标题 | 教育心得思考:最大的褒奖 |
范文 | 教育心得思考:最大的褒奖 教学有心,教育用心,反思走心,只要孩子愿意学,将来就有可能上进,学得更好。下面我们一起看看这篇《最大的褒奖》。 在兄弟学校上完公开课,收拾物品正准备离开,两个小男孩毫无征兆的走到我面前,羞赧的问我:“老师,下节课是什么?你还上吗?” 我含笑回答:“这要听从你数学老师的吩咐”,说完之后追问了一句:“怎么了?” 其中一名男生说:“老师,这节课我很高兴,你上课很幽默。” 说我的课很幽默,说明这节课一定成功的吸引了他的注意力,并激发了他的学习兴趣;说他自己很高兴,说明这节课他一定是在愉快的探究数学知识;课后主动找到我,问我下节课还上吗?说明他对我的课是留恋的,对我一定也是不舍的。 我说,这是对我最大的褒奖,孩子的留恋与不舍超越了听课老师对这节课的赞扬与领导的表扬,弥补了我昨晚备课到将近十点的辛苦,让我觉得所有的努力都看到了曙光。是的,孩子喜欢的课堂才是最有魅力的课堂,近几年我一直为达到这个目标而努力。 说近几年,其实一点都不假,现在的我的教学风格和几年前有了很大的变化,曾经我也是为了教学成绩而努力的教书先生,上课一板一眼,批改作业一丝不苟,家庭作业不管什么原因,学生一定要保质保量的做完。回想那样的日子,我夜以继日的批改了多少份试卷,兢兢业业的奉献了自己多少休息时间,只为为培优补差,只为在考试的时候拿到一个好的名次。多少努力就有多少收获,每一次优秀的排名,都让我感到下一次更大的压力,并且每次成绩出来,我都会有种如释重负的感觉。 可我在乎的,仅仅是成绩,而已。细想那时的课堂,虽然严谨,但一定是沉闷的、让学生压抑的;我在课堂上一副老先生的模样,虎着脸的样子在学生心目中一定是不可爱的、呆板无趣的。 四年前,和同事闲聊,她告诉我邻居家的小孩一上学就头晕、呕吐,五年级已经开始厌学,父母对于这样的状况都无可奈何,问其原因,可能是因为学校老师管理的太严格,作业布置太多,家长又在课外给她报了好几个特长班,这个女孩的生活状态,除了在上课,就是在上课的路上。可是命运往往会捉弄一些人,上了那么多的课,成绩依旧平平,于是越来越郁郁寡欢,出现了那样的情况。 为这个女孩心痛的时候,我在反思:如果是我的孩子,我该怎么办? 然后我开始在课堂上注意学生的情绪变化,开始在课堂上注入更多的游戏教学,让自己在孩子面前越来越温情脉脉。 后来阅读教育书籍,遇到了尹伊莉老师,学会了许多与孩子沟通交往的方法;遇到了佐藤学先生,懂得了如何创建“聆听型”课堂和“倾听型”教室,去做“润泽”的教育;再后来遇到了雷夫艾斯奎斯,更是知道了如何让孩子们爱上自己,如何与他们像朋友那样好好的相处,如何让学生放学之后还留恋着学校。 不得不说我遇到了一个好的时代,现在的数学课堂上越来越注重探究能力和语言表达能力的培养,这是我改变课堂教学的一个最佳契机。于是我我时常在思考这样一个问题,数学课堂的探究如果老师引导不到位,容易出现死水的状态,教师怎么引导才能活跃课堂的气氛?我想除了探究之外,还必须让孩子敢说、能说、开心的说。 于是,我开始和孩子们约定,老师只要你回答问题的态度,无论回答是否正确,都要自觉的坐下,如果正确老师必须表扬。于是,课堂上回答问题的声音多了起来,愿意表现自己的孩子多了起来。 为了让孩子们更积极的回答问题,我开始修炼我的嘴皮子功夫。每一次听课,我都谨记那些夸奖学生的话,慢慢的在课堂上,我表扬孩子的话语不再是干巴巴的“你真棒”,取而代之的是:“这节课因你的回答而精彩”、“你真是一个善于思考的孩子”、“你的声音真好听,我很喜欢”等等。 我相信,这些鼓励性的语言,不仅能够激发孩子们自豪感,并且在许久之后,还能存在于他们的记忆深处,或许在许多年之后,当他们失意的时候,还能记得曾经他在课堂上,是一个多么意气风发的孩子,有一位老师多么的欣赏他。 除了注意对学生的表扬,我更加注意巩固练习的设计,不再拘泥于教材上的练习题,那些死板的、毫无生机的练习,在孩子探究之后显得那么没有生命的活力,我想孩子需要的是一些游戏类的、灵动的、能够让他们玩起来的习题。比如今天的小数混合运算的知识,我设计了这样的练习“从下面四种物品中挑选你喜欢的两样,给你30元钱,够吗?如果够,还剩多少元?如果不够,还差多少元?”这样的随心购买的设计,让学生做自己的主人,问题的不确定性,呈现出多种不同的答案,更让孩子们觉得数学在生活中的重要性。因为练习题的精心设计,孩子们经常在下课之后,还意犹未尽的做课堂上的游戏或者题目,真正做到了“把数学课堂延伸到课外”。 那些课堂上的妙趣横生、绘声绘色和称赞鼓励,终会展现你的智慧,让你的课堂灵动高效。是的,无论孩子的成绩是否优秀,都要让孩子爱上你的课堂,喜欢你的一言一行、一颦一笑,孩子的不舍是最大的褒奖。 |
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