标题 | 语文经验交流发言稿 |
范文 | 2021年语文经验交流发言稿 在当下社会,发言稿的使用频率越来越高,发言稿以发表意见,表达观点为主,是为演讲而事先准备好的文稿。那么问题来了,到底应如何写好一份发言稿呢?下面是小编为大家整理的2021年语文经验交流发言稿,欢迎大家分享。 语文经验交流发言稿1尊敬的金主任,尊敬的树才局长,各位领导、各位校长,同志们: 大家上午好! 即将过去的一年,我市研培工作以转型升级为驱动,以质量提升为宗旨,研培模式大力改进,教改成果日益凸显。辞旧迎新之际,全市小学语文课内阅读经验交流祥阁学校现场会隆重召开。在此,我代表市教师进修学院对会议的顺利举办表示热烈的祝贺,对光临会议的领导和同志们致以节日的问候。 今天的会议,既是一次经验交流会,也是一次成果推介会,更是一次谋求小学语文课内阅读教学新思维与新策略的学术研讨会,结合当前小学语文课内阅读教学发展的现状,我讲三个问题。 一、小学语文课内阅读教学的政策背景 课堂教学是小学生成长的重要阶梯和渠道。基础教育课程改革的深入推进,带来教育理念、教学模式的转变,为小学语文课堂教学改革,尤其是课内阅读教学的发展拓宽了道路。 一是落实国家规定的需要。党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,为学科课堂教学发展指明了方向。语文作为一门工具性与人文性并重的学科,是促进小学生全面发展的基础学科,在弘扬中华文化优秀传统、落实立德树人根本任务中发挥着重要作用。新版《小学语文课程标准》多处强调“阅读”和“积累”,提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”,并对各年段阅读教学做出具体规定,并要求“课外阅读总量五年制不少于100万字,六年制不少于145万字。”为帮助儿童和青少年树立积极的核心价值观,国家图书馆发布“中国小学生基础阅读书目”;中宣部、教育部、团中央联合向全国青少年推荐了100种优秀图书。一系列政令、措施的发布体现了国家对阅读的重视,小学语文课内阅读教学势在必行。 二是解决阅读教学问题的需要。新一轮课程改革实施十年来,课堂教学模式发生了巨大变化,取得了突出成效。小学语文学科教学中,阅读被提到一个相对重要的地位,但是小学生课内外阅读情况仍不容乐观。如,对于一些情感细腻、意蕴深远的课文,很多教师周旋于繁琐的语义分析,忽视品读对于理解文本的作用;有的重视教材篇目的精读体悟,忽视课外阅读的积累和相关内容的渗透;有的重视阅读知识的传授,而忽视对学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力的培养。一些学校的课外阅读,择书随意而不成体系,书籍单一不够丰富,读书盲目而没有计划;很多学校还存在课内阅读与课外阅读脱节现象。诸如此类的阅读教学和活动流于形式,费时低效。为解决上述问题,必须增加阅读时间和数量,探索以“课内促课外”的整体推进方式,以课内为点、课外为面,使课内外阅读有机融合,有效衔接,做到课外阅读课内化,使学生从生活中、从阅读中学语文,切实提高小学生阅读的针对性和实效性。 三是促进学生持续发展的需要。语言文字是人类文明和进步的标志,是人类认识和改造世界的工具。从这个意义上说,语文学科是知识传承的桥梁,是各种学习的基石,而阅读则是学习语文最好的方法。综合国力的竞争,实质就是人才的竞争,近年来世界各国的教育改革,都认识到阅读对于人才成长的作用,将强化阅读意识、提高阅读能力作为重点,为全面育人提供了保障。阅读是获取原料、生产思想、完成生命建构的过程。阅读,可以使学生开阔视野、增长见识;阅读,可以使学生启迪智慧、激发灵感;阅读,可以使学生拓展思维、充实思想;阅读,可以使学生涵养性情、提升生命。小学阶段是人生发展的奠基时期,也是阅读能力培养的关键时期,让小学生热爱阅读,学会阅读,掌握阅读方法,养成阅读习惯,提高阅读效率,在广泛的阅读中汲取自然与社会、古代与现代、传统与外来精神文化的.营养,也就积蓄了持续发展的后劲,为小学生身心全面、和谐发展,提高核心竞争力储备了力量。 二、小学语文课内阅读教学的发展成果 近年来,在市教育局的支持下,在市教师进修学院的引领下,全市小学教育同仁为语文阅读教学的发展做了大量工作,涌现出以祥阁学校为代表的一批阅读教改典型,积累了宝贵的经验。 一是强化专项教研,确保了阅读教学的科学运作。自学院倡导实施阅读计划以来,很多学校加强了对阅读教学的重视和研究。以教科研活动为抓手,积极改进语文学科常规教学内容及模式,将课内、课外阅读有机结合起来。以课程标准为依据,以课外阅读为核心,深化教材使用、考试评价与学习资源研究,优化阅读篇目筛选、教材整合、单元教学等专项教研。如,机关一小实施教材重建、主题推动策略,将课外阅读巧妙融入常规教学;靓湖学校正在开展课外阅读行动研究;东新三小申报了萨尔图区“读好书写好字”特色学校,等等。如今,部分学校阅读教研已成常态,阅读的质和量逐年提高。 二是研发校本教材,促进了阅读教学的系统实施。很多学校立足校情,结合学情,以国学经典文章为蓝本,精选阅读材料,创编校本教材,并在实践中加以完善,不断提高教材质量。如,市直机关二小的《日有所诵》、高新区学校的《国韵书香》、世纪阳光学校的《阳光诵读》、林甸二小的《古韵书香》等校本教材;乘风二小、乘风七小、东湖三小等学校,也开发了各具特色的校本阅读课程。各校研发的校本教材,编写立意不同,表现形式各异,通过系统的阅读,有效提高了学生的阅读鉴赏能力,在潜移默化的熏陶中,学生的意趣、情操发生着积极的变化,精神世界得到滋养,个人修为得到完善。 三是培育特色活动,深化了阅读教学的全面推进。为了全方位推动课外阅读的发展,市直机关、五区四县、两个中心所属大部分学校,积极探索阅读模式,在此基础上培育特色阅读活动。校园文化主题阅读、课内外结合式主题阅读、课外阶梯阅读、单元阅读、亲子阅读、纯净阅读、倾情阅读、自主阅读等活动,拓展了阅读活动的形式;读书沙龙、图书漂流、翰墨书香读写、手抄报展览、校园广播站建立、好书收藏、“读书之星”评选等活动,丰富了阅读的方法,调动了学生阅读的积极性。各具特色的阅读活动,营造了浓郁的校园文化氛围,提升了学生的阅读素养,推动了课外阅读的持续发展,为探索课内阅读奠定了基础。 三、小学语文课内阅读教学的改进策略 立足学生终身发展,增强语文阅读效益,是当前和今后一个时期小学语文教学发展的重要任务和必要条件。祥阁学校的经验为全市小学语文阅读教学建立了样板,通过一天的学习观摩、交流研讨,必将对今后全市阅读教学的发展起到积极的推动作用。为了将语文课内阅读教学落到实处,我谈三点意见: 一是更新观念,提高认识。观念决定境界,境界引领行为。校长是一校之魂,是学校课程实践的引领者,是课堂教学改革的掌舵人,要加强深度学习,修正观念,积极而理性的指导课堂教学改革。一要深化对阅读教学的认识。把握语文学科的本质和思想,深化语文阅读教学的认识与研究,领悟阅读教学对于学生成长和教师与学校发展的意义,明确课内阅读与课外阅读的关系,为课外阅读课内化的实施,积淀坚实的理论基础;二要深化对课程领导的认识。课程是实现教育目标的载体,校长要强化课程意识,树立以学生发展为本的思想;提高课程素养,对课程有系统的思考和整体的把握;执行课程标准,构建符合学生发展实际的课程体系,不断提高自身的课程领导力。三要深化对教学改革的认识。校长要切实推进课程改革,不能游离于课堂教学之外,要腾出精力走进课堂,走近学生,投身教研,融入教师群体,了解教师的想法及教学中面临的问题,静下心来研究课堂教学,把脉学校发展。 二是科学谋划,有力践行。做好课内阅读教学的顶层设计,统筹安排阅读内容、阅读时间和方式方法。一要合理选择书目。要依据课程标准和国家关于阅读教学的相关要求,结合校情、学情,立足学生年龄特点、心理特点、认知规律,以教育性、针对性、渐进性、欣赏性为原则,选编切合学生成长需求的阅读书目,为课内阅读教学实施提供内容保障。二要科学整合教材。充分利用“大语文”资源,发挥“生活即教材”优势,探索教材整合策略,进行学科、学段整体规划,恰当删减、增补相关内容,形成“国家课程校本化,课外资源课内化”的整合体系,真正将国家课程的校本化实施落到实处,为课内阅读教学的实施提供课时保障。三要提高课堂效率。继续加强对高效课堂的研究和实践,引领教师正确领会学科精神,把握学科思想,改进教学方式,激发学习兴趣,倡导小组合作,指导学生在自主、合作、探究中学会学习,提高课堂教学效率和效益,使学生有精力大量阅读,为课内阅读教学的实施提供方法保障。 三是精细管理,做好评价。结合学校实际,建立相应的保障机制,加强对教学的管理和教师的考评,确保课内阅读规范化、常态化实施。一要营造读书氛围。要营造浓郁的学习氛围,制定读书计划,为教师选择有益的书籍,校长要和教师一起读书学习,引领教师提高知识修养,积淀文化底蕴,在书籍中汲取成长的力量,为课内阅读教学实施奠定知识和思维基础。二要健全管理机制。将课内阅读教学工作纳入常规教学管理和教师评价体系,制定与阅读教学相关的管理制度和办法,细化课程实施各环节的规则要求,充分发挥评价的导向、激励、监控功能,以评价提高教师的教学执行力。三要加强校际交流。拓宽交流渠道,搭建沟通平台,市内校际之间互通有无,在课程建设与管理、校本教材编写等方面发挥各自的典型引路作用;多方学习外部名校在阅读教学方面的先进经验,根据实际有选择的吸收借鉴,形成具有本校特色的课堂教学模式。四要推广教学成果。培养、发现课内阅读教学实施中的典型人物和教学案例,及时挖掘、提升先进的教学经验,梳理凝练形成操作性强的教学模式与实践路径,逐渐形成具有稳定内质和鲜明特色的课内阅读教学品牌,在一定范围内进行展示推广。 同志们,今天召开的现场会,体现了我市小学语文教学的改革成效,也揭开了对课内阅读教学进行深度探索的崭新篇章。希望大家充分发挥我市教育资源优势,齐心合力,积极探索,为小学语文课堂教学的创新发展做出贡献。 预祝全市小学语文课内阅读经验交流现场会圆满成功。谢谢大家! 语文经验交流发言稿2尊敬的领导、老师们: 大家好!首先感谢领导为我提供了这样一个与大家学习交流的机会,下面我将自己在教学中的几点做法汇报给大家,望大家能予以批评指正,提出宝贵意见。 一、真诚欣赏是阳光,方法得当巧表扬。 初四的孩子,所有的硬暴力在他们面前,全都有了免疫力。想到:寒风让人裹紧衣服,暖阳让人自己脱下衣服。当外力无法改变他的时候,就先让他的内心变得柔软,温暖是会让人主动发生改变的。于是,我在课堂上讲完知识点安排学生:“大家开始巩固,将知识点背下来。”最多一秒,我便开始了大规模的表扬:“周芳冰动作真麻利,姜喜燕声音真洪亮,杨路平一边背一边动笔写的这个习惯可真好……”就这样,被表扬的孩子背得更认真了,没被表扬的孩子借鉴我表扬过优点,也行动起来;本来无精打采孩子也积极地巩固掌握中。我在孩子们背的过程中,只要发现学习差的孩子有一点点优点就马上大力表扬,他听了之后必然做得更好。慢慢地,我看到学生的优点越来越多,学生学得越来越愉快,我的心情也越来越好。 二、自我监督促成长,图表也来帮帮忙。 中考语文中加大了古诗文背诵积累分值,这要求不仅要记得牢固而且要写得准。每节课结束时我都布置下节课要听写的内容。上课后先进行考试,每节课10道题,每道题10分,错1个字本题0分。试卷让学生互相批阅,学生每次批阅不同人的试卷,感悟不一样的书写,对照屏幕上的答案批阅后写上分数,还给本人,取消屏幕上的答案,学生独立改正。我强调: (1)自己发现没有批出的错误,用不同颜色的笔改错后不再扣分,需要有老师的签名; (2)老师下课后进行二次批阅时,一旦发现没批改出的错误将给批阅人双倍扣分; (3)没有修改对的错误,给该生双倍扣分。一率判0分。这样学生的主观能动性调动起来,批改的和被批改的,都慢慢关注了细节。 同时为了动态管理精心批阅的小测成绩,我让学生画了一个坐标轴,粘在桌子上, X轴是一个月的在校日期,Y轴上是10到100的数值,每天的测试成绩用红点做好标记,并写上分数,将每天的红点连成折线,每周每月的检测成绩就会一目了然,课间大家也经常会晒一下自己的统计表,想知道竞争对手的成绩,只要到对方桌子上看一下,便清清楚楚。学生相互比较,看到自己的成绩不如别人,便悄悄地用功了,等到自己再晒表的时候,就有了底气。我经常会在讲课结束,学生巩固的时候,随时了解每个学生近期的情况,有的放矢地进行引导。并定期将学生的成绩飞信给家长,也引导家长用什么方法帮助孩子学好语文,这样家长也变成了我的助手,渐渐形成良性的循环。凡事只要用心,便会渐入佳境,发展的前景就是无限光明。 三、自我肯定源动力,档案存留掌中宝。 在教育引导学生的过程中,我让自己做一个有心人,存储档案,并且将档案不断展示给学生成为我的掌中宝。 我每天每节课都有一张档案纸,上面有三类签名,一是当堂知识点背记优秀和没有背上来的学生签名;二是作业优秀的学生和进步大的学生签名;三是课堂抢答好的学生签名。 我是这样操作的。对学生的作业我坚决做到逢做必批,逢批必留档案。课堂合理安排时间,我批作业全是课堂上的面批,讲完知识点后,让全班同学巩固,我批完一排就开始提问,没背上来同学自己将名字签到档案上:日期,上课提问没背上来的同学,然后是他的个人签名。然后背下一个知识点,我开始面批下一排的同学,在批阅的过程中,一批书写认真程度,二批答案的个性化,三批问题的圈画。因为抄袭的答案都有相似性,所以,我一看就明白,只要是抄袭,就是没完成作业。优秀的学生在档案中写:日期,作业优秀的同学,然后是他的个人签名。写得稍好点的成绩比较差的同学,我也给他个优秀,因为是学生个人签名,他心里的美,可以从他的脸上看出来。讲题时,我对个性化,但准确的答案大加赞赏,这样,学生抄袭的现象越来越少。初四的学生,上课回答问题的少了,我提出问题后只要是能抢答到的,我都会让学生自己签名存到档案中。所以,只要是我提问,每个问题都会有至少2个的抢答同学。档案每天连同成绩一块用飞信汇报给家长,所以,孩子们都十分看重自己的档案。一月一统计,一总结,一通报。 四、阅读理解炼能力,巧妙约定偏科生。 中考阅读理解既是重点也是难点,我用课堂有限时间讲清答题思路和知识点,练习提升是关键。我安排学生每周做三个阅读理解题,增强学生的语感、培养学生的思维方式。可是现在想找答案,百度一敲全搞定,这样的作业毫无价值,也不能提高学生的能力。我告诉学生:成功是在错误中成长起来的。所以不要害怕做题中出现的错误,我们要做的是开始出现了很多错误,通过做题目,慢慢减少错误。怕吃苦的人吃苦一辈子,不怕吃苦的人吃苦一阵子。班里有两名总成绩优秀,语文偏科的学生,一个是因为作业完成不好,一个是因为测试成绩不突出,所以我们做了一个约定,以一个月为期限,只要测试成绩不是满分,档案中就是0分,如果是满分就是真正的满分。这俩孩子对每次考试真是用上了全力,争取次次满分,只要有一次是90分,我便给他改成0分,他们告诉我:“老师,下一次,一定一定是满分。”回去不用督促,自己用功去了。接下来马上要进行阶段测试了,我们又商定,如果成绩在105分以上,这项规定便从此取消,不用问,他俩又自己努力去了。 走近学生,肯定优点,巧用方法,方能换来学习热情;走近学生,反思自我,调整教法,也能换来教学成就! 语文经验交流发言稿3各位老师: 大家好,说实话,让我来做语文教学工作经验交流,我感觉很惭愧。其实,在教学工作中,大家都是我的老师,今天,借此机会把我的一点浅薄的见解和大家谈一谈,希望能起到抛砖引玉的效果。 一、培养学生学习语文的兴趣。 培养语文学习兴趣,可以从多方面入手,但我认为,课堂教学来得最快,也最直接。如果语文老师功底深厚,出口成章,妙语连珠,同时又幽默风趣,课堂设计新颖、灵活。再辅之现代化的教学设备,利用声音、图片、视频等等,三、两节课,学生的积极性就被调动起来了,长期坚持做下去,学生会一直喜欢语文的。 二、重视良好的学习习惯培养。 良好的习惯主要有正确的读写姿势、积极发言、专心听讲的习惯;乐于诵读、课外阅读的习惯;主动识字的习惯、认真完成作业的习惯;自主修改作文和多种渠道学习语文的习惯。为了培养学生的修改能力,我让学生互评,这样增加了学生修改习作的兴趣和机会。通过一段时间的坚持,我发现学生的作文水平明显提高了。 三、重视语文课堂教学。 语文课堂教学是语文教学最重要的载体。在每一节课前,我都要做大量的准备工作。首先,我把自己置身于读者的位置来阅读将要学习的课文,在读的过程中,自己有哪些疑问,一一记下来。我想,我有疑问的地方,学生一定也很想知道是怎么回事。所以,我尽可能地去查阅相关资料,然后琢磨浅显、明了的方法教给学生。 新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享。 四、重视学生朗读能力的培养。 古人说:“读书百遍,其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。朗读对培养小学生语文能力也具有十分重要的意义。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来,这是一个再创造的过程,也是赋予作品以生命的过程。 训练朗读,要做到循序渐进,逐步提高要求,即正确、流利、有感情。 五、重视积累,丰富学生的语言。 丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标,我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。 六、重视作文教学。 (一)强化单元作文教学: 每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的,我们在教学课文的时候,在写作方法,表达特点,观察方法等方面要有的放矢地进行讲解,为学生本单元的写作铺好路子。 (二)进行作文系列化训练 想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活,进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。 1、生活中的作文训练; 2、不同题材习作系列训练 小学阶段作文题材比较单一,一般以写人记事为主,还有读后感,活动,简单的应用文,如书信,建议书,留言条,请假条,通讯报道等,还有一些想象的作文,如《我的梦》,《二十年后的我》,《假如我会克隆》,在教学中我们可以进行强化层次系列训练。 |
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