赋影响,富有文学气息,对后世影响较大。 三、 熟读成诵,积累理解 1、 快速浏览课文,对照注释,把不懂的画出来。 2、放录音,学生注意难读易错的字音和停顿 阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù)) 素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引 3、学生放声朗读,体会感受赞美之情。 4、学生两两互读,相互指出。 2、研读课文 (1)学生个别朗读,读清句间停顿。老师于疑难处点拨,或让学生探讨。 朗读停顿训练重点: 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分,不见曦月 至于/夏水矿襄陵[襄陵:动补短语,漫上丘陵] 沿//溯/阻绝[沿溯:并列短语,上行和下行) 或/王命急宣,有时/朝发白帝 其间/千二百里,虽/乘奔御风/不以疾也 则/素湍//绿潭,回清/倒影[素湍:偏正短语,雪白的浪花) [回清:动宾短语,回旋着清波] 绝巘/多生怪柏 清/荣/峻/茂[清,指水清;荣,指树荣;峻,指山高;茂,指草茂。] 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰:“巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳!” 3、 疏通文意 学生圈点勾画,利用工具书和书下注释,试译短文。(四人人小组进行讨论,让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处,教师只起点拨、引导的作用 第一段: ①略无阙处(毫无)(通 缺)②自非亭午夜分(如果) ③隐天蔽日(隐蔽天日,遮盖住了蓝天和太阳) 第二段:④夏水襄陵(漫上)⑤不见曦月(太阳) ⑥沿溯阻绝 (顺流而下);(逆流而上);(断)⑦或王命急宣(有时 ) ⑧虽(即使)乘奔御风(这里指飞奔的马) ⑨不以疾也(不如) (快)⑩绝巘多生怪柏(险峻的山崖或山峰) 第三段; 11素湍绿潭(白色的急流)12飞漱其间(冲刷) 13良多趣味(确实) 第四段 14属引凄异(连续;延长)14林寒涧肃(寂静) 16哀转久绝(转同啭声音曲折) (2)重点句子翻译: ① 重岩叠嶂,隐天蔽日. 自非亭午夜分,不见曦月: 重重叠叠的岩峰像屏障一样,遮盖住了蓝天和太阳。如果不是正午,看不见太阳;如果不是半夜,看不见月亮。 ②至于夏水襄陵,沿溯(sù)阻绝:到了夏天,江水暴涨,漫上两岸的山陵,下行和上行的航路都被阻隔断了。 ③虽乘奔御风,不以疾也。即使乘着飞奔的马或驾着风,也没有这样快。 ④素湍绿潭,回清倒影,绝巘多生怪柏。 白色的急流,回旋着清波,碧绿的潭水,倒映着山石林木的倒影。高山上生长着许多奇形怪状的柏树。 ⑤ 清荣峻茂,良多趣味。水清,树荣,山高,草盛,实在是趣味无穷。 ⑥林寒涧肃,常有高猿常啸,属引凄异。 树林山涧冷落而萧索,常有猿猴在高处长声鸣叫,声音连续不断,异常凄厉。 3、朗读比赛 在疏通文意的基础上试着背诵课文,开展小组比赛 4、反馈交流 读完课文后,同学们还有哪些不明白的地方,可以提出来交流。 课堂练习。 小结:本节课只要学习和这篇课文的文言字词和翻译重点句子 【一词多义】 ①自:自三峡七百里中(在) 自非亭午夜分(如果) ②绝:沿溯阻绝(断绝) 绝巘多生怪柏(极,最) 哀转久绝(停止) ③属: 属引凄异 神情与苏黄不属 良田美池桑竹之属 【通假字】 ①略无阙处(“阙”通“缺”,缺少) ②哀转久绝(“转”通“啭”,声音曲折) 【词类活用】 ①虽乘奔御风,不以疾也。(奔:动词用作名词,飞奔的马) ②回清倒影(清:形容词用作名词,清波) ③晴初霜旦(霜:名词用作动词,将降霜) ④素湍绿潭(湍:形容词用作名词,指急流) 【古今异义】 1.或王命急宣 (或 古义:有时 今义:常用于选择复句的关联词) 2、虽乘奔御风 (虽 古义:即使 今义:虽然) 3.不以疾也 (疾 古义:快 今义:疾病) 4、良多趣味 (良 古义:真,实在 今义:好) 四、整体感知课文内容 1、阅读课文,找出具体描写三峡山和水的语句来,分别做好记号。 2、在描写三峡山的语句中,找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。 3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的?每个季节的水有什么特征?找出关键字词用“ ”表示。根据以上问题分析课文,达到背诵目的。(多媒体板书) 1、请学生朗读有关山的语句,找出关键字词说明山的特点。 关键字词:连、无阙、重叠、隐蔽 特点:山高岭连,中间狭窄 2、根据以上特点,结合关键字词来背诵山的语句。 3、请学生朗读有关水的语句,说出按照什么顺序写的。 顺序:①季节顺序:夏、春冬、秋;②根据水由旺到枯的变化过程 4、请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。 夏季 关键字词:襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风 特点:水势浩大、流速迅猛(层层铺展)——险 春冬 关键字词:素、绿、清、影;清荣峻茂 特点:水退潭清、风景秀丽(动静结合)——趣 秋季 关键字词:寒、肃、凄、哀 特点:水枯气寒、猿鸣凄凉(侧面描写)——悲 指导学生注意作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情。 问题二、作者写景运用了哪些方法? 讨论明确: 1、正面描写和侧面描写相结合 “自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分,不见曦月”从侧面说明江面狭窄,两岸群峰相连,峭壁对峙,山下只见一线天。 “至于夏水襄陵,沿溯阻绝”正面描写,可见其凶险。“有时朝发白帝,暮至江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。” 侧面表现江水迅疾。 “每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异,回声久久不绝,悲哀婉转,到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。 “故渔者歌曰:‘巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活,侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。 2、动静结合。静景:山动景:水 山(两岸连山,群峰对峙)水(夏:大水猛涨,江流湍急;冬、春:素湍绿潭,清荣峻茂;秋:林寒涧肃,哀猿凄清。) 3、不但有形有色,而且有声有情。如:文中描写春冬二季的景象,以“素”、“绿”绘色,以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景,则重在绘声,“长啸”、“凄异”、“哀转”,渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变,因景而异,显得变化多端,摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中,一个“趣”字,确切地表达了此时的`愉悦之情,而末段的“凄”字,既是对猿声的描述,也是对秋景所触发的感情。 问题三:写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写? 明确:因为“峡”的意思是两山夹水的地方,有山才有水,所以从山写起。三峡的水又是最有特色的,所以接着写水。写水先写夏水,后写春冬之水,后写秋天,是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨,春冬风平浪静,秋天水枯谷干,顺势而下,入情入理。春冬二季之所以合在一起写,是因为水的状况比较接近。 问题四:文中流露出作者什么情感? 通过对三峡四季山水景物的描写,表现了三峡的壮丽景色,流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。 五、 学生小结学习本课的心得 六、 布置作业 1、整理课文翻译并背诵课文 3、从文章中两句渔歌,你还可联想到哪些诗句?它们的意境相同吗? 附: 板书设计:三峡 郦道元北魏 山:长、多、陡、高峻 夏水:凶险、迅疾 春冬景色:色彩斑斓、景色清幽 秋:悲寂凄凉 三峡教学设计2教学目标: 1、朗读并尝试背诵课文 2、积累文言词汇 3、学习抓住特征描写景物的方法 4、激发学生丰富的想象力,培养学生热爱祖国壮美山河的激情 教学重点: 1、深入解读文章内容,学习抓住特征描写景物的方法 2、激发学生的想象力,培养学生热爱祖国壮美山河的激情 教学难点: 1、理解和掌握大量的文言语汇 2、围绕课文内容展开想象直至当堂成诵 教学构思: 充分突出主体性教学,通过让学生主动去探究、讨论、辨析,发表自己的见解,来挖掘学生的潜力,激发学生的想象力、创造力、求知欲;同时充分发挥教师的主导作用,通过教师的点评与小结,使学生完成由掌握知识到发展能力,从而形成良好的人格品质的过渡。通过朗读品味,培养学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味,力求把自主学习、协作学习、研究性学习及素质教育的思想融入课堂教学中。 课时安排:一课时 教学过程: 一、导入新课:由李白诗《早发白帝城》导入。简单了解三峡知识。 作者介绍:郦道元,字善长,北魏著名地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。 三峡:瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称,在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。 二、初读课文-------读准字音,懂得重点字词意思,读通读顺文章。 1、学生自由通读,选一名同学试读,其他帮助正音。黑板上补充: 阙(quē) 叠嶂(zhàng) 襄(xiāng)陵 2、选出一名同学,说一说文章意思,其他帮助纠正。黑板上补充: 自非:如果阻绝:断或:有时虽:即使良:实在肃:寂静绝:极 久绝:消失 3、学生再次自由通读,读通读顺课文,选一名同学试读,老师和同学一起对关键句划出节奏。 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分/不见曦月 至于/夏水/襄陵 沿/溯/阻绝 或/王命急宣,有时/朝发白帝 其间/千二百里,虽/乘奔御风,不以疾也 则/素湍/绿潭,回清/倒影 绝/多生怪柏 清/荣/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰:“巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳。” 学生自由读,加以巩固,然后齐读。 三、再读课文------体会文章情感 教师伴音乐范读。同学尝试朗读,请一名同学伴音乐读,学生评点。教师指点:在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法,达到读准字音,读顺节奏,读出感情的要求。如第二节略快,读出气势;第三节读慢,读出清幽之气;第四节略慢,读出凄美之气。 四、析读课文------了解文章内容 1、问:文章主要写了三峡的哪些景色?山、水 2、请男生找出三峡山的特点,以三峡的山是说句子。 三峡的山是高峻的、连绵的.、怪异的、幽寂的…… 3、请女生找出三峡水的特点,以三峡的水是说句子。 三峡的水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的…… 五、探究阅读------了解抓住特征描写景物的方法。 1、这篇文章虽然既写了山又写了水,但从文章写作目的和内容来说,侧重于写什么?水 2、有一个顺序吗? 写山是为了写水蓄势,写水是从最主要的特征写起:三个时间:夏天:奔放;春冬:清幽;晴初霜旦:凄婉。 3、请学生说一说家乡横山和姑溪河不同季节具有代表性的景物特征,课后编一本集子——《家乡美》 六、背读——尝试单堂背诵(可采用小组竞赛的形式) 七、延伸阅读——培养热爱祖国的激情 请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化?如: 大坝建成以后,在一定流域内水位会有所升高,“两岸连山,略无阕处”这一景观会有所变化,三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。 大坝建成以后,“夏水襄陵,沿溯阻绝”的情况就不会出现了,有大坝来控制水量,就可以保证水道的畅通,无论是丰水还是枯水的季节,航运都不受影响。 大坝建成以后,“回清倒影”的美景就看不到了,因为大坝蓄水会导致污染。 大坝建成之后,游客可以到达以前难以到达的山林深处,会吓走猿猴,“高猿常啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝”的景象就会消失了。 问:三峡即将发生许多变化,那么,这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较,是不是就不美了呢?。 结语:其实,它们各有各的美。远去了的,是一个古老而神秘的巨人;走近了的,是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然,美丽不会永远,但文明总要进步,当眷恋之手告别千年的风彩,留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识,能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去,将三峡打扮得更美丽。 板书设计: 三峡 郦道元 山 夏天:奔放 三峡 水 春冬:清幽 晴初霜旦:凄婉 三峡教学设计3教学目标: 知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者按时间顺序描写景物的方法。 过程与方法:通过自主探究、想象,领略三峡秋天的美景。 情感态度价值观:体会作者对秋之三峡的赞美之情,并从中受到美的熏陶。 教学重难点:在读中想象三峡之秋的美景,学习按照时间顺序观察与描写的方法。 教具准备:三峡风光图片、朗读配乐。 教学方法:情境朗读,自主探究。 教学流程: 一、图片导入 1、学生欣赏三峡风光图片。 2、你知道这是哪里的美景吗?你对三峡还有哪些了解? (1)介绍三峡的地理位置。(三峡位于长江中游,西起四川奉节白帝城,东至湖北宜昌南津关,由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成,全长139千米。) (2)描写三峡的古诗,《早发白帝城》。 3、板书课题。 二、初读课文 1、自由朗读课文,概括主要内容。 2、浏览课文,理清顺序。 思考:全文是按什么顺序来描写三峡美景的'? 三、自主探究,重点研读。 1、出示学习要求: 读课文2-6自然段。找出文中描写了哪些景物,体现了三峡的什么特点,圈画出来。 2、自主探究,汇报交流,师板书,指导朗读。 早晨——橘柚树——明丽 中午——长江——热烈 下午——长江、雾——平静 夜晚——长江、月——宁静 3、思考:文章的开头和结尾有什么作用? 4、问:全文表达了作者怎样的感情? 四、你最喜欢哪一段,能有感情的读一读吗?(配乐) 五、总结。 六、小练笔 模仿本文写法,写一篇习作或片段:参考题目《校园之春》,写完后出示一到两篇交流。 板书: 三 峡 之 秋 早晨 —— 明丽 中午 —— 热烈 下午 —— 平静 夜晚 —— 宁静 三峡教学设计4设计理念:通过学习歌曲,引领学生感受西部粗狂、纯朴的音乐特点,进一步开阔学生的视野,在歌曲演唱方面,进一步加强学生独立视谱的锻炼,并通过歌声表达歌曲的情感。 教材分析:《三峡的孩子爱三峡》是一首具有船工号子风格的歌曲,号子是民歌的一种题材类别,是人们从事劳动时演唱的歌曲,节奏感强,便于演唱。歌曲为羽调式,由两个乐段组成,每个乐段每个乐段由一个乐句的衬词和两个乐句组成,歌词与旋律采用了号子常用的一字一音结合方法,节奏感强,唱起来流畅上口。 学情分析:五年级的学生他们性格比较活泼,接受能力也教强,有一定的表演欲,音乐基本功较为扎实,但在歌唱方面气息音准还有待提高,在情感表达方面稍有欠缺。因此我在教学中牢牢把握住情感这条原则,不时点燃学生的情感火花,有效地打开学生的心灵之窗,使其在情感的勃发与激动中,享受美感,陶冶情性。 教学目标: 1、情感态度价值观目标:通过学习《三峡的孩子爱三峡》体验音乐亲切、活泼的特点,激起学习音乐的兴趣能准确的、有感情地演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》在歌声中激起学生对家乡的热爱之情。 2、过程与方法目标:引导学生以聆听、默唱、模唱的方法唱会、唱准歌曲;通过在小组讨论、交流、探究等方法,了解学习中的问题,以不同的形式演唱、表现歌曲《三峡的孩子爱三峡》。 3、知识与技能目标:在浓郁的音乐情境中了解和音乐相关的文化:知道三峡的地理位置、优美的风光巩固音乐知识:休止符、反复记号的正确使用。 教学重难点:准确、有感情的演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》 教学准备:钢琴磁带三峡的相关资料 课时分配:一课时 教学过程: 一、 师生互问好: 二、导入新课: 1、欣赏歌曲:《长江之歌》 2、语言导入: 老师:同学们,你们喜欢旅游吗?你都去过哪些地方呢? 学生:今天,老师带你们旅游让歌声把我们带到这个美丽的地方吧!闭上眼睛一起出发! 【设计意图:以兴趣爱好为动力,以音乐文化为主线;面向全体学生以学生会唱的、并和新课内容相关主题歌曲做为导入歌曲,能自然地进入到新课的学习之中。】 三、 学习新歌:《三峡的孩子爱三峡》 1、初听歌曲:播放歌曲《三峡的孩子爱三峡》 A、老师:歌声把我们带到哪里去了? 学生: B、老师:你眼中的三峡是什么样的 ? 学生回答: C、这首歌曲的名字是什么?学生说,老师板书课题:三峡的孩子爱三峡 【设计意图:感受三峡的相关知识,帮助学生理解多元的文化,建立多元文化价值观】 2、复听歌曲: 带着问题:歌曲表达了怎样的情感? 这首歌曲和我们平时学习的歌曲有什么明显的不同吗? 学生:【设计意图:通过复听,达到进一步对音乐的感受和情感体验。】 3、按节奏朗读歌词:【设计意图:体验歌词的'内容,感受歌词的美,同时解决音乐知识:休止符、反复记号实现知识与技能的目标】 4、老师范唱:老师想把这首歌曲献给你们,请你们听一听,老师是怎样演唱的? 唱歌一定要保持端正的姿势、积极地表情、声音自然优美、气息流畅、口型圆润。 5、学生张口默唱: 老师:老师知道同学特别聪明,我先请你们自己试着唱一唱,请用张口默唱的方法进行,用你的眼神、你的表情告诉我你在用心歌唱。 【设计意图:以激励尊重学生为前提,使他们充满信心的参与到歌曲学习中】 6、学生跟琴用“LA”模唱 7、唱歌词:请同学们填上歌词跟琴歌唱吧!讨论:你在歌唱中有什么困难吗? 8、处理歌曲: 【设计意图:充分尊重学生的认知特点,鼓励他们体验与他人交流合作的快乐,以及培养他们发现问题、处理问题的能力使他们的态度得到老师的尊重,价值观也在非常自然的情况下得到深化和升华】 9、巩固歌曲:接龙、对唱 四、拓展延伸: 1、老师:同学们学得很棒!我们能不能以不同的形式来表现这首歌曲呢? 【设计意图:面向全体学生,以学生为主体又能让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能、表现力,还培养了学生的合作意识和团队精神也能帮助学生更好地记忆歌词,使学生能享受音乐表演所带来的快乐】 小组讨论:学生展示: 2、师生共同齐唱并以舞蹈的形式表现歌曲。 【设计意图:师生共舞更能激起学生的学习热情和参与的积极性】 五、师总结下课 三峡教学设计5教学目标: 1.认识本课7个生字,会写5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。 3.学习作者抓住景物特点进行描绘的方法,体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动 教学重点: 正确流利有感情地朗读课文,感受三峡之秋的秀丽风光,.学习作者抓住景物特点进行描绘的方法。 课时分配: 两课时 教学准备: 图片资料、课件 教学过程: 第一课时 教学内容: 初读课文,了解课文内容 一、检查预习,导入新课。 1、指名读课文,检查生字、断句 2、交流课前收集的资料 3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立,雄奇壮丽,好像一幅连绵不断的画卷,是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的'描写更是美丽动人,读了之后,仿佛置身其中。(板书课题:三峡之秋) 二、请同学们认真读课文,选最喜欢的部分自学,在书上圈圈、划划、注注,想一想应该怎样读。 三、小组讨论交流,教师巡视指导。 四、全班交流,读好自己喜欢的部分并说一说为什么这样读。 五、进行课文朗读比赛。 六、指导写字: “累”字,上面的田字要写得扁些。 “耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。 “昏”字上面的“氏字头”最后一笔“斜钩”要写得稍微长过下面的“日字底”的横折,这样显得美观。“ 驳”字的最后一笔是捺,不要写成点。 第二课时 教学内容: 理解课文内容,有感情朗读课文 一、导入: 上节课,同学们已经初步领略了三峡之秋的美丽,这节课我们进一步走进三峡,去感受三峡的壮观于独特。 二、学习课文。 (一)默读课文,说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的,在课文中找到相关句子,画一画,说一说。 (二)在不同时间里,三峡的景色有怎样的不同?自己读课文,将你最喜欢的语句读好,一会请你来讲一讲,三峡美在哪里? (三)汇报交流 根据学生汇报,及时指导,抓住重点词语进行朗读,体会感情 1、总写三峡秋景,抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。要读出喜悦之情。 2、早晨景色,突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝,再到一片明丽,读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。要读得轻快一些。 3、中午的景色,表现了热烈的特点。作者用比喻的手法,把长江化作一条巨蟒,咆哮奔腾、呼啸而去,所过之处,一片金黄。朗读时要突出“翻滚、呼啸、奔流、热烈”等词语,有激情。 4、黄昏景色,抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪,温柔可爱。语速可以慢一些,温柔一些。 5、在写夜景时,作者用两个自然段的笔墨,描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛,有光有声;月光、山影,有黑有白。再加上比喻手法的运用,呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。 三、教师总结: 本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法,抓住了景物特征,进行了动静、粗细、远近等多角度的具体描写,在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”,字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。 四、背诵自己喜欢的段落。 五、积累好词好句,写在积累本上。 板书设计: 三峡之秋 时间特点景色 早晨明丽(露水橘柚树) 中午热烈阳光长江 下午平静雾倒影 夜宁静、朦胧月亮月光 三峡教学设计6《巴东三峡》是八年级下册语文课文,下面是八年级语文下册《巴东三峡》教学设计,为大家提供参考。 第一课时 一、 设计理念 意在让学生了解祖山川的秀美壮丽,更加热爱祖国的大好河山;同时引导学生扩大视野,了解发达国家现代化状况,增强对外开放意识,理解改革的重要性。引导学生学习游记的写作方法,学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言,并能在写作中运用。 二、 设计特色 制作“长江三峡简图”,标明主要景点,讲授课文前,让学生了解旅游景点的方位。着重理清文章脉络。先让学生通读全文,掌握作者游踪顺序,然后比较对三峡景物所描写的方法有何不同。 三、 设计过程 (一)、导入新课 展示三峡的音乐风光片,简介三峡。 三峡是万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷,由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。跨湖北、重庆两省市,西起重庆奉节白帝城,东至宜昌南津关,全长193公理,被游人誉为“山水画廊”。 (二)、默读全文,整体感知(配乐) 1、读准字音 2、用笔画出表示作者行踪的词语或句子,了解作者的游览顺序 3、比较阅读 和郦道元《三峡》对照,两篇文章有哪些区别? 4、请学生结合齐课文谈谈对长江三峡的总体印象。、 (三)、品读“西陵峡” 1、黄猫峡:品语言。语句整齐简洁,画出景物特点,齐读体会。 2、灯影峡:品画面。 突出品味对黄陵庙宇描绘。 可在课前布置爱好美术的学生根据课文的描写进行想象,然后以自己最擅长的技法用图画再现或创造黄陵庙的佳境。课上展示学生作品,让学生自由发挥对作品的见解,在评议过程中充分体现学生的个性理解,老师做适当点评即可。 全体女生齐读这一部分,语气要求轻柔舒缓。 3、崆岭峡:悟谚语 “青滩叶滩不算滩,崆岭才是鬼门关”,突出的显然是险峻的山形水势。 4、米仓峡:晓一字。 体会“赴”字的妙处,可插入介绍《渡荆门送别》,帮助学生理解课文。 (四)总结并板书 (五)布置作业 1、搜集有关三峡的自然景观资料(包括图片、照片、风光片等)和人文历史资料(包括三峡的神奇传说、风土人情、历史沿革) 2、朗读课文,体会作者渗透在文字里的情感。 第二课时 (一) 展示作业,交流心得,回忆上一课所学的内容,进一步理解作品 (二) 品读“巫峡” 1、 有感情地朗读这一部分 提示:(1)注意这部分修辞手法的运用有什么作用。 (2)发挥自己的想象,看看巫峡最令你心动的是什么。 2、请学生谈谈巫峡能打动你的是什么。 可结合自己的亲身体会谈,不一定拘泥于课文的`描绘。 可根据课文描绘体会巫峡的独特奇景(奇险美丽的山水或者闻名遐迩的云雨) 此间可穿插学生课余收集的各种材料。 3、体会各种修辞手法对描绘景物的作用,了解游记丰富生动的语言。 这部分侧重于学生自己分析、朗读、想象、再创造。 4、拓展训练,合作探究。 如果请你为巫峡拍一段风光片,你准备怎样取景和编排? 请你为自己的风光片配一段解说词。 拓宽文本外延,展示合作成果,分享成功喜悦,探讨合作经验。 (三) 总结并板书 (四) 布置作业 1、 有感情地朗读课文,进一步体会作者蕴涵在字里行间的情感。 2、 收集有关三峡大坝的资料。 第三课时 (一) 品读“瞿塘峡” 1、 瞿塘山水。 展示瞿塘峡风光图片或影音资料,帮助学生了解瞿塘山水的奇丽景致。 2、 两岸的人文景观。 (1) 白帝城托孤(学生可根据资料补充介绍)。 (2) 八阵图遗迹 学生可把收集的人文资料进行交换讨论,增进对历史文化的新认识,激发热爱祖国河山和灿烂文化的强烈情感,引发思古之幽情。 (3)揣摩作者情感。 3、 全体男生齐读这一部分要求语气舒缓稍深沉,经体现历史的厚重,意蕴的丰厚。 (二) 总结并板收 (三) 讨论作者写自己的心理对描写三峡景色有什么作用 (四) 体会课文中古诗、谚语以及自己即景诗句的引用效果(可穿插在具体语境中分析,此处进行小结) 画龙点睛,言简意赅,渲染气氛,增添韵味。 (五) 拓展延伸 1、 思考:怎样描述三峡大坝的雄伟景象,如何把自己的情感融合进去? 2、 课堂评点 3、 阅读:记忆小三峡 记忆中的巫峡小三峡,总是在不经意中浮现脑海,虽然去年夏天的巫山小三峡之行,在我的游历中只不过是一次叩问,一次访,可这几天它却总在我的梦中。 小三峡位于长江三峡第一大支流大宁河游的巫山县境内,它是多少年前的造山运动,由大宁河捧出的一个神奇世界,那里山、水堪称天下绝境。…… (六) 总结归纳游记特点 (七) 布置作业 1、 完成书后思考练习题。 2、 借助资料,写一篇游记。 四设计意图 1、 让学生了解著名的三峡,体会我们祖国的大好河山,更加热爱祖国, 2、 引导学生扩大视野,了解发达国家现代化状况,增强对外开放意识,理解改革开放的重要性。 3、 学习课文中写景时运用的各种修辞手法。学习介绍三峡景物能抓住特色,详略得当的方法。 4、 学习文章中形象生动的语言,并能运用。学习本文采用多种手法描绘景物的方法 5、 了解文章内容体会文章的中心思想和写作特点。理解文章中的重点段落及文中重点句子的含义, 6、 培养学生应变能力,综合性学习,意在培养学生的实际操作能力,掌握作者的游览行踪,理清写作思路。 7、 让学生了解游记的特点。引导学生体会作者渗透在游记中的感情。引导学生开动脑筋,进行实地调查,并能写好游记。 三峡教学设计7教材分析 三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成,全长200多公里,河谷深切、两岸山峰秀丽、景点众多。尤其是中秋时节的三峡,愈发显出成熟、热烈抑或轻缓、安静的秋天的气息。你看,当秋色把橘柚树染成绿得发黑的颜色,累累的果实挂满枝头时,三峡便充满了“成熟的秋天的气息”。作者从第2自然段开始,分别用5个自然段的篇幅向我们介绍不同时间段里三峡的景色特点。这篇课文的叙述顺序非常明显,是按时间顺序写的。每段首句做了提示。三峡之秋很美,描写三峡的词句也很美。除了引导学生积累课后所列的词语外,还可以仔细品味文中的佳句,并背诵自己喜欢的段落。 教学建议 教学目标: 1.认识本课7个生字,会写5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。 3.学习作者抓住景物特点进行描绘的方法,体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动 教学重点:正确流利有感情地朗读课文,感受三峡之秋的秀丽风光,学习作者抓住景物特点进行描绘的方法。 课时分配:两课时 教学准备:图片资料、课件 备课人:初鹏 备课时间: 教学过程: 第一课时 教学内容:初读课文,了解课文内容 一、检查预习,导入新课 1、指名读课文,检查生字、断句 2、交流课前收集的资料 3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立,雄奇壮丽,好像一幅连绵不断的画卷,是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人,读了之后,仿佛置身其中。(板书课题:三峡之秋) 二、请同学们认真读课文,选最喜欢的部分自学,在书上圈圈、划划、注注,想一想应该怎样读。 三、小组讨论交流,教师巡视指导。 四、全班交流,读好自己喜欢的部分并说一说为什么这样读 五、进行课文朗读比赛 六、指导写字: “累”字,上面的田字要写得扁些。 “耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。 “昏”字上面的“氏字头”最后一笔“斜钩”要写得稍微长过下面的`“日字底”的横折,这样显得美观。“ 驳”字的最后一笔是捺,不要写成点。 第二课时 教学内容:理解课文内容,有感情朗读课文 一、导入:上节课,同学们已经初步领略了三峡之秋的美丽,这节课我们进一步走进三峡,去感受三峡的壮观于独特。 二、学习课文 (一)默读课文,说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的,在课文中找到相关句子,画一画,说一说。 (二)在不同时间里,三峡的景色有怎样的不同?自己读课文,将你最喜欢的语句读好,一会请你来讲一讲,三峡美在哪里? (三)汇报交流 根据学生汇报,及时指导,抓住重点词语进行朗读,体会感情 1、总写三峡秋景,抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。要读出喜悦之情。 2、早晨景色,突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝,再到一片明丽,读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。要读得轻快一些。 3、中午的景色,表现了热烈的特点。作者用比喻的手法,把长江化作一条巨蟒,咆哮奔腾、呼啸而去,所过之处,一片金黄。朗读时要突出“翻滚、呼啸、奔流、热烈”等词语,有激情。 4、黄昏景色,抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪,温柔可爱。语速可以慢一些,温柔一些。 5、在写夜景时,作者用两个自然段的笔墨,描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛,有光有声;月光、山影,有黑有白。再加上比喻手法的运用,呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。 三、教师总结:本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法,抓住了景物特征,进行了动静、粗细、远近等多角度的具体描写,在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”,字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。 四、背诵自己喜欢的段落。 五、积累好词好句,写在积累本上 板书设计:三峡之秋 时间特点景色 早晨明丽(露水橘柚树) 中午热烈阳光长江 下午平静雾倒影 夜宁静、朦胧月亮月光 三峡教学设计8一、教学目标 1、学习文中抓住特征描写景物的方法; 2、学习古人叙事抒情的方法; 3、正确流利地朗读课文并背诵; 4、积累文言词汇。 二、教学准备 学生准备: 1、以四人小组为单位,查找有关三峡的资料或图片,要求学生对三峡有些了解; 2、 收集有关长江或三峡的诗句。 教师准备: 1、网上搜集有关三峡的图片,各个角度的精选一副; 2、搜集与教学内容相关的图片和诗句。 三、教学过程 1、导入:认识作者郦道元,是在《中国石拱桥》,它提到了《水经注》,回忆书的内容,《水经注》是记叙我国江河分布的专著,提到我国的江河,长江与黄河最具代表性,关于黄河的诗句我们学了不少,那么关于长江呢?(师生共同吟诵有关长江的诗句) 2、长江确实壮美,尤以三峡为甚,让我们目睹一下三峡的美景。(多媒体展示三峡的美景)三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡,都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险,下面的几句诗各是写哪个峡的?是否验证古人的说法? 多媒体展示:有关三峡的诗句。 ⑴朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。 ⑵十二巫山见九峰,船头彩翠满秋空。 朝云暮雨浑虚语,一夜猿啼月明中。 ⑶扁舟转山曲,未至已先惊。 白浪横江起,槎牙似雪城。 ⑷孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。 ⑸巴东三峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳。 ⑹大江东去浪淘尽,千古风流人物。 ⑺峡尽天开朝日出,山平水阔大城浮。 ⑻无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 (注:此设计让学生从总体上了解三峡的特征,并能理论联系实际,培养他们观察能力和判断能力。 ) 3、看着现代的画面,读着古人的诗篇,我们知道,长江不仅壮丽于现在,更壮丽于过去,你觉得三峡最美在什么地方?这个问题还是朗读过后再来解决。(学生齐读) 4、复习生字词,再次齐读课文。 多媒体展示:本文的生字、读音。 quēxiāngyǎnzhǔ 阙处 襄陵 绝巘嘱引 sù shù xī tuān 沿溯 飞漱曦月 急湍 xiàozhàng 长啸重岩叠嶂 (注:此项环节设计意在强化学生的诵读能力,切实抓好基础。) 5、师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在,教师引导:在山水。 (学生回答一有沾边,便及时鼓励:你们跟郦道元真是心有灵犀,他也觉得三峡美在山水) 6、好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译,因为美需要的是体会而不是肢解,现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。(各组一名学生限时1分钟描绘) (注:此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力。) 7、教师点评:这几位同学描绘的重点应该在哪些方面?(在山水)点出较好的同学给予鼓励 8、山是雄奇、险峻的山,水是清幽、柔美的水,山美水美,面对美景,你总不能说好美好美,古人可没照相机,他如何传达目睹的美景,一是认真观察,抓住事物的主要特征,二是运用恰当的'语言。联系你所见过的山,运用你脑中描写山的词库,你能说出哪些? 多媒体展示:总结描写山的词库。 险峻磅礴嶙峋峻峭突兀 巍峨峥嵘连绵逶迤 千山万壑峰回路转峰峦叠嶂 悬崖峭壁深山幽谷冰峰雪岭 文中如何写山? 两岸连山,略无阙处 ,重岩叠嶂,隐天蔽日 (注:此项环节设计意在引导学生积累词汇) 9、教师点评:我觉得是郦道元描绘的山美,他是针对山的高这个特点进行描绘,而你们还谈不上描绘,只是词语的堆砌,因为你们脑中并无一副完整的图画。现在,试想着有一副水的图画(瀑布、泉水、小溪),你能说出哪些词语来描绘? (小组竞争进行想象积累性的描绘) (注:利用初中生好胜的心理,故意给他们一个下马威,激起他们思考的激情) 10、这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美?先看一下郦道元的水,万物因水而有灵性,水因季节不同而呈不同景象,郦道元在描绘水时是分季节来写的。 多媒体展示:水因不同季节呈现不同景象。 夏之景:沿溯阻绝。 春冬之景:素湍绿潭,回清倒影,绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂。 秋之景:林寒涧肃,高猿长啸,属引凄异。 多媒体展示:总结描写各类水的词库: 潺潺淙淙涓涓汩汩 奔腾咆哮澄清(澈) 汹涌澎湃浩浩荡荡波澜壮阔 惊涛骇浪万丈狂澜烟波浩渺 碧波荡漾飞瀑溅玉 (注:此环节把文本和课外积累相结合,牵着他们带着好胜的心进入下一环节) 11、教师点评:我觉得还是郦道元描绘的水美,水不可能脱离其他事物而单独存在,若是溪水,它有细沙、鹅卵石相伴;若是泉水,它有青松、绿柳相依;若是瀑布,它必与悬崖、岩石同时出现,作者没有只看到单纯的水,而是把水与周边的景物紧密相连,这样,有个性的水,三峡的水便活生生地出现在面前,而且,他多用四字对偶句,句势略有变化,这样读起来很有节奏感,语言显得精炼,充满生气。 12、让我们再次欣赏本文的山美,水美和语言美。(学生齐读) 13、多媒体欣赏图片:找出与之相符的诗句,体会文中简练的语言。 ⑴深溪横古树,空岩卧幽石。 ⑵松风吹解带,山月照弹琴。 ⑶泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。 ⑷浮云不共此山齐,山霭苍苍望转迷。 ⑸黄昏半在下山路,却听泉声峦翠微。 ⑹西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。 (注:此环节为课外拓展,在欣赏放松的同时积累知识,增强文化底蕴。) 14、诗句再好,意境再美,终究是别人的,还好现在引用不用付专利。我们能否学着用优美简练的语言进行描绘。选定你想描绘的一副山水画,结合文中的句势,等下同学们一起对号入座,能对得上号,说明你观察仔细,对得上号,又能赢得同学的掌声的,证明你已学到本课的精髓了。 (注:此环节为课内兼课外的习作,训练学生的观察、书面表达能力。) 15、小结:点评学生习作,道出本节课重点,学习短小优美的文章,讲究手、脑、口、眼并用,让我们再次用自己美妙的嗓音诠释一下美。 (注:在朗朗书声中结束本文的学习,意犹未尽。) 三峡教学设计9教学目标 : 1、正确、流利地朗读课文。 2、读懂课文,领略三峡秋天的美景,使学生受到热爱祖国大好河山,热爱大自然的教育。 3、体会按时间顺序描写景物的方法。 教学重点: 读懂课文,领略三峡秋天的美景。 教学难点 : 学习作者的写作方法。 教学时间:一课时 课前准备:预习课文 搜集关于三峡的资料 录音带 一、导语 : 三峡像一副连绵不断的画卷,是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。 二、以读为主,读中探究 1、自主读书 要求:(1)要把课文读通读顺,难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。 (2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 2、汇报交流 (1)以学习小组为单位交流学习情况。 如:你读懂了哪些内容? (2)提出学习中的疑难问题。 3、再读释疑 请同学们用自己喜欢的.学习方式解决以上提出的问题。 (个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。) 三、指导朗读 带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读,指导学生根据自己的感悟,把优美的画面,真挚的情感读出来。 四、结束语: 作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景,使我们认识到了三峡不同时间的美丽,学习作者这种写作方法,使自己的文章也变得条理清楚。 五、作业 : 把你喜欢的段落读给同桌听。 三峡教学设计10教学目标: 1、反复诵读课文,疏通大意;积累文言词语,掌握读音和意义; 2、在整体感知的基础上,展开联想和想象,深入品味情景交融的优美意境; 3、体会作者对三峡独特美的'欣赏之情,培养关注自然、热爱自然的情操。 教学重点: 1、朗读、翻译、背诵课文; 2、展开想象,加深对文言文的感悟,理解、积累文言词语; 3、培养关注自然、热爱自然的情操。 教学时数: 2课时 教学设想: 熟读——理解——翻译——背诵——积累; 诗、画、文交互——品味语言——体味意境——积淀情感。 第一课时一、导入 同学们齐背已经学过的李白的《早发白帝城》:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。” 问:诗歌写了那些景物?景物的特点是什么?这是哪里的风光? 学生思考后回答,并引出《三峡》。 二、听课文录音,了解课文内容 问:能够找出课文中与诗歌《早发白帝城》描写的相对应的内容吗? 同学们自读课文,可以勾画语句,可以讨论交流。 最后明确: 的第二段“至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也”与诗歌的一、二、四句“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。轻舟已过万重山”相对应,都表现了夏天三峡水流速度极快; 第四段“每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故渔者歌曰:‘巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳’”与诗歌的第三句“两岸猿声啼不住”相对应,都写连绵不断的猿鸣; 第一段“自三峡七百里中,两岸,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月”与诗歌第四句中的“万重山”相对应,都写三峡的崇山峻岭。 三、结合注释,自己研读,落实字词意思,整体感知课文内容 同学们结束后,问:自学得怎么样呢?我们来一个有趣的'检测好吗?。 分成四组,每一组负责一段文字。先讨论,联想,商量景物及景物的特点,准备绘画。 四、每一组抽一位同学代表,在黑板上绘出课文所描写的四幅图画 不要求精细,只求能表现课文内容,特别是关键的句意。 本小组同学要关注并提示。 五、交叉检查 1、读课文语句,看图画表现。如有遗漏,请上前添补修改。 2、结合同学所绘图画,师生共同明确所描绘景物的特点: 山: 两岸,略无阙处,重岩叠嶂,隐天蔽日——雄壮美。 水: (夏季)夏水襄陵,沿溯阻绝,乘奔御风,不以疾也——奔放美 (春冬)素湍绿潭,回清倒影,清荣峻茂,良多趣味——清秀美 (秋季)林寒涧肃,高猿长啸,哀转久绝——凄婉美 六、离开课本,根据同学所绘四幅图画,回想并说出课文相应的语句 同桌一组,看黑板上的四幅图画,试着忆读课文。交换进行。 七、自己通读课文,加深对语句含义的理解,并勾画出还不能准确解释的字词句(为下节课质疑、翻译做准备) 第二课时一、全班同学齐读课文,回想上一节课的“诗”、“画”、“文” 二、同学轮流口头翻译课文 抽同学轮流进行,每人一句。实在不知怎么译的,可请同学帮忙。教师点拨重点字词(加点)的含义与用法,强化识记积累。 自(在)三峡七百里中,两岸,略无(毫无)阙(通“缺”)处。重岩叠嶂(zhàng,高耸险峻如屏障的山峰),隐天蔽日,自(如果)非亭午夜分,不见曦(xī,日光,这里指太阳)月。 至于夏水襄(xiāng,漫上)陵,沿(顺流而下)溯(sù,逆流而上)阻绝。或(有时)王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽(即使)乘奔(bēn,动词作名词,指飞奔的马)御风,不以(认为,觉得)疾也。 春冬之时,则素湍(tuān,急流的水)绿潭,回清倒影。绝巘(ǎn,险峻的山崖或山峰)多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱(shù,冲刷)其间,清(江水清清)荣(树木苍郁)峻(山势险峻)茂(百草丰茂),良(很)多趣味。 每至晴初霜(名词动用,降霜)旦,林寒涧肃(寂静),常有高猿长啸,属(zhǔ,连续)引(延长)凄异,空谷(名词作状语,在空谷)传响,哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。” 三、教师口头翻译(速度稍慢),学生再次跟译,纠正自己的误解,落实句意 翻译已经不存在问题的同学,则听老师的译句,回译成课文原句。(学生存在个体差异,学的层次不同,要求也应该体现层次性。) 在三峡的七百里地界中,江流两岸都是连绵不断的大山,连一点儿缺断的地方也没有;重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽住天光日影,如果不是正午,就看不见太阳,如果不是半夜,就看不见月亮。 到了夏天江水漫上山陵的时候,下行和上行的航路就被阻绝了。有时皇帝有令必须急速传达,就早晨坐船从白帝城出发,晚上即可到达江陵,这中间相隔一千二百多里地,一日之内就到,即使是骑上快马驾起风来,也没有这样快。 三峡之内,每到春、冬两季的'时候,那雪白的急流,碧绿的潭水,打着回旋的清波,倒映在水中的山影,都十分壮观。江岸的极高的山峰上,长着许多奇形怪状的柏树。又有悬泉瀑布,从高崖上垂挂下来,飞流冲荡在岩崖之间。江水清清,树木苍郁,山势险峻,百草丰茂,真是情趣无限。 而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨,三峡中又别是一番景象。树林和山涧现出一片清凉和寂静,常常又爬上高崖的猿猴在放声长叫,声音连续不断,甚是凄凉,空荡的山谷传来回声,悲哀婉转,很久很久也不消失。所以当地打鱼的人的歌中唱道:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!” 四、师生共同总结(填空的方式) 本文精要地描述了三峡 的景色,表达了作者 之情,激发了自己 的感情。 1、学生答后总结归纳:(不强调统一,语意相近即可。) 本文精要地描述了三峡 雄奇险拔、清幽秀丽 的景色,表达了 作者对大自然的欣赏、赞叹之情,激发了自己 关注自然,热爱祖国壮丽河山 的感情。 2、追问:如何理解“精要”呢? 进一步明确: 抓住景物特点,从不同的角度写; 抓住不同的季节,动、静结合的写; 凝聚自己深厚的感情写。 五、背诵课文 同桌互相抽查。 六、作业 1、查阅资料,了解郦道元、《水经注》、《水经》。 三峡教学设计11一、说教材 《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文,方纪先生用他的亲身感受,向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序,抓住不同时间景物的特点,描写流畅,韵律感强烈,琅琅上口,适合学生朗读。学生自读课文,既让学生受到三峡美景的熏陶,培养审美情趣,又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。 本文是这一单元的自读课文,针对文章特点、单元训练重点和学生实际,本课的教学目标是:认识本课的生字、理解词语。了解课文内容,学习作者来按时间顺序,抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文,体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景,产生热爱三峡,热爱祖河山的感情。学习作者按时间顺序,抓住景物进行观察的方法是本课的重点。 二、说教法 为完成本课时教学目标,突破难点,宜将情境教学法贯穿始终,并辅以重点词语突破,图文结合,反复阅读等教学方法完成本课时教学。 三、说方法 通过本单元的教学,学生已经具备了一定的学习能力,所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”,即:“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法,学习本课时内容。 四、说程序 (一)创设情境感受美 1、虽然巫溪地处三峡库区,但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此,授课时可用1、语言描述激发学习兴趣(长江,养育了炎黄子孙,滋润着华夏儿女的心里。长江三峡,那里群山耸立,雄奇壮丽,就像一幅连绵不断的画卷); 2、听学生介绍搜集的资料; 3、欣赏《三峡风光》等三个步骤,逐步引入本课教学。 (二)凭借情境鉴赏美 在学生进入情境后,可引导学生按以下方法去鉴赏美。 教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点,并抓关键词句学文,重视比喻句的.学习,抓住词句的形象点现象,体会景物的特点。 具体学习过程:①出示学习方法的要求:在书上圈圈重点词、划划重点句,注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响,它们有哪些特点吗?②按照谈—思—议—读的方法,全班同学一起学习课文的第一段。(成熟—果实累累—喜悦);③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学,然后全班交流汇报,出示课件、感情朗读。 时间 特点 词句 朗读 早晨 明丽 露水闪亮—露水消逝 清新明快 中午 热烈 群峰披甲—金鳞巨蟒 热烈欢快 下午 明亮 于是……长江变成小溪 轻柔明快 夜晚 清冽 沉沉欲睡静明亮像…… 温柔惊奇 ④谈感想:三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法,告诉老师和同学们好吗?出示课件《山峡风光》,配乐《三峡的孩子爱三峡》。 五、板书设计: 早晨→明丽 中午→热烈 下午→明亮 夜晚→清冽 三峡教学设计12【教学目标】 1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 2、背诵并默写全文。 3、学习文中描写景物的方法:抓住景物特征,动静结合,情景交融。 4、感受大自然的美,培养学生热爱祖国山河的情感。 【教学设计】 一、新课导入 著名学者余秋雨曾说:“在国外,一个外国朋友曾问我,‘中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了,常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的魅力呢? (生:各抒己见;屏幕上出现三峡自然风光图片) 同学们想不想看看1500年前的三峡风光?今天我们就随着北魏著名的地理学家郦道元游一游1500年前的三峡。 二、作者简介 郦道元,字善长,北魏著名地理学家,著有《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。 三、整体感知 1、读得熟: ⑴自渎课文,读准字音: 阙嶂曦襄溯湍山献漱峻属裳 ⑵听教师范读,注意把握节奏 ⑶指名读,分组读 2、看得懂: ⑴听读课文,注意着色字词意思 ⑵利用课文注释、工具书,疏通全文;仍有不解,相互质疑解疑;反复读,熟读成诵。 四、品读课文,品析美景 1、当回小导游: (先出示几幅图片,让学生说说下面几幅图画与文中的哪些景象相似,集体诵读相关语句。) 这是一篇描摹山水的美文,在郦老夫子对三峡的`风光作了精彩的描述的基础上,我们来当回小导游,把三峡的绝美风光介绍给更多的朋友。接下来就请大家以小组为单位,编一篇介绍三峡风光的导游词,可以从地貌特征、四季之景等方面入手,看哪一组同学做得最好。 (在编写、解说导游词的基础上明确: 雄奇 秀美 地貌特征:山高岭连 山水画廊 四季之景:夏──水流湍急 春冬──清荣峻茂 秋──水枯谷凄 2、分析体会文章写景特点: (备:春冬水涸之季,下滩之水雪浪飞溅,此为“素湍”;水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩相同,“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见,令人有无限遐想。 更以“清荣峻茂”四字状物,一字一景,水清、树荣、草茂互相辉映,大自然充满生机。 “睛初霜旦,林寒涧肃”,并不点出“秋”字,而是以一个“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染,三峡秋景遂变成清寒之景,给人带来的心情也是凄凉之情。“一切景语皆情语”,作者不再写山、写水,而写猿鸣,以此来烘托萧瑟的秋景,写出人们身处此时此地的伤感。 五、质疑探究 1、本文写四时风光的顺序是夏春冬秋,为什么不按春夏秋冬的顺序来写? 2、阅读李白《早发白帝城》说说出它和本文之间的某些联系。 3、请你也问上一句。 六、拓展延伸 三峡自古就有“山水画廊”之称,三峡的山,千年屹立,三峡的水,从古流到今,今天的三峡又是怎样的一幅景观呢?三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程,那就是──三峡大坝工程。 资料: 1994年12月14日,三峡工程正式破土动工。 2002年11月6日,具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程──长江三峡水得枢纽工程明渠截流工程取得成功。 2003年10月26日,三峡工程开始第二次蓄水,三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米,10月31日,坝前水位提高到139米。 2009年,三峡水库将是一座长达600公里,最宽处达2000米,面积达10000平方公里,水面平静的峡谷型水库。 七、作业 1、翻译下列句子。 ⑴自非亭午夜分,不见曦月。 ⑵有时朝发白帝,暮到江陵。 ⑶虽乘奔御风,不以疾也。 ⑷清荣峻茂,良多趣味。 2、背诵课文,摘抄精彩词句。 三峡教学设计13教学目标: 一、知识教学点 1、理解文章内容,识记常见的文言词语。 2、学习赏析抒情小品文的方法。 3、了解三峡的相关知识。 二、能力训练点 1、学会锤炼语言,细心观察,写作时抓住景物特征形象描写,提高描写能力。 2、领略三峡的美,激发学生想象和创新能力。 三、情感体验点 感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽,从而培养爱祖国的深厚感情。 教学设想: 一、教学重点: 把握三峡的景物特征是本课的教学重点,可通过反复吟诵、体味来解决。 二、教学难点: 理解作者安排本文的顺序的方法是本课教学的难点。 课型:讲读课 课时安排:一课时 教具准备:有关三峡的.图片、若干胶片 执教者:居巢区黄麓中心学校 夏琳 第一课时 教学要点:理解字词,疏通字词,熟读成诵,把握全文的整体布局,感受三峡的自然美。 教学步骤: [布置预习] 1、读准字音,揣摩朗读节奏。 2、用“△”符号标记出需要重锤敲打的词语。 3、结合注释、工具书疏通文意。 [布置课前搜集] 有关描写三峡的诗句。 一、情境导入: 我国当代散文家余秋雨曾经说过:“在国外,曾经有一个外国朋友问我:中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?一个,请只说一个。我不假思索地回答:三峡!”是啊!长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴,吸引着古往今来无数的游人,更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动,留下了数不胜数的名篇佳句,今天我们将在郦道元的带领下饱览三峡风光,感受三峡自然之美。 二、整体感知。 [电脑播放课件](内容包括:三峡风光图片、音乐) 教师范读 学生自由发言,谈谈你看后的感受。 (目的是让学生对三峡之风景有一感性认识,感受其自然之美,并让学生把握好朗读的节奏和重音。) 三、交流预习情况,采用竞赛的形式。 第一轮:朗读比赛。 (投影出示评判要求) ①音准 ②句读的停顿 ③语气、语调的处理 1、学生自由试读。 2、男女生各选一名代表,其他学生从以上三方面给予点评。 3、师作小结。 4、师生齐读文章。 (目的是让学生能准确流利地诵读课文,在此基础上感悟文章所写的景物。体味文章语言的美。) 第二轮:擂台赛。(以个人为单位) 情境假设:假如你是一个导游,你该怎样带领游人欣赏三峡的美? 1、电脑播放所提供的三峡图片,学生准备。 2、学生上台带领学生去欣赏三峡的风光,感受三峡自然之美。 反馈交流:如果现在你有一个去三峡的机会,你最想在哪个季节去?请说明理由。 (目的是让学生在深入理解三峡四季景致的不同,要求学生选择其一加以介绍,锻炼学生想像能力、再创能力和口头表达能力。) 四、小组讨论: 1、为什么“自非亭午夜分,不见曦月”? 2、为什么夏季江水暴涨,航道深了,行船反而被迫停止? 3、作者写了三峡春冬季节的哪些景物?各有何特点? 4、在写三峡秋季景色时,作者抓住了哪几样景物来写?各有何特点? (目的是引导学生准确把握文意,体会作者抓住特征来写三峡四时景色的方法。) 五、拓展延伸。 比较阅读。 (投影出示李白《早发白帝城》) 早发白帝城 朝发白帝彩云间,千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。 思考:找出《三峡》中与此诗中相对应的句子。 搜集交流:你能说出其他描写三峡的诗句。 (目的是让学生养成积累习惯,并能将所学内容加以比较阅读,体会其中联系。) 六、质疑问难。 [鼓励学生敢于对课文的内容和学法,提出自己的看法、疑问和建议,寻求其他同学和老师的帮助,能当堂解决的可以当堂解决,不能解决的可留作下堂课探究内容] (提倡学生有发问精神,培养学生自主学习的能力) 九、情境再现(作业) 三峡的四季景致固然美不胜收,但我们暂时没机会去,请同学们根据课文内容,充分发挥自己的想像力,写一篇文章:《我梦中的三峡》。 板书设计: 山——重岩叠嶂,隐天蔽日 夏:水——水大、流急 春冬:水清树荣山峻草茂 秋:林树林寒清凉涧山涧肃寂静 三峡教学设计14一、内容简介 《三峡》是七年级上册第四单元里的一篇优美的写景抒情散文,描写了三峡四季雄奇险拔、清幽秀丽的景色。语言精练,思路清晰。朗读起来朗朗上口。 二、学情分析 由于本文是用文言形式写的一篇写景抒情散文,教师在设计本堂课时既顾及到文言文的特点,又兼顾到写景抒情散文的特点。根据初一学生的身心发展特点和认知水平,在注释和工具书的帮助下独立理解基本内容。作为一篇优美的写景文章,本文很有特色,应引导学生学习其中描写景物的方法,可这对学生的水平来说尚是个难点,需教师借助多种教学手段,充分利用教材提供的有利条件和广阔的创造空间,将其情境化,问题化,才能激发学生学习和探究的欲望。 三、教学目标 在新课程标准让学生能“诵读古代诗词,有意识的积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”“阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境”“背诵优秀诗文80篇”的理论指导下,将本课的教学目标确定为以下: 1、学生能理解文意,积累重要文言字词的意义、用法。 2、学习文中描写景物的方法:抓住景物特征,动静结合,情景交融。 3、让学生感受大自然的美,培养学生热爱祖国山河的情感; 四、教学方法 激发学生的学习兴趣,加强对文章的朗读、体味,也可采取自主、合作的方式使学生逐步加深对文章内容的理解。 五、教学媒体和教学技术选用多媒体 六、教学步骤 (一)谈话启发,导入新课 【设计说明】调动学生学习的积极性,引入新课。 师:课前我让你们查一下峡的含义?查了,那么从字面上看到左边是山,右边是夹。那么它的含义是什么?两山夹水的地方,如果我们欣赏峡,不仅要品它的山,还要读它的水,:今天我们来学习一位北魏时期的'地理学家——郦道元的文章,看看他笔下的三峡是怎样的一番景色。 (二)出示目标 1、熟读课文,掌握重点词含义,疏通文意。 2、反复朗读,欣赏三峡的优美风光,品味语言的精妙。 3、掌握方法,轻松背诵。 (三)走进作者 师:谁能给大家介绍一下本课的作者? 生:郦道元(约470–527),字善长,北魏范阳涿县(今河北)。著有《水经注》。其文笔绚烂,语言清丽,具有较高的文学价值。《三峡》节选自《水经注江水》,作者郦道远,北魏地理学家、散文家,字善长,河北逐鹿人。历任东荆州刺史、御史中函等职。他一生好学,博览群书,所著《水经注》是为河流水道专注《水经》作的注释,是一部有很高文学价值的地理学专著。 (四)字词 师:这节课我们不仅要了解三峡的地貌特征,还要欣赏课文的语言魅力,接下来检查你们的预习情况。 quē xiāng jiàn zhǔ sù 阙襄涧属溯 shù xī tuān zhàng xiào 漱曦湍嶂啸 师:字词我们已经掌握了,读好文言文还要准确地把握好节奏,下面我们听一下录音朗读,拿出笔如果你觉得哪个句子的节奏把握不准,边听边在书上作批注。 (五)播放课文录音 师:这篇课文虽然短小,但生字比较多,而且又是文言文,大家能不能克服困难,把它读得自然流畅?遇到困难时,可以在小组内互相请教,也可以和老师交流。 学生自己练读,强调注意读音、停顿、语调。 【设计说明】既摆出困难,又激发学生战胜困难的勇气,还在朗读技巧上予以一定的指导。 师:大家刚才自己读的都不错,哪些同学能给全班同学读一读? 【设计说明】可通过多种朗读形式,使学生体会文章精练的语言,品味其中的意境。 (六)学生理解课文内容 1.师:大家通过刚才的朗读,已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美,下面,我想请大家以小组为单位,利用文中的书下注释,对文中词句理解有障碍的小组,可以请其它组帮助,也可以与老师交流。 【设计说明】这个环节的设计,旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化,充分调动学生学习的积极性,同时,以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中,可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如:“虽”、“属”、“两岸连山,略无阕处”、“清荣峻茂”等。 2、文中重点词语: ①、自三峡七百里中:(自:“在”的意思) ②、略无阙出:(阙:quē通“缺”) ③、重岩叠嶂:(嶂:zhàng像屏障一样的山峰) ④、自非亭午夜分:(自:“如果”的意思) ⑤、至于夏水襄陵:(襄:上。陵:大的土山。) ⑥、或王命急宣:(或:有宣:传达。) ⑦、虽乘奔御风,不以疾也:(虽:即使。奔bēn:指飞奔的马。不以:不如。) ⑧、素湍绿潭:(湍:急流的水) ⑨、良多趣味:(良:实在,真。) 3、用现代汉语翻译下面的句子 ①、自非亭午夜分,不见曦月。 如果不是正午,就看不见太阳,如果不是半夜,就看不见月亮。 ②、至于夏水襄陵,沿溯阻绝。 到了夏天,江水暴涨,漫上两岸的山陵,上下航行的船都阻隔断了。 ③、虽乘奔御风,不以疾也。 即使是骑着奔驰的骏马,驾着长风,也不如船行得快。 ④、悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。 悬挂着的泉水瀑布,从他们中间飞泻、冲荡下来,水清,树茂,山高,草盛,实在是趣味无穷。 (七)、再读课文,体会里面的精彩。(体验朗读) 1、朗读课文回答问题 山-----怎样的山 绵长高俊 夏水-----有什么特征 水急量大 春冬-----景色如何 清净优美趣味无穷 秋景------给你什么感觉 凄凉肃杀 2、分析体会文章写景特点 提问:大家刚才在读课文的过程中,是否注意到了这篇文章的写景有什么特点?哪些句子是你认为写得最美的?能不能给大家分析一下? (此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序,如:按照景物先写山,后写水;按照季节由夏——春冬—秋。学生分析词句时,教师可伺机点拨动静结合、情景交融等写作特点) (八)再次播放《三峡风光》 师:让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色。 (九)背诵积累 理清思路,想象文中的画面,背诵全文 (十)小结 师:同学们,郦道元写的《水经注》本是为《水经》作的注释,有成了后人研究的文学巨著,不得不让我们佩服他的文学素养之深。这也给我们深深的启示:学好了语文,提升了语文素养,它将成为我们一笔巨大的财富,使我们终生享用不尽。你知道怎样才能拥有这笔财富吗?对,要多读多写才行。 (十一)布置作业 1、请以生活中见到的花草树木、鸟语花香为例,抓住他们的主要特点写几句话。 2、假如让你做导游向游客介绍三峡的风光,你打算怎么介绍呢? (十二)板书设计 地貌特征(山)奇特险峻 群峰对峙 大水猛涨 夏江流湍急 三峡 回清倒影 四季变化(水)春、冬素湍绿潭摇曳生姿 清荣峻茂 林寒涧肃 秋 哀猿凄清 惜缘 三峡教学设计15一、教学设想 《三峡》是一篇优美的写景散文,描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练,思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文,刚上初一的学生接受起来较为困难,可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段,激发学生学习兴趣,帮助学生理解文章内容,达到本课的教学目标。 二、教学本文要达到的课标要求: 1.让学生感受大自然的美,培养学生热爱祖国山河的情感; 2.学习文中描写景物的方法:抓住景物特征,动静结合,情景交融。 三、教学方法:激发学生的学习兴趣,加强对文章的朗读、体味。 四、教学步骤 (一)谈话启发,导入新课 师:同学们都很喜欢旅游吧?你都到哪儿旅游过?能不能给大家谈一谈? 【设计说明】调动学生学习的积极性,引入新课。 师:(根据学生发言情况进行引导)大家小小年纪,游览过的地方还真不少。古人云:读万卷书,行万里路。游历可以开阔我们的视野,增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游,去欣赏一下长江三峡的美丽风光,好吗? (二)播放《三峡风光》光盘 师:自古以来,三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感,留下了许多千古流传的诗篇,同学们都知道哪些有关的诗文呢? 【设计说明】学生自由发言,师生参与补充,增加学生的语文积累。 师:今天我们来学习一位北魏时期的'地理学家——郦道元的文章,看看他笔下的三峡是怎样一番景色。 (三)播放课文录音或教师范读课文 师:这篇课文虽然短小,但生字比较多,而且又是文言,大家能不能克服困难,把它读得自然流畅?遇到困难时,可以在小组内互相请教,也可以和老师交流。 【设计说明】既摆出困难,又激发学生战胜困难的勇气。 师:大家刚才自己读的都不错,哪些同学能给全班同学读一读? 【设计说明】可通过多种朗读形式,使学生体会文章精炼的语言,品味其中的意境。 (四)学生理解课文内容 1.师:大家通过刚才的朗读,已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美,下面,我想请大家以小组为单位,利用文中的内容,为游客编一篇介绍三峡风光的导游词,看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组,可以请其他组帮助,也可以与老师交流。 【设计说明】这个环节的设计,旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化,充分调动学生学习的积极性,同时,以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中,可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如:“虽”、“属”、“两岸连山,略无阕处”、“清荣峻茂”等。 2.各小组展示所编的导游词,教师视情况进行评点,学生推选出最佳小组。 3.分析体会文章写景特点 提问:大家刚才在写导游词的过程中,是否注意到了这篇文章的写景有什么特点?哪些句子是你认为写得最美的?能不能给大家分析一下? (此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序,如:按照景物先写山,后写水;按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时,教师可伺机点拨动静结合,情景交融等写作特点) (五)再次播放《三峡风光》光盘 让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色,或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。 (六)布置作业 1.写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。 2.喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。 |
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