标题 | 小学三年级风筝课件 |
范文 | 小学三年级风筝课件 风筝上寄托着我们的憧憬和希望,虽然做出来的风筝什么也不像,但是我们的心中仍然很(快活)。快乐就快乐吧,但风筝就是风筝,为什么把它叫做“幸福鸟”呢?想一想,它寄托着谁的幸福?以下内容是小编为您精心整理的小学三年级风筝课件,欢迎参考! 小学三年级风筝课件一 想一想:图片中的风筝里分别有哪些动物形象? 1.风筝的起源。 中国风筝有悠久的历史,据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信,但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵,取得了成功。这些说明,中国风筝的历史至少有2000多年了。 因此,在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝,在它边上写着:人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。 思考:一只完整的风筝由哪几部分组成? 风筝的图案有什么特点?在风筝上可以画哪些图案? 小学三年级风筝课件二 《风筝》是人教版小学语文三年级上册第三组的第二篇精读课文,本组课文以“走进秋天”为专题,抓住秋天的特点,从多角度描写秋天:有的表达了在秋天里的人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐;有的描写了秋天的美好景色。这些课文语言生动优美,可以让学生感受秋天的韵味,体会秋天的美好。本文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景,既写了“我们”放风筝时自由自在,无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心,同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文语言朴实,笔调亲切、温馨、自然,自始自终充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景。 【学情分析】 三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力,能借助拼音识字,有一定的独立识字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够,仍以具体形象思维为主。本文贴近生活,学生对风筝并不陌生,并有放风筝的生活体验,因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难,但要理解文中的重点语句仍然比较困难。 【教学目标】 1.会认“依、歇”等5个生字,会写“精、希”等6个生字,理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等词,并正确,流利,有感情地朗读课文。 2.通过品读重点词句,联系自己的体验,体会孩子们心情的变化。 3.摘抄自己喜欢的句子。 【教学重难点】 体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化。 【教学准备】多媒体课件 【课时】2课时 第一课时:学习生字词,了解课文内容。 第二课时:通过品读重点词句,体会孩子们心情的变化。 第一课时 教学过程 一、谈话导入,揭示课题 1.小朋友们,你们放过风筝吗?那你们放风筝时的心情是怎样的? 2.风筝给我们带来了许许多多的快乐,那你们知道风筝的秘密吗?老师这里有段小资料(在中国,风筝有两千多年的历史,最初的风筝是用木头做的,叫木鸢(yuān),后来改用纸做,叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨,风吹竹哨,便发出像古筝一样的声音,因此有了风筝的称呼。山东潍(wéi)坊(fāng)是著名的风筝之都,从1984年开始,那里每年都要举办一次国际风筝节。世界最大的风筝博物馆也在潍坊。)小朋友先自己读一读。你从这段资料中知道了风筝的哪些秘密呢? 3.这不起眼的风筝藏着这么多的秘密啊,今天我们就来学习《风筝》,(板书:风筝)看看贾平凹先生笔下的风筝又藏着什么秘密?请同学们自己读课文,要求读准字音,读通课文,想一想课文围绕风筝写了哪几件事。(出示要求) 二、初读课文,整体感知 过渡:读好了课文,我们来看生字词。 1.出示生字词:希望依然 憧憬 歇息 拼命抖动寻找 继续 田埂 磨坊奔跑倏地 精心 千呼万唤 凌空而起 翩翩飞舞 垂头丧气 大惊失色 (1)自读 (2)指名读:我们来比赛,每组请一个小朋友,比一比谁读得又正确又响亮。(“拼命”前鼻音,“田埂”、磨坊、倏地(shū dī 轻声) (3)领读: 第一行:你们能为“希望”这个词找些朋友吗?(希望-期望、愿望、渴望) “憧憬”都是竖心旁,你能说几个这样的词吗?(懊悔、愉快、惧怕……) 第二行:“继续”,老师这里有个小练习,你们敢挑战吗?【继续(连续下去),陆续(有先有后,时断时续),连续(一个接一个)】 选词填空:陆续、继续、连续 1.开学了,同学们( )地来到学校。 2.她成绩很好,()几次都考了满分。 3.只要( )努力,就一定会成功! “田埂”是什么呢? (出示图片,这就是田埂,田埂就是田间小路) 第四行:这些都是用来表示(动作)的词语,你能用一个词说句话吗? 第五行:“垂头丧气”是什么样子?我们一起来做一做。对,“垂头丧气”就是耷拉着脑袋,神情沮丧。“大惊失色”是什么意思呢?(非常吃惊,脸色都变了)这些都是用来描写(神态)的词语。 (4)齐读:我们再一起来读一读这些词语。 2.现在老师把生字单独拿出来,你们还认识吗? 出示生字:精 希 却 依 拼命 奔 村 抖 丧 磨 坊 (1)我们来开火车。 (2)你觉得哪些字比较难写,需要提醒我们大家的? (3)教师范写:丧、却、磨 (4)请小朋友们自己在本子上写一遍,注意写字姿势。 3.还记得刚才的问题吗?大家找一找,课文围绕风筝写了哪几件事?(做风筝、放风筝、找风筝)(板书) 做风筝是哪一段?(2)放风筝呢?(3-4)找风筝就是(5—8) 4.分段读:你们喜欢哪一部分?(请同学读,第1自然段我们一起来读) 三、细读“做风筝”,感受快乐 过渡:现在就让我走进这群孩子的生活,去感受做风筝的过程吧。请同学们认真读第2自然段,用“—”划出描写孩子们心情的.句子和词语。(出示第2自然段) 1.我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。 (1)你从这句话中体会到了什么?又是从哪个词语中体会到的?(“精心”孩子们做得很认真,心中充满了希望) (2)理解“憧憬”。同学们,这里有一个词“憧憬”(板书),它是什么意思呢?(向往) (3)想象说话:是的,它们都是竖心旁,心里有着向往,有着希望。那么他们做风筝时,心中有什么向往,有什么希望呢?请同学们发挥想象。 (3)朗读:这是他们的憧憬,可能也是你们的憧憬。让我们带着向往的心情一起读。 2. 风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。 (1)从这个句子中我们可以看出他们的心情怎么样?(快活)(板书) (2)理解“依然”。你能为“依然”找个近义词吗?(仍然、依旧、还是) (3)我们精心地做着,结果风筝做好了,却什么也不像,为什么说“我们依然快活”? 预设:1.因为这是我们亲手做的。 2.因为我们做风筝时心中充满了憧憬和希望。 指名读:请你带着憧憬读一读。 3.因为这是我们最大的快乐。 指名读:请你把快乐带给大家。 (4)风筝上寄托着我们的憧憬和希望,虽然做出来的风筝什么也不像,但是我们的心中仍然很(快活)。快乐就快乐吧,但风筝就是风筝,为什么把它叫做“幸福鸟”呢?想一想,它寄托着谁的幸福?(“我们”、孩子们的幸福) (5)那为什么又要把自己的名字写上去呢?你们是怎么想的?(学生不会回答时可以这样引导:同学们,你们放过孔明灯吗?那你们有在孔明灯上写上自己的愿望吗?) 预设:1.希望风筝能把自己的愿望带向远方。 2.希望自己能像风筝一样在天空飞翔。 3.希望把自己的幸福放飞。 (6)朗读:是啊,虽然做好的风筝什么也不像,但那里面有着孩子们的快乐、憧憬和希望,寄托着孩子们的幸福。让我们一起来读读这句话。 小结:怪不得作者说童年时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝。让我们带着自己的憧憬和快乐美美地读读第2自然段。 四、作业布置 1.《课堂作业本》 2.摘抄喜欢的句子 |
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