标题 | 胡萝卜先生的胡子教学设计 |
范文 | 胡萝卜先生的胡子教学设计(通用6篇) 作为一位杰出的老师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编精心整理的胡萝卜先生的胡子教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。 胡萝卜先生的胡子教学设计 篇1教学目标: 1.培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。 2.借助绘本阅读,在观察、想象中,让学生享受阅读的情趣。 3.以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界,让他们体会到要主动帮助有困难的人。 4.以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。 教学过程: 一、 猜故事导入: 1、师:今天我们一起去读一本有趣的绘本,题目是:《胡萝卜先生的胡子》。(生齐读绘本题目) 2、这个故事的作者是王一梅阿姨,看到这么漂亮的封面,谁来猜猜这个故事讲了什么?(生自由想象) 二、引读故事: 图一:1、(师读故事)胡萝卜先生每天是怎样梳理他的胡子?(精心) 2、引导学生从“精心”一词体会胡萝卜先生对胡子非常心爱。 图二、图三:师读故事。 图四:1、胡萝卜先生身后跟了许多的小动物,他们会说些什么呢? 2、让我们一起发出赞叹吧!(生读:瞧!多么长、多么神奇的 胡子啊!) 第一片段:(图五、图六、图七) 1、师读故事。 2、小姑娘的心情怎样?(失望、伤心、着急) 3、胡萝卜先生愿意把心爱的胡子和小女孩分享吗? 4、小女孩和胡萝卜先生这时的心情怎样呢?(高兴、快乐) 第二片段:(图八、图九、图十) 1、 师读故事。 2、 鸟太太心情怎样?(着急、发愁) 3、 当她看到胡萝卜先生的胡子时,她会怎样地说?(高兴、 兴奋、激动)(生读鸟太太说的话) 4、 胡萝卜先生还会再次把胡子送给鸟太太吗? 5、 当他看到鸟太太和鸟宝宝那么开心,他也开心地笑了。 第三片段:(图十一、图十二、图十三、图十四) 1、 师读故事。 2、 鼹鼠老师看到胡萝卜先生的胡子时有什么好主意呢? 3、 鼹鼠老师和他的学生安全地通过了马路,他会对胡萝卜先 生说什么呢? 4、 胡萝卜先生会说什么呢? 5、 男女生分读。 第四片段:(图十五、图十六、图十七、图十八) 1、 师读故事。 2、 胡萝卜先生又遇到了谁?他的胡子又帮助了鸭子先生。 3、 胡萝卜先生的胡子还帮助了哪些小动物呢? 4、 他的胡子这么神奇,不仅帮助了别人,还帮助了自己。让 我们发出真诚的赞美吧!(生齐读) 三、 自读故事: 让我们伴着音乐,自己读读这个有趣的故事吧。读完告诉大家,哪个画面给你留下了深刻的印象? 四、 情感升华: 1、 胡萝卜先生帮助了谁? 2、 小女孩在得到胡萝卜先生的帮助时,是怎么说的?胡萝 卜先生又是怎么说的?(男女生分读) 3、 鸟太太、鼹鼠老师和鸭子先生又会怎样感谢胡萝卜先生 呢?(指名练习说话) 4、 大声朗读礼貌用语。 5、 用诗歌的形式出示,引导学生懂得与人分享。 五、 引导续编: 1、胡萝卜先生还可以与谁分享他的快乐?他的胡子还可以帮助谁?(指名说话) 2、请你画一画,并写上相应的对话。 胡萝卜先生的胡子教学设计 篇2活动目标 1、学习仔细观察画面,理解故事,能用较连贯的语言讲述。 2、借助绘本阅读,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。 3、在阅读中感受故事诙谐幽默的情趣,体验阅读的快乐。 活动准备 胡萝卜先生的胡子PPT,小书人手一本 活动过程 一、引出课题。 猜谜:“一个胖娃娃,埋在地底下,头顶绿襟穿红褂,夏天播种秋天拔,小兔子们最爱他。”其实这胡萝卜啊,不仅好看好吃,他的身上还藏着好听的故事呢!今天老师就带来了这样一本书,这个好听的故事就藏在书里呢! 二、观察封面。 就是这本书的封面,你看到了谁在干什么?你觉得他看上去是一位怎样的老先生?这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。 胡萝卜先生有着浓密的胡子,必须每天刮胡子。有一天,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,一边吃着果酱面包一边就上街去了。一根忘了刮得胡子,正好吃到了果酱。果酱很有营养啊,这根胡子会怎样呢?(一点一点地变长) 三、演示PPT,一起看书的引子。 1、胡萝卜先生还在继续走,长胡子被风吹到了身体后面,他还不知道呢。这时谁看见了胡萝卜先生的长胡子?他们都有什么样的反应呢?(惊奇、有趣、奇怪……) 2、多有意思的长胡子啊!接下来会发生哪些意想不到的事情呢? 四、幼儿自主阅读小书,阅读后引导幼儿交流讲述。 胡萝卜先生后来遇到了谁?他的长胡子派上了什么用场?(根据幼儿回答出示相应的图片)演示PPT,引导幼儿仔细观察并讲述胡萝卜先生的长胡子如何帮助别人和自己。 五、整体回味,感悟主题。 1、设疑感悟: (1)是呀,胡萝卜先生的胡子真是太棒了,不仅帮助了自己,更帮助了别人。(课件)让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁? (2)难怪,胡萝卜先生说——(我的胡子真是太棒了!) (3)可是孩子们,前面我们已经知道了,胡萝卜先生可爱他的胡子了,他把自己的胡子当做了心肝宝贝呢!那为什么当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候,他不仅不生气反而觉得很快乐呢?(指名说) (4)你们说得真棒!胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人,让别人感到快乐的同时,自己也觉得非常快乐,这就是——帮助别人,快乐自己。(课件)让我们一起来读读吧! 六、创编故事,绘写结合。 胡萝卜先生的胡子还会继续长,他还会继续往前走,一路上,他的胡子还可以帮助谁,用来做什么呢?拿起你的笔来画一画,并写上几句话。 胡萝卜先生的胡子教学设计 篇3活动目标: 1、理解故事,体验胡萝卜先生和胡子之间发生的有趣情节,感受文学作品中传递的诙谐与幽默。 2、连续观察多幅画面,能恰当连贯地表述故事内容。 活动准备: 1、各种各样胡子的图片,帮助孩子对故事中x胡萝卜先生的胡子进行想象。 2、PPT课件,小图书人手一本;多媒体课件;字卡:胡子,胡萝卜,放风筝,近视眼。 活动过程: 一、聊聊不一样的胡子 1、这里有很多不同造型的胡子,说说它们像什么? 2、我们的爸爸、爷爷、叔叔等成年男性长有胡子,这是非常正常的。可是今天有一位胡萝卜先生,他也长有胡子。 二、集体阅读 1、观看PPT提问:这一段讲了什么? 小结:原来胡萝卜先生漏刮了一根胡子。这根被漏刮的胡子,美滋滋地品尝着果酱,吃饱果酱后的小胡子会怎样呢?这根不断变长的胡子怎样了。 2、小结:故事里发生了许多有趣的事情,谁来连贯地说说看。 三、幼儿自主阅读小图书 1、看小书,胡萝卜先生和他的胡子接着又发生了什么有趣的事。 2、小结:胡萝卜先生的胡子一路走来,一路帮助了有困难的人,它也不再是那根调皮的贪吃果酱的小胡子了。 3、它和它最亲密的主人之间又发生了什么有趣的事呢? 小结:原来,它帮助胡萝卜先生绑住了他的眼镜,不让他弄丢。 活动延伸: 看看画画:把有趣的环节画下来。老师可以根据孩子的画,进行组合,重新编成一本孩子自己的《胡萝卜先生的胡子》。 胡萝卜先生的胡子教学设计 篇4设计说明: 略读课文应放手让学生自主阅读,尤其是这样一个简短易懂的童话故事。因此,本课教学给予学生更多的自主学习时间,更大的合作交流空间,让学生运用上一课学到的预测方法阅读故事,在阅读中学会思考。其次,尊重学生的独特体验,鼓励学生的个性表达,引导学生在想象中编讲故事,培养想象能力及语言表达能力。在与故事原结尾的比较中,了解预测的合理性及编故事的巧妙性,初步认识童话故事表达的特点,提升学生的阅读能力。 教师准备: 1、了解故事的后半部分。 2、制作重点词句的课件。 学生准备: 找一些故事或书的题目。 课时安排: 1课时。 教学过程: 一、看图揭题,学习猜想 1、出示胡萝卜图片,引导学生说说生活中见过的胡萝卜。相机认读“萝卜”,读好轻声。能根据形声字的`记忆方法记住“萝”。 2、揭示课题,齐读课题。 3、引导猜想:读了题目,你来猜猜,里面可能写了什么内容?(学生自主表达) 设计意图:通过看图让学生认识胡萝卜,指导读准轻声,在揭题的过程中识字,提高教学效率。指导学生抓住题目猜想文章内容,既激发了学生的阅读兴趣,为接下来的教学做铺垫,也渗透了紧扣题目预测的阅读策略,帮助学生积累阅读的方法。 二、读文识字,练习猜想 过渡:大家有没有猜对呢?我们赶紧来读读这个童话故事。 1、提出要求:学生自学课文。 (1)自由读课文,遇到生字或难读的地方拼拼读读,多读几遍,读准音,读通句子。 (2)再读课文,一边读,一边想:接下来可能会发生什么?用上一课学到的方法,把自己的猜想简单地写在旁边。 2、出示带有生字的词语:萝卜、发愁、沾上、晾尿布。 (1)请学生当小老师领读,齐读。 (2)用加一加的方法记忆“萝、愁、沾、晾”。 3、四人小组合作交流: (1)每人轮流读读课文,互相检查是否读正确、通顺。读后互相评价,还可以提出改进的意见。 (2)互相交流自己在阅读过程中猜想的内容,并说说为什么这么猜想。 4、集体交流。 (1)说说在读的过程中不太确定的字的读音。 教师重点指导“长了多长了”中“长”的两个读音。 (2)请学生说说自己在读的过程中猜想的内容以及这样猜想的理由。(学生自由发言) (3)你怎么看待自己读故事时的这些预测?(有的和原文一样,没有原文丰富,有的和原文不太一样,但也是有依据地预测的。) (4)当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时,你怎么办?(调整自己的思路,继续阅读,再猜测后面的内容。) 5、小结:同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。预测时,我们可以联系生活常识,可以联系课文内容,可以观察插图,当自己的预测和故事实际不太一致时,还学会了调整自己的想法,接着阅读,接着预测。 6、请学生分角色读一读课后第1题中同学们的宝典。 设计意图:鉴于课文比较浅显,课前准备中没有安排学生读课文,也是为了给学生一个更为自然真实的预测过程。出示自学步骤与要求,给学生自学的时间,指导学生运用已学方法预测,温故而知新,反复练习,形成技能。运用小组合作的学习方式,让每个学生参与到学习中来,发挥同伴学习的效能,让学生在轻松和谐的氛围中朗读、交流,让每个学生经历学习,也享受到学习的快乐。 三、读懂课文,想象续编 1、读到这儿,你知道课文讲了什么故事吗?(胡萝卜先生的胡子越长越长,被其他人派上了各种用场。) 2、请学生读读小男孩用胡子当风筝线的部分。说说,小男孩为什么这样做?(风筝线不够了,胡子够长,可以用。) 3、读读小男孩的话,你从他的话中读出了什么?(绳子很长,就是不知道牢不牢。) 4、小男孩是怎么做的?你能演一演吗? 5、齐读课文第5、6自然段,想象小男孩用胡子的情景。 6、故事还没有讲完,你认为后来可能会发生什么事情呢?你为什么这么想?先自己仿照着课文说一说,再和同桌交流一下。 7、请学生全班交流。 预设: (1)“这正好有根绳子,就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子,她确定不牢,就去别的地方找绳子了。 (2)“这正好有根绳子,就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子,她确定足够牢固,就剪了一段用来晾尿布。 8、胡萝卜先生继续往前走,还会发生什么事呢?展开你的想象,继续猜想后来可能会发生什么。仿照着课文自由编故事。 9、把你编的故事在四人小组内互相交流一下,并互相评价一下。 10、听老师把故事讲完。听后说说和自己的预测有哪些相同和不同。 11、你更喜欢哪个结尾?为什么? 设计意图:猜测故事后面的内容是比较容易的,但要让学生用自己的语言讲出来,需要方法的指导,引导学生回到文本,了解小男孩的说法、想法以及做法,让学生仿照着编讲故事,让学生学会有条理地表达,发展学生的言语能力。在学生会说的基础上鼓励想象,自由表达,发展学生的想象能力。让学生交流更喜欢哪个结尾,在交流中学会思考,学会判断。 四、据题猜想,布置作业 1、小结:童话故事真有趣,大家学到很多预测的方法,还学会了续编故事的方法。 2、出示课后第2题中的故事或书名,请学生来猜想里面可能会写些什么。 3、布置作业:课后把这些故事或书找来读一读,看看自己猜得对不对。 设计意图:在教学中创造性地使用教材,对教材进行开发,变封闭为开放,教学活动犹如快乐的翅膀,让阅读从课内走向课外,课堂上对题目的预测既帮助学生回顾了本课学到的读书方法,也激发了学生课外阅读的兴趣。 胡萝卜先生的胡子教学设计 篇5教学目标: 1、培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。 2、借助绘本阅读,掌握绘本阅读的方法。在观察、想象中,让学生享受阅读的乐趣。 3、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界,让他们体会到要主动帮助有困难的人。 4、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。 教学重难点: 阅读方法的指导和兴趣的培养。 教学准备: 课件,图画书,红笔一枝。 教学过程: 谈话导入 小朋友们,大家好!先自我介绍,我是,今天想带大家一起走进绘本阅读。知道什么是绘本吗?简单地说绘本就是画出来的书,也就是图画书,是用图画和文字共同来讲故事的书。(板书:绘本图画文字)今天,蔡老师要带大家读一个非常有趣的绘本故事,名字叫?(《胡萝卜先生的胡子》) 2.写:来,伸出你的小手,和老师一起把这本书的名字端端正正地写下来,读出来。 读:胡子先生胡萝卜连起来读题目,读了这个题目你想到了什么? (想到爸爸的胡子,想到不一样的胡子,奇形怪状的胡子,有什么特别之处) 3.你们想看看胡萝卜先生长什么样子吗?(出示图画书)看这就是这本书的封面,这就是胡萝卜先生,为了大家看得更清楚,我把它弄到了屏幕上。 观察胡萝卜先生是什么样子的 (笑眯眯很可爱慈祥老师送你一个词:和蔼可亲胡萝卜先生就像你们的爷爷或外公一样和蔼可亲。正用梳子梳着胡子胡子很浓密头戴红帽子身穿花格子睡衣描绘)(家里) 5、通过封面,我们认识了胡萝卜先生,在这封面上你还发现了什么?(题目作者出示出版社爱的教育图画书等) 小朋友可真会发现,阅读绘本的封面,除了看画面之外,还要注意书名、作者、出版社等文字信息。 扉页:翻开封面,就是扉页,这个这本书的扉页和封面是一样的。 过渡:我们今天要读的这个故事到底有趣在哪里呢?大家一定迫不及待想读了吧,赶快去看一看。 二、听讲故事想象体验 (一)画面一课件出示 胡萝卜先生长着一把浓密的胡子,每天早晨他都要地梳理他心爱的胡子。 1、同学们,帮帮忙,括号里可以填什么词呢?从这个词可以看出什么?——胡萝卜先生对他的胡子是非常的喜爱。 (精心细心认真) 2、你瞧,这一大早的,胡萝卜先生就在那里精心地梳理他心爱的胡子,可见他简直就是把胡子当成了自己的——?心肝宝贝、最爱 3、相机点拨:小朋友们,这一页的文字只有短短的一句话,是吗?哎——绘本中的文字虽然很少,但非常精练,所以读绘本时,要仔细地读读文字,因为这些文字会说话呢。(板:说话) (二)片段二 接下来我们就一页一页地来读。(课件出示) 生读:一天,胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。 师:胡子的神奇故事就要从这里开始了。 课件出示 当胡萝卜先生吃果酱面包的时候,长胡子蘸到了甜甜的果酱,就飞快地长了起来。 看看看看:胡萝卜先生的胡子都长成什么样子了?你觉得怎么样?(如果这时候,你也在街上看到了胡萝卜先生的胡子,你会有什么表现?)(说什么?) (像妈妈的长发,像长长的丝带,线)(太不可思议惊奇有趣奇怪) (是呀,我也从来没见过这么长这么有趣的胡子呀) 胡萝卜先生一步一步往前走,长胡子被风吹到了身体后面。 师:仔细看看,都有哪些小动物看到了他的长胡子,它们会说些什么呢?选择你喜欢的小动物来说说。 (小鸟小蜜蜂小乌龟小蚂蚁小蜗牛小刺猬小白兔七星瓢虫) (看,那一只从远方飞来的小鸟,看到这神奇的长胡子,惊奇地说: 一只正在捉迷藏的小白兔,看到这长长的胡子,感兴趣地说: 一只走累了的小乌龟,看到这软软的长胡子,高兴地说:) 师相机举例说一个句子,让生模仿 相机点拨:我们通过看图,发现了藏在图画中的许多小秘密。所以,读绘本时不要急着往下翻,要仔细地看图,因为绘本中的图画也会说话。 或:知道吗,这图中藏着许多小秘密哪。 多有意思的胡子啊!胡萝卜先生心里甭提多得意了,就拖着长长的胡子走啊走。那接下来会发生哪些有趣事情呢?你猜猜到底猜得对不对呢?我们来看看 (三)片段三 课件出示 你看到了什么?(放风筝) 风筝漂亮吗?那么漂亮的风筝却没有飞起来,为什么?(指名读) 一个女孩站在街口放风筝,因为风筝的线太短,她的风筝怎么也飞不过屋顶。 这时,小女孩的心情怎么样?心里很——?(难过伤心) (课件出示图)小女孩正在难过伤心的时候,她看到什么?看图说 小女孩眼睛亮起来了,她高兴起来了,是什么让她这么高兴? 指名说读小女孩的话,齐读(出示句子) 当胡萝卜先生路过的时候,小女孩看见了风里飘动着的长胡子,高兴地说:“我可以用它来做放风筝的长线。” 1、师:胡萝卜先生那么爱他的胡子,他会愿意吗?如果你是小女孩,你会怎么跟胡萝卜先生说呢?现在老师就是胡萝卜先生,谁来说? (师:这么有礼貌的孩子,我很乐意借给你。你这么尊敬我,我得借给你一根长长的胡子。 (出示课件)看看小女孩是怎么说的?齐读 这小女孩比你们还更有礼貌,从哪里看出来?(您对长辈的尊称) 胡萝卜先生的胡子教学设计 篇6教学要求: 1、借助阅读,在观察、想象、发现中,让学生享受阅读的情趣。 2、能有感情地朗读课文,并在反复朗读中体会故事蕴含的道理,并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。 3、合理地续编故事或创编故事。 教学重难点: 学会通过故事情节预测故事的发展 教学时间: 1课时。 教具准备: 课件。 教学过程: 一、激趣导入。 同学们,今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里,他是谁呢? 二、整体感知课文。 1、在打开课文之前,让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务? (1)自由读课文五分钟,读准字音,读通句子。 (2)认真读课文,看看在胡萝卜先生身上发生了什么事? 2、本课中出现了几个生字,谁能自告奋勇地站起来读读看。 a、指名学生读。 b、加上拼音读。 c、让我们将词语送入句子读一读。 我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务,谁来完成第二个任务呢?能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事? 三、品读环节。 1、孩子们,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样? 浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁,但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容) a、读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法,把自己当成其中的一份子,就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读) b、胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼,对别人来说呢? c、胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题? d、帮助鸟太太解决了什么难题? e、还有可能帮助谁解决什么样的难题?想一想,说一说。 所以说:帮助别人,快乐自己。 3、出示:“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子? 4、设疑感悟:胡萝卜先生的胡子真是太棒了,不仅帮助了自己更帮助了别人。可是,胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子,当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候,他会生气吗?为什么?想一想。 小结:我明白了,胡萝卜先生不会生气还会很快乐,因为帮助别人也是一种快乐。可是假如有一天,胡萝卜先生的胡子越来越少了,甚至用光了,没有了,他还会快乐吗?不管快乐还是不快乐,我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。 四、创编故事,绘写结合。 (1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊,帮助了那么多人,让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走,还会发生什么样神奇的故事呢?用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。 (2)评价交流。 板书设计: 胡萝卜先生的长胡子 胡萝卜的长 胡子帮助了小男孩→替代风筝线 鸟太太→替代绳子晾尿布 ……帮助别人 快乐自己 教学反思: 这节课,孩子们兴致勃勃,颇有收获,我也上得轻松、兴味盎然。如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景,和同桌合作表演,然后叫几组同学上台表演,能培养更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识,效果会更好。 |
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