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教学设计方案

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【精品】教学设计方案范文汇总10篇

为有力保证事情或工作开展的水平质量，时常需要预先开展方案准备工作，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么问题来了，方案应该怎么写？以下是小编收集整理的教学设计方案10篇，欢迎大家分享。

教学设计方案篇1

课堂教学设计模板通常称为课堂教学设计表，除首页（上报材料时用）外，由5张基本表格组成。在填写时应注意以下几点：

1．章节名称

按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。

在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。

如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：2.2 原子；分别设计时则为：2.2 原子（第一学时）和2.2 原子（第二学时）两个设计表。

2．计划学时

按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。

3．教学目标

应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象（学生）的特点，提出本节（课）的教学目标。

教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。按新课标的要求，教学目标应包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。

教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。

另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。

4．学生特征

填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计课堂教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填或删去。

5．学习目标描述

学习目标描述的内容分三个部分：

（1）知识点编号指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：2.6－1 代表第二章第六节的第一个知识点； 3.2－3 代表第三章第二节的第三个知识点； 28－4代表第28课的第四个知识点；1.3.4－2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。

（2）学习目标指每个知识点所具有的学习目标层次。

（3）具体描述语句指对学习目标各个层次的具体描述。

在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：

知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。

了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。

6．教学重点和难点

教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容。教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。

在填写此栏时，除应简要地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”一栏时，应把考虑的具体措施简要地加以说明。

7．教学媒体（资源）的选择

本栏是对课程教学设计表中教学媒体（资源）列表的具体落实，此栏共有9项内容：

（1）知识点编号同前。

（2）学习目标同前。

（3）媒体类型指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的媒体有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（文本、图片、动画、视频、音频）、网络等。除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、实验、上网等。

（4）媒体内容要点指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。

（5）教学作用指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应的代号A、B等填入栏内即可。

（6）使用方式指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B等填入栏内即可。

（7）所得结论指媒体使用后预期的结果。如阿基米德演示实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力与排开液体的体积有关系。

（8）占用时间指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。

（9）媒体来源包括自制、购入、库存、取自××资源库、网上下载等。

8．板书设计

板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。

板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。

因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。

“板书设计”一栏，整体可作为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片（只限板书内容）使用。如果需要在板面上书写的内容较多，设计时可以只用符号“×××”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。

我们通常所用的板书，多为逻辑式的，如：

一、× × × × × × × 1．× × × × × （1）× × × ×①× × × × × × ×

其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而且是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。

9．课堂教学过程结构的设计课堂教学过程结构图通常称为流程图，这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体（资源）的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在课堂教学过程结构的设计中得到体现。

为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：

内填写教学内容和教师的活动内容；内填写媒体的类型和媒体的内容要点；

内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容；内填写教师进行逻辑判断的内容；为课堂教学过程开始和结束的符号。

10．课堂教学过程设计思路详细叙述课堂教学过程每一步骤的设计依据、教学结构四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体和资源）的相互关系，以及学习理论和教学理论的指导作用等。既可以用文字叙述，也可以采用以下任意一种表格形式叙述。如果课堂教学设计只是为自己的教学使用，不准备和别人交流，可以不填写此栏，只保留流程图即可。

11．个性化教学为学有余力的学生和需要帮助的学生设计不同的教学目标、选择相应的教学策略，促进他们的发展。

12．形成性检测它是按照教学目标编制的一组检测题，用以考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。它不同于课堂练习和课外作业，需要教师自己设计、编制。

形成性检测题的编制，应按如下要求进行：

（1）将每个知识点用一个或一个以上的检测题与之对应；

（2）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的检测题与之对应；（3）将所有的检测题由简单到复杂顺序排列；

（4）在满足上述三项要求的前提下，检测题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。

13．评价量表在课堂教学活动中，如果需要对学生进行过程性评价和成果评价，应该设计相应的评价量表。此栏可根据需要确定其大小。如果不需要，可将此栏删去。

14．形成性评价形成性评价是对每节课（或知识单元）教学情况的评价，在本栏中应填写以下内容：

（1）形成性检测题的检测结果；

（2）课堂教学过程中的反馈信息；

（3）批改作业中发现的问题；

（4）遇到有测验和考试时，记录其评价结果。

此栏应在每节课后及时填写。对上述反馈信息中发现的问题，应在后续教学中及时解决，以保证教学效果最优化。

15．教学反思教学反思是教师在教学过程中不断思考，不断进步的总结和记录，反映了教师成长的经过。此栏在需要时填写，内容较多时，可另加附页。

二、课堂教学设计表首页

该首页只供参加评比、比赛和上报材料时使用，日常教学不用。

三、课堂教学设计模板（一）

该模板为分页式，供课堂教学设计使用。

三、课堂教学设计模板（二）

该模板为连页式，供课堂教学设计使用。

课堂教学设计表

学科名称：授课班级：设计者：所在学校：地址邮编：联系电话：电子邮箱：设计时间：

教学设计方案篇2

一.教学目标

1.理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。

2.学习铺垫、对比的表现手法，懂得它们的作用。

3.激发学生体验人情美、人性美的美好情感，善待他人，关爱他人。

4.指导学生学会质疑，培养学生独立阅读文章的能力。

二.教学重难点

重点：

理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。

激发学生体验人情美、人性美的美好情感，善待他人，关爱他人。

难点：

指导学生学会质疑，培养学生独立阅读文章的能力。

三.教时安排：一课时

四.教学过程

板块一：启

同学们，送别亲人和朋友是人们的生活中经常经历的事情，古人还为此写了不少的著名的诗句，哪位同学能给我们大家背诵一些？

同学们背的挺好，确实让我们感受到了古人送别时真切的依恋和不舍。其实，今天我要告诉你们的是，关于送别亲人和朋友，英国著名的作家比尔博姆却从不同的视角上，看到了人类内心深处的共同的渴望，下面请同学们和我一起学习他的散文《送行》。

板块二：读

请学生速读课文，要求：

借助资料或相互帮助，疏通重点字词音义。

体会文中描写送别场面和作者的态度，在课文标题前加一个修饰性词语，即：————————的送行，并结合文中具体内容说说加上这一词语的原因。

板块三：议

请学生再读课文，质疑课文，提出自认为有价值的问题，自行作答或者和同学一起讨论。

1.指导质疑：

A.找寻关键词句质疑。

所谓“关键语句”，是指在文中起重要作用的语句。要抓好以下八种句子的分析：①首句。首句通常是概括全段内容或提示记叙的脉络；议论文段，首句常常提出分论点或论述范围；说明文段，首句往往指明对象的某一特征。②中心句。一个语段中，既有中心句，又有支撑句或扩展句、叙述句，分析时要迅速从中抓住中心句。③承转过渡句。敏锐地抓住这类句子，可以准确把握行文的思路；有时他还有交待叙说中心的任务。④警句。它内涵丰富，寓意深刻，反映了作者认识事物的态度，领悟它的含义，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的语句，往往寄寓着深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大约孔乙己的确是死了”，表面看似矛盾，实则揭示了主人公悲惨命运的必然性。⑥感情句。（明显表达作者的喜怒哀乐和褒贬抑扬的句子）。⑦修辞句。（写景状物、传情达意时运用修辞格的句子）。⑧尾句。语段中的尾句或总结上文，或留下余地引人思考，或饱蘸笔墨抒发感情。

B.根据文章结构、写作方法、语言特色等质疑。

C.质疑的角度？

①所勾画的词语含义是什么？有什么表达作用？

②勾画的词语能不能用其它的词语代替或删除？为什么？

③勾画的句子有什么含义？与其它句子的关系怎么样？

④勾画的句子表现了人物什么心理？说明了什么问题？

⑤文章的结构层次怎么划分？主要内容怎么概括？

⑥文章表现了什么样的主题？

⑦文章运用了什么样的写作方法？

⑧文章的语言有什么样的特色？

2.请学生自由质疑，自主或者和他人合作讨论作答。

板块四：讲

1.讲解学生们质疑了却没有解决了的有价值的问题。

2.补充讲解学生没有质疑到的重点问题。

板块五：练

同学们，下面我请你们看的是一首我们同龄人写的一首现代诗，内容就是描叙父亲送别自己的情景的，我想请同学们齐声朗诵一下，体会一下，作为写作的参考。

2.你有没有给亲人朋友送行过？有没有被亲人朋友送行过？请你描叙一下当时的情景或者你当时的发现和感触。

板块六：结

同学们，通过比尔博姆的文章《送行》，我们懂得了人其实在内心的最深处对于真切的关心和理解是十分渴望的。人们之间的相互善待和关爱，是一种人情美，而能够给予他人关心爱护，与人为善更是一种高尚的人性美的体现。

最后我想请同学们齐声朗诵一下英国文学大师狄更斯的现代诗《别挤了》，再一次感受一下人们对于宽容、善良、真诚的渴望，相信它也能让你的心灵受到洗涤。

一.学习目标

1.理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。(重点）

2.学习铺垫、对比的表现手法，懂得它们的作用。

3.体验人情美、人性美的美好情感，善待他人，关爱他人。（重点）

4.学会质疑，培养独立阅读文章的能力。（难点）

二.自学内容

1.收集有关古人送别的诗词名句。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

勾画疑难字词，借助工具书，解决注音释义。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.体会文中描写送别场面和作者的态度，在课文标题前加一个修饰性词语，

即：————————的送行，并结合文中具体内容说说加上这一词语的原因。

4.学习质疑：

A.找寻关键词句质疑。

B.根据文章结构、写作方法、语言特色等质疑。

C.质疑的角度？

①所勾画的词语含义是什么？有什么表达作用？

②勾画的词语能不能用其它的词语代替或删除？为什么？

③勾画的句子有什么含义？与其它句子的关系怎么样？

④勾画的句子表现了人物什么心理？说明了什么问题？

⑤文章的结构层次怎么划分？主要内容怎么概括？

⑥文章表现了什么样的主题？

⑦文章运用了什么样的写作方法？

⑧文章的语言有什么样的特色？

D.提出的质疑：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.疑难问题再记录

还有哪些疑难问题没有明白,请记录：

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6.写作练习

你有没有给亲人朋友送行过？有没有被亲人朋友送行过？请你描叙一下当时的情景或者你当时的发现和感触。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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附一：《送行》作者：佚名

父亲站成一轮弯弯的月亮

目视着即将远行的儿子、书、钥匙、行李袋父亲没有洗泪为我饯行

只是默默地提着我的行李袋

送了一程

又一程车启动了

父亲吐出两句话

注意身体

与人和气车走了

父亲依旧立着

凝视道路

默默无言

附二：《别挤了》作者：狄更斯

你，不要挤！世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。只是你得保证，保证你自己不使别人感受压抑。不要把善良从心灵深处挤走，更得严防丑恶偷偷潜入你心底。给道德以应有的地位，给每一件好事以恰当的鼓励；让每一天成为一项严峻的记录，面对着它，你应当问心无愧；给人们生的权利，活的余地，可千万，千万别挤！

教学设计方案篇3

教学目标

1．知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

2．知道物品价格的表示形式。

3．培养社会交往和社会实践能力。

4．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。

教学内容：教科书第50页。

教具、学具准备：多媒体课件、每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。

教学设计

设境激趣

聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。

1．人民币的单位有哪些？

2．按质地分为哪两类？

1元＝（）角 1角＝（）分

一张2角可以换（）个1角……

教师给予鼓励。

[运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。]

情景对话

（出示课件）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？

明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。

聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？

明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？

[激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使之感受到生活中处处有数学。]

过渡进入新课

1．师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好办法？

生：可以去换钱。

师：那该怎样换呢？

生讨论

生A：可以换两张5角，一张两角

生B：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。

明明：哦！原来12角＝1元2角，谢谢你们！

[通过小组交流的学习方式，让学生互相交流，大胆发表不同的见解，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。]

2．我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。（出示课件）

3元8角＝（）角

26角＝（）元（）角……

师：你是怎么想的？

3．换钱游戏：小组四人利用学具互换。

[通过实践活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际。]

4．师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。

（课件出示）尺子：1.20元

明明：这1.20元是多少呢？

师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？

学生讨论

生：1.20元就是1元2角

师：对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以1．20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。

师：看其它文具的价格，把对应的用线连起来。

（课件出示）

本子 0.50元 8角

墨水 3.00元 1元2角

书包 35.90元 9角

尺子 1.20元 5角

橡皮 0.90元 3元

铅笔 0.80元 35元9角

5．师：你们看，聪聪也来了。

（课件录音）聪聪：“听说有一些小朋友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。”买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小朋友，你们会算吗？

师：谁来计算一下？

生：8角+5角＝13角＝1元3角

1元2角+9角＝21角＝2元1角

师：谁来说说是怎样计算的？

师：为什么把20角换成2元？答案（略）

（课件录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？

生：10-3＝7元

6．小结：以学生为主，教师给予补充

7．出示课题──简单的计算

实践活动

（课件）小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小朋友吗？

选四名售货员，开始自由下位买。

[让学生从已知和生活经验出发，给学生创设情境，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。]

小结

（课件）小朋友们，今天我跟你们学会了很多知识，你们可真棒！小朋友们再见！

生：聪聪，明明再见！

教学设计说明

简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，本节课教学力图体现以下几个特点：

一、创设问题情境，激发学生的求知欲。

针对一年级学生的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。

二、自主探索，合作交流。

整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。学生通过：摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。

三、通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。

从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。

专家评析

这节课的主要目标是在学生知道了人民币间的换算的基础上，会进行一些简单的计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。在教学中，本课通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。

一、注重趣味性

根据儿童争强好胜，乐于助人的特点，教师充分利用现代教育手段，使儿童喜爱的人物在屏幕上亮相，做到绘形绘声，从而激发学生的学习兴趣。

二、突出实践性

整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，教学环节环环相扣，都是为了给学生创造机会，把所学知识运用到解决问题的实践中去。

三、培养自主性

教师力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题能力，培养学生的创新意识。

教学设计方案篇4

【设计理念】

如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

【三维目标】

知识与能力

1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构

2.合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等

过程与方法

1.上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等

2.自学讨论法、行动法

情感态度价值观

1.培养热爱本土俗文化的情感。

2.归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为发扬古文化遗产做一点贡献。

【教材分析】

萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不难理解。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。

【课时安排】

一课时

【课前准备】

1.以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音

2.每人模仿一两句旧时的`吆喝声如：卖豆腐的，收破烂的等

【教学目标】

1.交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识

2.学习课文，把握文章内容及作者情感

【具体步骤】

一、导入新课

1.教师先模仿一句旧时本地的卖豆腐的吆喝。

2.请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)

3.如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是整理我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。（讨论如何动笔？）

4.看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。

二、整体感知

1.默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？

（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。

2.本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

3.文章在结构安排上，有什么独到之处？

（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

三、质疑解疑

1.为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）

2.本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？

3.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）

4………（学生自己提出）

四、作业布置：

1.将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）

2.以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，可以表演一下。

3.交流小作文，各小组调查汇报表演

4.以小组为单位交流小作文（旧时的各种吆喝整理）

每小组推荐出一至两位代表

5.班级交流，教师点评

教学反思：

通过这课的设计，我觉得文学和生活是息息相关的，让我们这些远离旧北京的人，对旧北京的文化遗产有了一定的了解和认识，从而更加的珍惜现在的生活，发扬和继承古文化遗产。

教学设计方案篇5

教学目标

1．使学生了解命题、真命题和假命题等概念．

2．使学生了解几何命题是由“题设”和“结论”两部分组成．能够初步区分命题的题设和结论，或把命题改写成“如果……，那么……”的形式

重点和难点

分清命题的题设和结论，既是教学的重点又是教学的难点．

　　教学过程

一、引入

请大家随意说出一些语句，教师把它们写在黑板上．如：

(1)对顶角相等吗？

(2)作一条线段AB=2cm；

(3)我爱初二(1)班；

(4)两直线平行，同位角相等；

(5)相等的两个角，一定是对顶角．

二、新课

问：上述语句中，哪些是判断一件事情的句子？

答：(3)、(4)、(5)是判断一件事情的句子．

教师指出：判断是对事物进行肯定或否定的一种思维形式，判断一件事情的句子，叫做命题．数学课堂里，只研究数学命题，如(4)、(5)．

例1 请大家说出若干个(数学)命题，再分析一下，每一个命题由几部分组成？

(1)等角的补角相等；

(2)有理数一定是自然数；

(3)内错角相等两直线平行；

(4)如果a是有理数，那么a2＞a；

(5)每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和(即著名的哥德巴赫猜想)．

教师启发学生得出：一个命题，由题设和结论两部分组成，都可以写成“如果……，那么……”的形式，也可以简称为“若A则B”．

练习：把上述(1)至(5)，都按“如果……，那么……”的形式，表述一遍．

例2 在例1的(1)至(5)个命题中，所作的判断是否都正确？怎么检验各个命题的真伪？

(l)“如果两个角是等角的补角，那么这两个角相等．”是正确的命题，已经由补角的定义得到证明．

(2)“如果是有理数，那么它一定是自然数”，命题教学设计方案(二)。是不正确的命题（判断），反例如是有理数但不是自然数。

(3)“如果两条直线被第三条直线所截，截得的内错角相等，那么这两条直线平行．”是正确的命题，已证．

(4)“如果a是有理数，那么a2＞a．”是不正确的命题，反例如a=1，a2=a．

(5)“如果是一个大于4的偶数，那么它可以表示成两个质数之和．”这个命题，至今没人举出一个反例，说明它不正确；也没有人完全证明它正确．我国著名数学家陈景润，已证明了“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和”，即已经证明了“ 1+2”，离“ 1+1”这颗数学王冠上的珍珠，只差“一步之遥”．这是目前世界上对这个命题的真伪的判定，所能达到的最好结果．

教师帮助学生归纳：命题既然是一个判断，就有判断是否正确的区别．

真命题---如果题设成立那么结论一定成立，这样的命题叫做真命题．

假命题---如果题设成立，不能保证结论总是成立，也就是说结论不成立，这样的命题叫做假命题．注意：不是命题与假命题的区别！

怎样判断一个命题的真假？检验真理的唯一标准是实践．数学中，判断一个命题是真命题，要经过证明(或以公理形式，即由实践证明的形式出现)；判断一个命题是假命题，只需举出一个反例即可．

例3 试将下列各个命题的题设和结论相互颠倒或变为否定式，得到新的命题，并判断这些命题的真假．

(1)对顶角相等；

(2)两直线平行，同位角相等；

(3)若a=0，则ab=0；

(4)两条直线不平行，则一定相交；

(5)凡相等的角都是直角．

解：

(l)对顶角相等(真)；

相等的角是对顶角(假)；

不是对顶角不相等(假)；

不相等的角不是对顶角(真)．

(2)两直线平行，同位角相等(真)；

同位角相等，两直线平行(真)；

两直线不平行，同位角不相等(真)；

同位角不相等，两直线不平行(真)．

(3)若a=0，则ab=0(真)；

若ab=0，则a=0(假)；

若a≠0，则ab≠0(假)；

若ab≠0，则a≠0(真)．

(4)两条直线不平行，则一定相交(假)；

两条直线相交，则一定不平行(真)；

两条直线平行，则一定不相交(真)；

两条直线不相交，则一定平行(假)．

(注)本小题如果添上“在同一平面内”的大前提条件，那么假命题将变为真命题．

(5)凡相等的角都是直角(假)；

凡直角都相等(真)；

凡不相等的角不都是直角(真)；

凡不都是直角的角不相等(假)．

说明：本例，尤其是第(5)小题，视学生接受情况，教师灵活掌握．讲还是不讲，讲到什么程度，介不介绍四种命题(原、逆、否、逆否)，都有较大的伸缩性．

小结：

命题---判断一件事情的句子；

命题的结构---;如果(题设)……，那么(结论)……；

命题的真假---正确或错误的判断；

四种命题---原、逆、否、逆否．

(用投影片显示或挂小黑板)

三、作业

1．在下列语句中，指出哪些是命题，哪些不是命题．如果是命题，指出命题的真假，并仿照例3说出一些新的命题来．

(l)如果AB⊥CD于O，那么∠AOC=90°；

(2)取线段AB的中点C；

(3)两条直线相交，有且只有一个交点；

(4)一个平角的度数是180°；

(5)若a=b，则a2=b2；

(6)如果一个数的末位数字是0，那么它一定能够被5整除；

(7)同角的余角相等；

(8)周角的一半等于直角．

2．选作题

判断命题“如果n是自然数，那么n2+n+17是质数”的真假．

教学设计方案篇6

【教材简介】

本文是新课标人教版九年级(下册)第三单元的一篇描写生命的精美的散文。本文通过描写地下森林的状貌，赞美了地下森林的品格。这些品格主要包括① 坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬。② 沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言。③ 乐观豪迈，自信生命力的强大，终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉。④ 无私奉献，把伟岸的木材献给人类，用美丽的景色装点自然。

【教学目标】

1、认知目标：

① 了解地下森林的地理位置，形成历史等知识。

② 作者在文中插入了不少景物描写，让学生感受文章中精彩的语言，培养学生的感悟能力。

③ 品味理解文中的关键语句，从几个方面概括出地下森林的品格，培养学生的探究能力。

2、能力目标：

①采用默读的方法理解内容，运用跳读的方法，用审美的眼光审视课文语句。从中提炼词、句、段等修辞内容，用发现阅读法品评出这些内容的精妙之处。

② 从地下森林身上学习一些美好的品德，去提高自己，改变自己。

3、情感目标：

通过作者对地下森林形成历史的描写，让学生感受到地下森林顽强的生命力，领悟到顽强忍耐的可贵，领悟到坚守信念，坚守未来光明的重要。

4、资源目标：

让学生体会到自然资源的可贵，达到对资源的合理利用和节约。

5、环境目标：

体会到森林对环境的重要作用。比如他可净化空气、防止水土流失，固定风沙等，从而使人们对他更加景仰。

【教学重点】

1、熟读课文。

2、感受文章主题。

3、背诵精彩句、段。

【教学难点】

感受文章主题。

【教学对象分析】

因为这篇文章是九年级(下册)的文章，所以他相对的学生是九年级学生。九年级学生的特点有，具有一定的分析，鉴赏能力，会仔细品读出散文的含义。所以我们可以通过反复阅读，去理解文章的主题。

【教学策略及教法设计】

鉴于以上的分析，我准备使用下列方法：

1、采用多种阅读方法。

2、运用自主、合作、探究的学习模式以达到对文章学习的目的。

【教学媒体及资源应用设计】

运用多媒体教学课件，制作出课件，运用时根据教学内容和教学方法恰当运用，以期达到最好效果。

【教学过程及设计与分析】

教学过程设计思路及多媒体应用分析

一、导入新课

大家见过森林没有(见过)，我们常用哪些词来形容森林呢?(郁郁葱葱，苍劲挺拔)我们还容易想到曹操的《观沧海》中的哪句诗?(树木丛生，百草丰茂)还有哪些描写森林面貌的?精神的?(十年树木，百年树人)这句话强调了育人的艰难。

接着，又发问森林有何作用呢?①防止沙尘暴，调节气候;②防止水土流失;③吸收噪音。

二、新授课

1、本文主要是写地下森林的状貌，那么地下森林与地上森林有何区别?本文又写了地下森林的哪些方面的内容呢?

2、学生思考，边阅读文章边思考三个问题。

3、学生采取自主、合作、探究的学习方法，分小组进行讨论，总结出这向个答案。

4、老师叫学生回答。学生纷纷举手谈自己的观点。

⑴ 作者先点明了地下森林的奇特。作者发问为什么长在这儿?(长在阴森林，黑黝黝的幽深的峡谷)，作者为了寻找它，历经了艰难困苦，用了两个动词爬、穿。

⑵ 地下森林的形成是经过了地壳运动，火山爆发，大风、山泉、鱼鳞松等经过苦心经营，才造就了地下森林。

⑶ 在本文中哪些句子赞美了地下森林的品质?

⑷ 学生进行合作学习，认真探究。

⑸ 请同学们谈一下本文的写作特点。

⑹ 小结文章。用多媒体课件打出森林的状貌，那一幅幅生动的画面，容易让学生想到森林的巨大力量，其生命力的顽强，为下面授课做好辅垫。

用课件展示森林的这几个作用，把同学们带入对森林的景仰之情中。

为了帮助学生理解文章主题，用多媒体打出几张图片，地下森林的风貌，地上森林的壮观，人们对他们的呵护，引发思考。

用课件展示三个问题：

1、本文主要写了地下森林是怎样产生的?

2、本文还展示了地下森林的哪些壮观景色?

3、本文还赞扬了地下森林的哪些品格?

用多媒体课件展示，地下森林沉默寡言，不善于炫耀，但他很壮观，经过了逆境的考验，受到了人们的冷漠，不公正，但他一如既往的奉献自己。

用课件打出地壳运动，火山爆发等自然现象，加深学生的认识。这样比较形象，生动，使学生容易理解。

其实这一步是为了让学生找出文中的精彩的句子。

并体会其作用。

用大屏障展示写作特点。

【板书设计】

地下森林断想

地下森林的产生原因地下森林奇特地下森林的品质

坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长煎熬

沉着谦逊，拥有无丰富的财富，却与世无争，沉默寡言

乐观豪迈，自信生命力的强大，终究战胜一切困难，不悲伤，消沉

无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然

【练习设计】

1、给下面加粗字注音：

黑黝黝(yǒu) 袅袅(niǎo) 籁籁(sù) 莽莽(mǎng)

2、第1段先写一般森林的广袤盛大的特点，其作用是什么?

(先写一般森林的概貌，突出其广袤盛大的特点，以此作为反衬，显出这一片奇特的森林生长在不受阳光照耀，不受清风吹拂的黑暗幽谷的不同寻常。

3、作者用第二人称你来称呼地下森林，其用意是什么?

(使文章更加亲切、感人、感情抒发更充沛)

【教学过程流程图】

导入课文→熟读课本→品析课文→感悟课文

教学设计方案篇7

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。

【教学过程】

一、创设情境，引导拓展

1．多媒体课件出示画面或者出示课文挂图，配上背景音乐──管弦乐曲《快乐的小熊猫》。

师：小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？

【拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛，增添编演童话剧的趣味性。】

2．出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读，要求读准字音，读通句子。提示学生把不认识的字画出来，读读拼音，问问同学或老师。

3．指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。

师：“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鸭对妈妈是多么尊重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀？

4．分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，熟练对话。

【启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。】

二、启发想像，尝试拓展

1．师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？

2．让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。

3．小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？

4．小组合作讨论，自编对话表演。

【鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。】

三、举一反三，自主拓展

1．出示小鹰和妈妈的对话。学生自读，自学这一段中的生字，同桌互相考一考，记一记。

2．指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。

3．进一步启发想像，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？

4．教师提供背景音乐《鹰》，放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。

教学设计方案篇8

活动目标：

1.通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。

2.培养幼儿的估计能力，空间感知推理能力。

活动准备：

1.透明小量杯（果冻壳），记号笔、记录纸、画好刻度的水瓶，人手一份。

2.操作材料：

红枣、花生、圣女果若干。

3.ppt课件。

活动过程：

一、量一量。

（一）介绍。

1.师：今天乌鸦先生心情不错，给我们带来了三样东西，我们来看看是什么？

2.点击课件，并请幼儿说说它们的名字，

3.师：（出示量杯）它还给我们带来了一样东西，看，这是什么？（小量杯）它要用这个小量杯和我们一起玩个游戏，要我们猜一猜，如果要用红枣装满量杯，需要多少红枣呢？那如果装小番茄呢？

4.师：你们想不想试试看，你们猜的对不对吗？乌鸦先生给我们一张记录单，上面有三样东西，它要我们选择两种东西装在小量杯里。你想选择哪两种，就在那旁边打个勾。

（活动评析：这一环节通过出示课件，以乌鸦先生带东西来引出活动主题，引导幼儿观察、思考、猜测，激发幼儿参与活动的兴趣。）

（二）、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记录。

教师指导：

1.数出同一种粮食装入量杯。

2.用自己的方式进行记录。

3.大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。

（活动评析：这一环节，引导幼儿自主选择两种材料进行测量，并用自己的方式进行记录，因为我们班有些幼儿还不太会正确的数字，就请他们用自己的方式记录，再交流的时候再告诉大家，引导幼儿自主探索。）

（三）、小结。

幼儿展示记录，讲评测量结果。

提问：

1.师：你在量杯里装了什么？能装几颗？（教师把结果记录在粮食的图片上）

2.师：谁量了花生？你是怎么量的？

小结：量的时候要把粮食压压紧，结果才会准确。

3.为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗？（引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系）

4.小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。

(活动评析：通过交流展示，一起验证试验结果，引导幼儿了解、感知三种物体体积的不同，物体体积大的用料少，物体体积小的用料多的原理。)

二、竞赛游戏：乌鸦喝水

1.出示乌鸦：乌鸦先生陪我们玩了这么长时间的游戏，口渴了，找来找去找水喝。哇，这里有一瓶谁，乌鸦真高兴呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，饮料太少，乌鸦怎么也喝不着。小朋友们，快帮帮乌鸦先生吧！（引导幼儿想出用材料投入水中，让水面升高的方法）

2.师：你们都听过乌鸦喝水的故事，现在，水位在哪里？老师用记号笔做好了一个标记，想一想，用哪种材料放到水里可以让乌鸦最快喝到水？有的小朋友说是小番茄，有的说是花生，我们来比比看好不好？和你的好朋友一起拉着手，一个选择小番茄，一个小朋友选择花生，一起比赛吧。

3.师：哪个可以让水位最快上升呢？

4.单独出示两个，请两位幼儿上前进行比赛。

师：每次只能放一个进去，看看到底哪个可以让水位上升最快。

5.师小结：原来大的东西可以上水位上升的快。

6.师：乌鸦先生喝到了水，让邀请你们一起出去玩好吗？

（活动评析：以游戏的形式引导幼儿一起探索如何让乌鸦先生最快的喝到水，再次感知物体体积大的，水位上升的快，激发幼儿对探索活动的兴趣。）

教学设计方案篇9

课例设计说明：

《威尼斯的小艇》是九年义务教育六年制小学语文第九册的第五组中的第二篇讲读课文。这组教材的训练重点是“抓住事物的特点写”。

课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。

文章能抓住事物特点作生动具体的描写。在写小艇时，作者能抓住小艇“长、窄、深”的特点。在写船夫时，则突出了“驾驶技术特别好”的特点展开描写，给读者留下了深刻的印象。

在二十一世纪来临之际，人类面对的是一场以信息技术为主导的社会大变革。实现教育信息化，组建校园网，加快计算机多媒体教育技术在学校中的普及与应用，是学校教学改革的一项突破性的举措。因此，本课教学设计决定利用多媒体计算机教学网络系统TOP20xx，来突破课文的重点难点；在学生面前展示更多生动的画面，小艇来往穿梭行驶自如，增加了威尼斯的动感，白天、晚上的美景展示在荧光屏上，使学生像身临其境。教学中把自主权下放给学生，让学生自己提取信息了解

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教学设计方案 篇1

教学设计方案 篇2

教学设计方案 篇3

教学设计方案 篇4

教学设计方案 篇5

教学设计方案 篇6

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