标题 | 狼教案 |
范文 | 精选狼教案模板集锦八篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢?以下是小编精心整理的狼教案8篇,希望能够帮助到大家。 狼教案 篇1活动目标 1、欣赏、理解故事,发展幼儿思维,学会用表情动作展现语言内容。 2、体会、感受“无聊”“得意”“害怕”三种情绪,试着在具体语言环境中使用这三组词语。 3、在活动中充分享受情节表演带来的乐趣,从中感受“诚实做人”的重要。 活动重、难点: 1、体会三种不同的情绪。 2、明白“诚实” 活动准备 1、flash课件—(动画故事,无聊、得意、害怕三组表情(咋准备?)和词组) 2、《狼来了》故事音乐 活动过程 一、 游戏导入,引出主题 玩《老狼老狼几点了》的游戏引出主题。 二、演示课件,学会用表情动作表达语言内容。 1、观看故事《狼来了》。 师:这个故事的名字是什么? 幼:—— 师:那请你们想一想,故事中的小孩一个人在山上放羊,没人说话,没人玩,一天又一天,时间长了他会觉得怎么样? 幼:——(总结无聊,难受等) 2、演示图片一: 无聊,烦—— 那你们觉得无聊的时候是什么样子的?你来做一做。 (引导幼儿做无聊难受的表情动作,可以将特别幼儿的动作大家一起示范)。 3、演示图片二: 师:呀,快看!他得意高兴的样子,他为什么这么得意? 幼:因为他欺骗了农民伯伯,伯伯们上了当—— 师:他是怎么得意的?那你得意高兴的时候是什么样子的,做给大家看看。 (可找个别幼儿来演示一下自己得意高兴的样子)。 4、师:小朋友们,狼来了——(老师做狼状冲到幼儿中间)。 幼:害怕,叫等 师:你们如果真的见到狼来了,会怎么样? 那故事中的小孩看到狼真的来了,他害怕么? 幼:害怕 演示图片三:看!狼真的来了,他害怕极了。(师做发抖状)。 三、认识总结三种表情动作,认识词组。 1、师:刚才我们做了几个表情动作,我们来看看哪些词宝宝来了。 A、师:这是什么表情 幼:无聊 点击出示无聊词组 你有没有体验过无聊?什么时候? B、师:看这个! 幼:得意 谁认识这个词? 瞧你得意的,你一定认识,来给大家说说. C、师:这个呢? 幼:害怕 点击出示害怕词组 你害怕过吗?你看到什么会害怕? 2、我们来做表情变变变的游戏,我们来看看大家有没有记得词宝宝的名字。 打乱顺序出示词组三组(幼儿可念出) 四、动作表演故事,享受情节表演带来的乐趣。 师:小朋友,你们有没有听说过用动作来讲故事,想不想来试一试?现在我们就用动作来表演狼来了的故事。 教师带幼儿语言提示幼儿做动作 五、故事讨论,从中得到诚实教育。 总结:你们喜欢故事中的小孩么?为什么?我们应该怎么做?因为他不诚实,也得不到别人的信任,我们不能像他一样,我们要做一个诚实,勇敢的好孩子。 六、 跟随音乐表演故事。能够合拍的表演。 自由结束…… 狼教案 篇2【活动目标】 1、引导幼儿根据图文并貌的形式阅读大大书《大灰狼的新娘》,掌握句式:新娘,新娘,请伸出xx来看看。 2、初步感知字词:手、脚、尾巴和嘴巴,培养幼儿对中国文学的兴趣。 【活动准备】 1、大大书《大灰狼的新娘》。 2、幼儿操作材料人手一份,手、脚、尾巴、嘴巴字样的小纸片若干。 【活动过程】 一、导入。 师:“今天早上,老师收到了一张请帖,森林王国有人要结婚了,想请我们中二班的老师和小朋友一起去参加婚礼,小朋友你们愿意吗?” “开起小火车,我们出发了。呜,咔嚓咔嚓……” “森林王国到了,好,请小客人入座!” “让我们一起用热烈的掌声请出新郎和新娘。” 二、观看大大书《大灰狼的新娘》。 引导幼儿根据画面所提供的线索,理解故事情节,学说句式:“新娘,新娘请伸出xx来看看!”,并感知字词:手、脚、尾巴和嘴巴。 1、第一页:大灰狼先生 “原来是大灰狼先生要结婚了,咿!他的新娘怎么不在啊?” (放录音:我们森林王国和你们人类可不一样,要到结婚这天才知道自己的新娘是谁,瞧!我的新娘正躲在红布后面,要我猜出她是谁,才肯出来,这下可怎么办啊?”) 2、第二页:一块红布 出现一块红布,引导幼儿为大灰狼先生想办法,怎么样才能猜出新娘是谁。 3、第三页:红布后面伸出了一只手 师:“大灰狼先生究竟想了什么办法呢?他会对新娘说什么呢?”(幼儿回答) 师:“你们内说的对不对呢?”(播放录音:新娘,新娘请伸出手来看看!) 幼儿学说后教师出示文字“新娘,新娘请伸出手来看看!”引导幼儿边看字边学说大灰狼的话,重点引导幼儿感知字“手”。 师:“新娘的手长得怎么样?你们觉得会是谁?” 4、第四页:红布后面伸出一只脚 师:“大灰狼先生还猜不出新娘是谁,瞧!他又叫新娘伸出了什么?他会怎样问新娘呢?”(请个别幼儿学说大灰狼的话) (出示文字:“新娘、新娘,请伸出脚来看看!”重点引导幼儿感知“脚”) 师:“新娘的脚长得怎么样?你们觉得会是谁?” 5、第五页:文字“新娘、新娘,请伸出尾巴来看看!” 师:“大灰狼先生还是不敢确定自己的新娘是谁,他又会请新娘伸出什么呢?”(幼儿回答) 教师引导幼儿边看文字边念:“新娘、新娘,请伸出尾巴来看看!” “尾巴”——“这两个字究竟念什么呢?答案就在这里!”(出示画面:红布后面伸出了一条尾巴后,引导幼儿寻找答案并边看文字边学说大灰狼的话。) 师:“新娘的尾巴长得什么样?会是谁呢?” 6、第六页:红布后面伸出一只嘴巴(画面)以及文字“新娘、新娘,请伸出嘴巴来看看!” 师:“大灰狼先生最后又会请新娘伸出了什么?他是怎么说的呢?”(引导幼儿结合图片,边看文字边学说大灰狼的话。) 师:“你们怎么知道这两个字念‘嘴巴’,你是从哪里看出来的?” 师:“新娘的嘴巴长什么样?会是谁呢?” 7、第七页:大灰狼的新娘 师:“大灰狼先生的新娘有着长满毛的手,尖尖爪子的脚,又粗又长的尾巴,还有一张长着尖牙齿、红舌头的嘴巴,她是谁呀?” “原来,大灰狼的新娘还是一只大灰狼!” 8、带领幼儿鼓掌,祝贺新郎新娘。 三、幼儿操作。 “大灰狼先生猜出了自己的新娘是谁,真高兴!可是森林里还有好多新郎没有猜出自己的新娘是谁,我们一起去帮助他们,好吗?” 交代任务及要求: 1、先看自己红布后面的新娘伸出了什么,找到相应的字宝宝用固体胶粘在旁边。 2、贴好后回到座位上,想一想你红布后面的新娘是谁? 四、揭示答案。 1、请个别幼儿上来交流自己的操作结果,说出自己的新娘是谁。 2、教师一一打破气球,一号新娘藏在一号气球里,二号新娘藏在二号气球里,依次类推,验证幼儿的猜测是否正确。 五、结束语。 师:“今天有这么多对新郎和新娘,真是太热闹了!新郎和新娘非常感谢小朋友们的帮忙,他们准备了喜糖请我们小朋友吃呢。”(发喜糖,活动结束) 狼教案 篇3【教材分析】 这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小说故事。虽然它是以文言的形式出现的,但故事的情节比较简单,内容带有劝喻性和讽喻性,接近寓言体裁。学生对这样的文章比较有兴趣,配以一定的画面欣赏,更可以激发学生的求知欲望。 【教学重点和难点】 继续积累文言实词,了解文章情节的发展,理解它的寓意和意义。 【学生分析】 经过一学期的学习,学生已经积累了一定的文言基础,况且书本的解释较全,借助一定的参考资料,学生学习事半功倍。易于理解的的文章情节,使学生更有浓厚的兴趣。因此,只要引导得当,学生肯定会有所得益的。 【设计理念】 根据新课程标准课改的精神,结合本班学生的实际,语文教学贯彻“以人为本”的思想,关注全体,努力引导学生积极主动的求知,养成良好的学习习惯和态度。 【教学目标】 1、培养学生阅读文言文的能力。 2、掌握课文中的一些重要的实词的意义和用法。 3、能脱离课本较形象、准确的复述故事情节,朗读和背诵。 4、能独立概括文章的寓意。 【教学过程】 一、创设情境,导入新课(简介作者和出处) 1、图片“狼”。(远、近观察) 2、蒲松龄,字留仙,清朝山东人,著名的文学家,代表作是短篇小说集《聊斋志异》,“聊斋”是蒲松龄的书房名,“志异”是记载奇闻异事的意思。 二、朗读课文(正字正音) 缀(zhuì)窘(jiǒng)苫(shàn)蔽(bì) 弛(chí)眈(dān)瞑(míng)隧(suì) 尻(kāo)黠(xiá) 三、合作讨论,疏通文意 四、学生以讲故事的形式复述有关情节 五、回音壁(课文重点词语的理解练习) 六、师生互动探究课文的情节,理解文章的寓意 1、“缀行甚远”可看出狼的什么特点? 2、请结合图片思考:课文开篇向我们交代了几大要素?分别是什么?请用原文语句回答。 3、屠夫急中生智想出了一个什么办法? 4、“一狼得骨止一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性? 5、“并驱如故”可看出狼的什么特点? 6、请指出描写屠夫心理的句子。 7、他采取了怎样的行动?(原文回答) 8、狼的表现呢? 9、请用原文回答: 两狼的计谋: 前狼假寐的姿势: 前狼假寐的神态: 前狼假寐的目的: 后狼径去的目的: 10、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过,从中可以看出屠夫的什么特点? 11、请结合图片说出屠夫杀后狼的经过,体现屠夫的什么特点? 12、朗读最后一段,作者的感叹是怎样的? 13、用现代汉语解说这句话的意思? 14、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发? 七、回顾小结,课文背诵 八、课后作业 1、收集有关狼的资料,全方位多角度的认识狼,以“我眼中的狼”为题开展交流活动。 2、摘抄有关“狼”的成语并熟记下来。 【板书】 遇狼 狼:缀行──狡 惧狼 屠:投骨──惧 狼:并驱如故──贪 御狼 屠:窘、恐 倚薪、弛担持刀──智 杀狼 前狼:犬坐于前 后狼:径去、洞其中──黠 屠:暴起、刀劈──勇敢 启示: 1、一切像狼一样的恶人都是以害人始,以害己终,最后都自取灭亡的。 2、人有狼没有的智慧、勇气和力量,人能战胜狼,战胜像狼一样的恶势力。 3、对待像狼一样的恶人,必须善于识破他们的假象,并且不存在任何幻想,勇于斗争。 4、除恶务尽,要像屠夫那样两狼齐毙,不留后患。 狼教案 篇4教案示例 25、狼和小羊 教学目标: 1、学会本课“狼、溪、脏、怜、争、辩、扑”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“碴、逼、嚷”这3个字。 2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生有感情地朗读课文的能力。 3、培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的能力。 4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的,应该以智取胜。 5、通过学习,了解坏人的本性,增加学生对坏人坏事的憎恶之情。 重点难点 1、学习生字词,朗读、理解课文。 2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。 3、狼为什么不直接吃掉小羊而要故意找碴儿? 课时安排:2课时 教具学具准备: 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多媒体课件、狼和小羊的头饰。 教学过程 第一课时 (一)谈话导入 1、(出示插图)图上画着哪两个动物? 2、板书课题“狼和小羊”,共同读一遍。 3、引导初读课文,并且边读边思考:这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事?(要求回答问题句子连贯通顺、完整,掌握简答问题的句式) (二)初读课文,整体感知 1、听课文朗读录音。 2、借助拼音读准字音,把生字多读几遍,把句子读通顺。 (三)检查初读情况 1、指名分段读课文,纠正字音。 2、出示字、词卡片,认读生字、新词。 3、说一说读了课文以后知道了什么。 (四)再课课文,读通句子,把课文课流利 (五)理解课文内容,指导朗读 1、自由读课文,找出狼和小羊的三次对话,分别用“—”和“﹏﹏”画出来。 2、练习读对话部分,要读出他们的不同态度和语气。 3、分角色朗读第2-6自然段,先小组,再全班,读后评议。 4、讨论:为什么说狼是故意找碴儿? 朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句,让学生体会狼和小羊的'不同态度。 第一次对话,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。 第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气;小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。 第三次,课文只写了狼的话和动作,要读出狼穷凶极恶的语气。 第二课时 (一)复习 1、指名读、齐读带有生字的词语。 找碴儿 温和 背地里 可怜 争辩 逼近 嚷 2、过渡:为什么说狼是故意找碴儿呢?我们带着这个问题深入读课文。 (二)细读课文,深入理解 1、分角色读第2-6自然段。 2、讨论,交流:为什么说狼是故意找碴儿? 先由学生说一说,再由教师点拨。 (l)第一次借口: 课件演示,先让学生看清故事发生的地点,演示小羊先在小溪边喝水,再演示狼在小溪的上游出现,使学生看清是小羊先来喝水,狼是后来的,小羊在小溪的下游,狼在小溪的上游,水是从上游流到下游,小羊不会弄脏狼喝的水。 指导朗读第2、3自然段,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。 (2)第二次借口: 教师点拨:狼的态度有什么变化?从哪儿可以看出狼在说假话?(小羊去年没生下来,不可能背地里说狼的坏话。) 理解“背地里”这个词的意思。 指导朗读第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气,小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。 (3)第三次借口: 提问:狼的态度又有什么变化?做动作理解“龇着牙”、“逼近”两个词语的意思。 指导朗读狼说的话,要读出狼穷凶极恶的语气。 3、戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文,要读出狼和小羊的不同态度和语气。 4、说一说你对狼的印象。 (三)启发学生想象 狼扑向小羊,可能有几种结果?先说一说,再写一写其中你最希望出现的一种结果。 (四)学了这篇课文,你懂得了什么道理? 对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的,必须想办法对付。 (五)分析字形,指导书写 狼:与“浪”进行比较记忆。 怜:与“冷”的字形相近,可把它们进行比较。 辩:与“辨、瓣”相比较。 重点指导以下字的写法: 狼:左窄右宽,要写好第二笔“ ”,右边的第四笔写在右半格的横中线上,“撇”和“捺”都写在右下格,其中“撇”要在横中线上下笔。 脏:左窄右宽,左右两部分要写紧凑。 辩:左中右结构,中间比较窄,左边的“辛”字第7画要写成“撇”,中间部分的“点”要写得低一点儿,第二笔要在横中线上起笔,左右两部分要写得一般高。 (六)做课后练习第3题。 随堂练习 1、选择正确的读音下面打“√” 2、看拼音,写词语。 板书设计 狼教案 篇5第一课时 教学内容:初读课文,认识生字。 教学目标:1、读通课文,读准字音。 2、认识本课生字,能口头组词,理解意思。 教学重点:读通课文。 教学难点:读准字音。 教学准备:小黑板。 教学过程: 一、揭示课题。 1、同学们,我们听过很多狼的故事,你们认识的狼都是怎样的呀? (狼是凶恶的,贪心的。) 2、板书课题,教学狼。 指名拼读,读准边音。 3、看到狼和小羊这个题目,你想到什么? 二、范读课文,边听边思考:这篇课文主要写了一件什么事? 读后讨论上述思考题。 三、教学生字字音。 1、轻读课文,画出本课生词。 2、重点拼读要求掌握的字词。 3、检查自学情况。 抽读生字卡片。 弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里啊 扑去 找碴儿 吃惊 骂我 可怜 提醒学生注意生字的读音。 4、巩固。 四、试读课文。 1、轻读课文,给自然段标上序号。 2、指名分段读课文。 要求:(1)不掉字,不添字,不错字,不破词破句。 (2)思考:狼找了几次碴儿?狼为什么要找碴儿? 读后师生共同讲评。 五、作业。 正确、流利的读课文。 第二课时 教学内容:精读课文。 教学目标:1、通过朗读,帮助学生理解课文。 2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。 3、分角色朗读课文。 教学重点:帮助学生理解课文内容。 教学难点:了解课文所讲的道理。 教学准备:投影片。 教学过程: 一、听话练习。 听老师说句子。 1、天上飘着一朵朵白云 2、公园里的花 3、看见小羊在溪边喝水 4、狼故意找碴儿 二、精读课文。 第一自然段 1、观察插图,图上画的是什么地方?图上有谁? 它们在干什么? 2、指导说具体。 一只()小羊在()小溪边喝水。 一只()狼走来,想()。 3、指名连起来说图意。 4、指名朗读第一自然段。 5、小结图意。 第二--六自然段 1、指名读,思考:这五个自然段主要讲了什么? 读后讨论上述问题。 (主要讲狼想吃小羊,就故意找碴儿,小羊和狼讲理。) 说说找碴儿的意思。 2、精读2、3 自然段。 指名读,讨论:狼第一次找了什么道理?羊怎么回答的? 看图理解上游下游的意思。 指导朗读,狼的话要读出凶狠的语气,小羊的话要读出温和的语气。 小结:狼第一次找茬儿,羊用事实驳斥了它。 3、精读4、5 自然段。 轻声读,讨论:狼第二次找的什么理由?小羊是怎么回答的? 教学词语:气冲冲可怜背地里 指导朗读。 4、精读第6自然段。 听老师读课文,讨论:狼第三次找什么借口? 教学生字词:再如争辩 为什么这一次不写羊讲理的话? 谁来说说狼向小羊扑去,结果会怎样? 指名有感情地朗读课文。 5、小结2-6自然段。 自由练读,练习说话。 指名用先再最后的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。 指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。 师述:这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,我们不能太善良,要认清它们的本性,要设法和他们斗争。 启发想象,发散思维。 如果你是小羊,你怎样和狼作斗争? 三、作业。 1、口头扩词。 冲()()() 温()()() 2、练习分角色朗读课文。 第三课时 教学内容:指导写字。 教学目标:能认清字形结构,正确书写。 教学重点:把字写规范、匀称。 教学准备:小黑板。 教学过程: 一、分角色朗读课文。 读课文做记号。 1、先用~~画出狼找碴儿达到语句,再用圈出表现狼的神态和动作的词。 指名试读写狼的句子。 2、用同样的方法找出写小羊的句子。 指名试读。 3、分角色朗读课文。 二、教学生字。 1、教学字形。 背、啊、倒、温按笔顺描红。 2、指导写字。 狼、温这两个字都是左中右结构的字,并且都左窄右宽; 倒、啊是左中右结构的字,写时要把握好各部分的位置; 弄、亲都是上下结构的字,弄字下面一横最长,亲字中间一横最长。 3、抄写生字。 4、听写词语。 5、用下列生字扩词。 先争再温 6、用总是、经常各说一句话。 三、课堂练习。 复述课文。 按照:看见-想吃-就找-扑去的顺序把这个故事讲给小朋友们听。 四、作业。 在《习字册》上书写。 内容概括:这篇介绍了关于苏教版《狼和小羊》教案之三,希望对你有帮助! 狼教案 篇6一、了解《聊斋志异》 “聊斋”是他的书屋名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。《聊斋志异》共有短篇小说491篇,题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。代表他文学创作的最高成就,是他一生心血的结晶。 读——读准;说——说译文 读准——读准字音、读好停顿。 说译文——信、达、雅 二、理清故事情节 在下面的()里填上一个动词,概括故事情节。 屠户(遇)狼(惧)狼(御)狼(杀)狼 一、遇狼 1“ 缀行甚远”可看出狼的什么特点? 凶狠 2 、请结合图片思考:课文开篇向我们交代了几大要素?分别是什么?请用原文语句回答。 四要素 时间:晚 地点:途中 人物:一屠,二狼 起因:一屠晚归,两狼缀行 二、惧狼: 1、从“投、复投”等词看,屠户为什么不一次将骨投尽,使两狼并止,由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的? 迁就退让 2、从“骨已尽矣,两狼之并驱如故。”可以看出狼此时的心态是怎样的? 贪婪凶狠 三、御狼 1 请指出描写屠夫心理的句子 屠大窘,恐前后受其敌 2、 他采取了怎样的行动?(原文回答) 奔倚其下,弛担持刀 3、狼的表现呢? 眈眈相向 四、杀狼 请用原文回答 1、两狼的计谋:一狼径去,一狼假寐 (前后夹击屠夫) 2、前狼假寐的姿势:犬坐于前 3、前狼假寐的神态:目似瞑,意暇甚 4、前狼假寐的目的:诱敌 5、后狼径去的目的:意将隧入以攻其后 6、此节表现了狼的什么特点? 阴险狡诈,愚蠢 三、总结讨论 1、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过,从中可以看出屠夫的什么特点? 屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之(勇敢且果断) 2、请结合图片说出屠夫杀后狼的经过,体现屠夫的什么特点? 屠自后断其股,亦毙之(勇敢机智且细心) 3、朗读第五自然段最后一段,作者的感叹是怎样的? 狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。 4、 这属于什么表达方式? 议论 5、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发? 不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人,说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争,善于斗争,这正是此文的寓意所在。 四、总结归纳: 屠户狼 遇狼 机智勇敢 怕狼 狡猾凶狠贪婪 御狼 杀狼 嘲笑了玩弄阴谋,自食其果的恶狼,赞扬了屠户的机智勇敢,教育人们对待像狼一样的敌人要敢于斗争,善于斗争。 狼教案 篇7友情提示 由于一节课幼儿要学的内容太多,所以把第一段音乐这个环节给弱化,让幼儿事先学会集体舞。 动作建议 集体舞动作 每一小节内容:站在原点上,自拍2下,和同伴拍2下,右手做招手动作2下,和同伴交换位置(重复5次,交换5个舞伴) 听到“蹦蹦蹦”的重音,做握拳的动作2下。 游戏玩法 第一段音乐:集体舞 第二段音乐:全体幼儿听到“蹦蹦蹦蹦”重音后问“谁是灰太狼?”脚下两个黑点的幼儿开始追跑,谁先跑到自己的位置谁就是灰太狼。 第三段音乐:扮演灰太狼的幼儿走四步回头一次,其余幼儿静止不动或者做静止不动的造型。听到灰太狼说“发怒了”,幼儿跑回自己的位置。 狼教案 篇8教学目标: 让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。 设计特色: 自由地读,尽情地读,读有所思,读有所得。 教学流程: 一、细读,感知文本 1、读课文,识生字。 请同学们仔细读课文,注意读准生字的音,再用钢笔在生字栏里描红。(重点指导“凯”、“殖”、“染”、“胁”等) 2、读课文,读通顺。 请同学们继续读课文,要争取读得通顺、流利。遇到自己难读的句子要多读几遍。 3、读课文,明文意。 读了几遍课文,现在谁来说说课文写了一件什么事? 可引导学生围绕这两个问题展开讨论: ①凯巴伯森林以前的面貌和现在的样子有什么不同? ②狼和鹿之间是什么关系?凯巴伯森林里的这些鹿群最后怎么样了? 二、精读,感悟文本 (一)猜谜揭题 1.同学们喜欢猜谜语吗?老师出两个谜语给你们猜猜好吗? 2.猜后说说喜欢或不喜欢的理由。 3.它们在一起会发生什么故事呢?今天我们就来学习《狼和鹿》这一课。板书课题 (二)初读课文 1.请同学把课本打开,自由读课文,看看这个故事发生在什么时间、什么地点。 2.刚才你们读了课文,知道这个故事发生在什么时间、什么地方吗?(板书:凯巴伯森林) (三)学习第一自然段 1.那时候,凯巴伯森林是什么样儿的?谁来读第一自然段(指名,其他同学边听边想象这一自然段向我们展示了怎样的画面) 2.读了这一节,你们眼前仿佛出现了那些画面? 这些都是课文中描写的画面,你还能想象课文中没有写的吗? (天空蓝湛湛的,铺满新绿的地上,野花竟相开放,小河波光粼粼。) 在我们的精心描绘下,形成了多么美丽的画面呀! 3.(出示图)大家看,谁来读这一句话?(指名读) 4.是呀,远远望去凯巴伯森林,树木郁郁葱葱的,简直成了一片绿色的海洋,多美呀!你们能用赞美的语气把它读好吗?(再指名读) 5.除此以外,你们还透过那些语句感受到凯巴伯森林生机勃勃的气息?[ 6.(出示图)谁来读这句话,你有什么感受(欢乐的语气读) 7.在这一自然段中,你还读出了什么?接着往下读。 (评:你读书可真仔细)(是呀,森林里还有恶狼出没,威胁到鹿的生活) 8.总结:尽管狼经常暗算鹿,可鹿们仍显得那样活泼美丽,整个森林呈现的是一派和谐美好、生机勃勃的画面。 (四)学习第三自然段 1.可是25年后,凯巴伯森林却发生了翻天覆地的变化。谁来说说你看到了一幅怎样的画面?(出示画面) 2.再读一读第三节,找一找课文画面?(出示句子) 3.看到这样的画面,你有什么感受?你想带着怎样的心情去读? 4.(出示比较图),如果说一百多年前凯巴伯森林生机勃勃,那现在的森林我们用怎样的的词语来概括? 5.多可惜呀,是什么原因造成了这样的变化?请同学们再读课文,从课文中找找原因,同桌相互说说。 6.已经找好了,我们来认真听他说。 7.为了能让同学们抓住要点表达得更清楚,请你们按老师的提示再练习说一说。出示练习:因为(),造成鹿(),又因为 (),造成森林(),所以凯巴伯森林发生了这样的变化。 8.我们通过读、找、说,基本上找到了答案,造成森林变化的原因是: 人们为什么要捕杀狼?当地居民是怎么做的? 9.狼被捕杀,森林变枯黄,鹿的命运又如何呢?(请快速看课文第三自然段,找找相关的句子)(指名读)(出示句子,齐读)透过这些数据,你读出了什么?(鹿在不断病死) (五)学习第四自然段 1.原来活泼美丽的鹿,怎么会一下子病的病,死的死呢?请大家带着这样的问题再读一读第四自然段,能回答老师刚才提到的问题吗? 2.是呀,多么惨痛的一幕,人们能否从这样的悲剧中感悟出什么?(出示句子,齐读) 3.理解“功臣”、“祸首”,及其原因。 4.鹿本身愿意毁灭自己的家园,毁灭自己吗?谁迫使他们这样做的?谁才是真正的祸首?(这么异口同声,相信大家一定都明白其中的的因果关系,谁愿意再来解释一下:人是祸首的原因) (六)拓展延伸 总结:是呀,善良的人们的确是好心做了坏事,在人们捕杀狼前,凯巴伯森林狼鹿共存,那时森林—(生接:生机勃勃),整个森林处于一种生态平衡的状态;而狼被捕杀后,凯巴伯森林——(生接:一片枯黄)。林毁鹿亡,又造成了生态失衡。 |
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