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标题 教学设计方案
范文

实用的教学设计方案四篇

为了确保我们的努力取得实效,常常需要预先制定方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么应当如何制定方案呢?以下是小编为大家收集的教学设计方案4篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

教学设计方案 篇1

第一课时

一、指导朗读、理解课文

1、自读课文,了解课文大意

[板书课题]

井底之蛙

[出示生字卡片]

检查读音。

二、读课文,理解青蛙和鳖对世界的不同看法

1、想一想,青蛙住在什么样的地方,鳖住在什么样的地方?

2、青蛙住在什么样的井里?它的态度是什么样的?画出相关的句子,谈谈你的认识

3、鳖住在什么样的环境里,他对自己的生活环境的态度是怎样的?和相关的词句谈谈你的感受

4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同?

三、对青蛙和鳖的不同见识,感受青蛙的浅陋无知

1、提问:他们的生活环境差别这么大,青蛙却仍然自吹自擂,尽情的夸耀

2、谁愿意告诉大家,鳖和青蛙为什么对井有不同的态度?

3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢?

[板书]

“井底”、“大海”

4、指板书小结:青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。

5、同学们讨论一下,生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状,容易满足的人

四、指导朗读,进一步理解课文意思

1、放幻灯及教学录音。

你最喜欢读几句,读给大家听听。

第二课时

一、指读课文

二、谈谈这篇课文给你的启发

三、表演“井底之蛙”,进一步体会寓意

1、假如你是青蛙,来到海边之后,你会看见些什么,你会想些什么,说些什么?

2、带上头饰即兴表演,大家评议。

3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理?

4、小结:小鸟和青蛙都是说的实话,可是由于它们所见的世面不同,得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻,就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文,启发我们要学会从不同的角度去看问题,才能得出正确的结论。

四、对比古文,体会文言文的韵律

师范读古文:

夫/千里之远,不足/以/举其大;千仞/之/高,不足/以/极其深。禹之时/十年九潦,而/水/弗为加益;汤之时/八年九旱,而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移,不以/多少/进退/者,此/亦/东海/之/大乐/也。

对照古文找出课文中相关段落。

跟读古文,感悟古文句中的停顿和朗读的节奏

五、课堂练习

1、提问:

(1)你在学习这课生字时有什么发现没有?谁能告诉大家?

2、听写生词

3、写一写:为什么青蛙原来觉得自己很快活,后来为什么觉得自己很渺小呢?

教学设计方案 篇2

教学目标 :

1、了解自己的家乡,夸夸自己的家乡,结合杭州的西湖博览会,初步培养热爱家乡的思想感情。

2、能用连贯的一段话夸夸自己的家乡。

教学重点:看图听听说说三位小朋友是怎样夸自己的家乡的;用不同的语言夸夸自己美丽的家乡或家乡的特产。

教学难点 :用自己的语言把三个小朋友夸家乡的话说出来,不能成为变相的背诵。怎样用连贯的一段话夸自己的家乡。

教学过程 :

一、谈话揭题,明确学习任务。

每个小朋友都有自己的家乡,你的家乡美吗?这节说话课,我们要先来听听三位小朋友是怎样夸自己的家乡的。(板书:夸家乡)最后还要小朋友仿照例子,用一段连贯的话来夸夸自己的家乡。

二、初步看图,整体感知。

1、这三位小朋友的家乡分别在哪里?你是怎么看出来的?

2、用句式他的家乡在(),因为那里()。

三、听听、说说

这三位小朋友的家乡都很美,听听他们自己是怎样迈进家乡的。

● 出示图1,

1、听边思考:A、他的家乡在哪里?B、那里有哪些美丽的景色?C、他觉得自己的家乡怎样?

2、分步回讲以上内容。

3、谁来做山里的孩子,向同学们夸夸自己的家乡?(个别讲,集体评议)

● 出示图2:

1、边听边思考:这个小朋友先说什么?再说什么?最后说什么?

2、自由说;小组说。

3、谁来做海边的孩子向大家夸夸自己的家乡,指名说,集体评议。

● 出示图3 :

1、听录音想想,这位小朋友是怎样介绍自己的家乡的?

2、学着这个农村小朋友的样子,来夸夸家乡。(自由说,指名说,评议)

四、夸夸自己的家乡。

这三位小朋友的家乡都很美,他们都爱自己的家乡。我们也有自己的家乡,你来介绍一下自己的家乡好吗?

1、怎么说?依据第一幅图的学习方法。

2、分步指导:

(1)重点指导第二步那里有哪些美丽的景色?(或有名的特产)

(2)也可以说说居住地周围的建筑或市场的景象。

3、把三部分内容连起来,用一段话夸夸自己的家乡。(自由说;同桌说;指名说;集体评议。)

五、总结:

今天我们学会了用一段话来夸夸自己的家乡,我们家乡都很美,我们都爱自己的家乡。我们要学好本领,长大为家乡做出自己的贡献。

教学设计方案 篇3

教学内容:

人教版小学数学三年级上册数学广角排列与组合第二课时内容(教材113页)。

教学目的.:

1. 通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数。

2.经历探索简单事物排列规律的过程。

3.培养学生有序地全面地思考问题的意识。

4.感受数学与生活的紧密联系,激发学生学好数学的信心。 教学重点:

经历探索简单事物排列规律的过程 。

教学难点:

运用学过的知识有规律地排列事物,培养学生有序地思考。 教具准备:

教学课件、数字卡片。

学具准备:

学具袋、每生准备3张数字卡片。

教学过程:

(一)创设情境,提出问题

1.谈话导入,引出问题:你们想知道老师的手机号码吗?

2.出示手机号码前8个数字,剩余3个数字需要学生回答老师提出的数学问题才能获得。

3.提出数学问题:

①用数字1和8可以组成几个不同的两位数?

②你们猜猜哪个两位数是老师手机号码前两个数字?

③给出学生手机号码中间5个数字后,再给学生3个数字3、7、9,并告诉学生手机号码后三个数是这3个数组成的所有数当中从小到大第四个数字。提问:数字7、3、9可以组成多少个不同的三位数?

4.学生猜测回答。

(引导学生初步感受事物的排列规律,激发学生学习兴趣。 )

(二)探索交流,解决问题

1.提出学习要求:

①拿出数字卡片,2人一组合作。

②一个同学负责摆数字卡片,另一个同学负责记录数字。

③在摆的过程中思考要怎样摆才能做到不重复不遗漏?

2.学生合作交流摆数字,教师巡视。

3.小组板书展示本组结果,并说说自己是怎样摆的。

4.全班观察交流讨论,说说你最喜欢哪一组的摆法及原因。

5.师生一起总结得论:

①用3个不同数字可以组成6个不同的三位数。

②可以用先确定个位或者十位或者百位上的数字,再按顺序 排列组成三位数,可以保证做到不重复、不遗漏。

③也可以按照数字的大小,从大到小或者从小到大的顺序来 排列,也可以保证做到不重复、不遗漏。

6.提出问题:用数字7、0、9可以组成多少个不同的三位数?请学生用刚刚学习到的方法说出结果。

7.学生汇报结果。

8.师生共同总结得出,在有0的情况下,3个不同的三位数只 组成4个不同的三位数,因为0不能放在数的最高位。

(让学生经历合作交流探索的过程,体会数的排列顺序的过程。)

(三)巩固应用,内化问题。

1.拍一拍

课件出示唐僧师徒四人来到一座寺庙,3个徒弟想要拍照 留念。提出问题:他们可以拍多少张不同位置的照片?请3 个同学戴上头饰分别扮演孙悟空、猪八戒、沙悟净,一个同

学扮演唐僧给三个徒弟摆站的位置,其他同学是摄影师负责拍照拍照。

2.猜一猜

唐僧也要和徒弟拍照留念,他们能拍出多少张位置不同的照片? (使学生对所学的内容理解加深,记忆牢固,同时还培养了学生的

数学思维能力。)

(四)回顾整理,反思提升

1.请学生说说自己这节课的体会。

2.老师小结。

(让学生主动体验学习,从中获得快乐,并培养学生的归纳、概括能力。)

板书设计:

数学广角·简单的排列 不重复

不遗漏

百十个位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9

3×2=6(个)

教学设计方案 篇4

教学目标

1。 借助“漫画”这一主题设计习作教学,进行习作练习。

2。 进一步

3。 进一步领会习作要有具体的内容,要有真切的情感。

教学重难点

学生创作漫画并积极介绍漫画。引导学生“独特的思维,独特的创意。”

习作做到言之有物,言之有情。

教学准备

多媒体课件一个各类漫画等。

教学时间:约 分钟

教学过程

一:谈话导入

二:展示漫画

1。 学生展示自己收集到的漫画。

(1) 指名学生介绍自己的漫画,着重介绍最有特色的地方。

(2) 师生评价

(从创意、介绍时的言行、介绍时的情感等角度进行)

(3) 同学或小组之间相互介绍,相互评价。

(4) 教师小结

三:创作漫画

1。 根据前图创作

2。 交流自己创作时的感受

四:自由习作

1。 谈话讨论习作题材

2。 多角度写片段

3。 评改 (1)选代表性片段进行评析(评析标准是有无将内容写具体,有无表达自己真切的感情)

(2)学生朗读自己认为写得最好的句子,进行评点

4。 小结

五:拓展延伸

教学目标

4。 借助“漫画”这一主题设计习作教学,进行习作练习。

5。 进一步

6。 进一步领会习作要有具体的内容,要有真切的情感。

教学重难点

学生创作漫画并积极介绍漫画。引导学生“独特的思维,独特的创意。”

习作做到言之有物,言之有情。

教学准备

多媒体课件一个各类漫画等。

教学时间:约 分钟

教学过程

一:谈话导入

二:展示漫画

学生展示自己收集到的漫画。

(5) 指名学生介绍自己的漫画,着重介绍最有特色的地方。

(6) 师生评价

(从创意、介绍时的言行、介绍时的情感等角度进行)

(7) 同学或小组之间相互介绍,相互评价。

(8) 教师小结

三:创作漫画

3。 根据前图创作

4。 交流自己创作时的感受

四:自由习作

5。 谈话讨论习作题材

6。 多角度写片段

7。 评改 (1)选代表性片段进行评析(评析标准是有无将内容写具体,有无表达自己真切的感情)

(2)学生朗读自己认为写得最好的句子,进行评点

8。 小结

9。 五:拓展延伸

一:创设情境:

1。 我们每一位同学都是一名很能干的小说家,以前我们用笔描写了充满欢笑的劳动场

面,又抒发了对家乡的一份份热爱。今天,我们再一起聊聊另一个话题。(板书):漫画。

2。 20xx年,五洲漫画高峰会议在我们中国举行,中国记者就问日本漫画家木村忠夫:“为

什么日本人那么喜欢漫画呢?是不是漫画曾引导了一种时尚吗?”

木村忠夫就说:“是呀,这是怎么一回事呢?我也正想知道。现在中国的年轻人、小孩不

是越来越喜欢漫画了吗?你能告诉我这是为什么?”

记者回答:“就是不明白啊,突然之间发现周围的人都开始看漫画了,从而还引导了一种时尚。”

3。 说到这里,我想问在座的同学,你看了漫画以后,感觉怎么样?

(预设:好玩、好看、幽默、很好笑、……)

4。 老师今天就把这又……又……的漫画带来了,你看看、想想,漫画的特点是什么?

二:欣赏漫画

1。 展示课件——漫画欣赏)

2。 提问:漫画的特点是什么呢?

(预设:夸张、变形、幽默、好笑、诙谐有趣、妙趣横生、讥刺性、教育性……)

(1。漫画的读者对象。 2。内容生动有趣。 3。获得一点启迪。 4。漫画中的主人公。

5。通过想象,编出情节。)

3。 小结:漫画的特点

三:解说漫画

1。 请选择自己喜欢的一幅漫画,上台为大家介绍一下。

浅入:1。漫画画了些什么?主要画的是什么?只要事物有什么突出特点或表现

指导“说”

深入:1。充分发挥联想,说出漫画的画面之意或图中的意蕴。

2。着重引导第一个;评价第二……个。)

四 写写漫画

让“图象”成为另一种清新舒洁的文字语言,变无声图画变有声语言。

讨论写什么?

怎么写?

五 交流心得

1。 小组交流一下,谁写得好?上台交流

六 小结

1。 向学生推荐我们嘉兴市的漫画家的作品

2。 在最后,木村忠夫跟记者说:在北京开办漫画讲座,主要帮助中国提高漫画业的水平,让更多的喜欢漫画的朋友们得以一起交流,也让更多喜欢漫画的读者看到好的漫画书,并提出了他自己的想法:中国要自己创作更多更好的故事,中国的漫画文化在年轻一代身上一定要发展。

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更新时间:2024/12/25 0:36:36