标题 | 小学语文课文教案 |
范文 | 有关小学语文课文教案范文汇总6篇 作为一位不辞辛劳的人民教师,时常会需要准备好教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的小学语文课文教案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。 小学语文课文教案 篇1《凡卡》篇幅较长,内容和形式都比较复杂,根据本课的教学重点和难点。我分三课时进行这课的学习:第一课时的学习目标是学生自己设计预习题目,要求抓住重点字词,形式多样,有思考价值;第二课时交流预习成果,检查预习效果;第三课时围绕课后思考题进行研究学习,理解课文内容,体会文章所表达的思想感情。 一、在第一课时和第二课时的教学中,我发现有的学生设计的预习题很全面,很有创意,能够抓住重点,联系旧知识,联系课外的知识,题量也很大;而有个别学生(有的属于学困生,有的则属于习惯差的学生)则相反,一堂课下来,这两种类型的学生的收获真是天壤之别。面对这种现状,我开始想对策:对,在其他学生设计的同时,请一位学习比较好的学生到黑板上完成,建议(或要求)后者模仿这位同伴的题目去设计自己的预习题,这样,他们有了压力,也有了动力,提高了他们的预习效果。另外,在进行预习成果交流是,要做到人人参与,采用兵教兵的策略,让所有的学生都能在展示自我的过程中收获知识,提高能力。 二、在第三课时的教学中,我通过“明确目标-自学自悟-小组交流-全班交流-总结评价”的五步教学法,引导学生理解课文内容,感受主人公悲惨的生活,内心的痛苦,美好的向往。首先,我向学生提出学习目标:默读课文,思考课后题,从文中找出相关的语句进行批注。接着,学生进行自学,与此同时,我进行行间巡视,及时发现有价值的批注及时进行交流,激活其他学生的思维。 之后,我组织学生进行小组交流,要求在组长的带领下,将小组成员的理解进行归纳整理,形成统一的认识,并选出代表准备进行全班交流。最后,我组织进行全班交流。在交流的过程中,我发现大多数学生能够抓住关键性语句进行分析理解,尤其是抓住了课文的第8、10、15自然段,感受到了凡卡凄惨的学徒生活,有很多学生进行了动情地朗读,更增加了感染力。 小学语文课文教案 篇2教学过程 第一课时 一、复习导入新课: 1、从《蛇与庄稼》这一刻,你知道了那些联系?学习课文懂得了什么道理? 2、今天我们来学习《跳水》一课,看这一课主要写了什么和什么之间的联系? 二、检查预习: 1、检查生字读音微机出示生字——开火车读 2、指名分段朗读课文 3、提问:跳水这篇课文的作者是谁?主要写了谁与谁之间的联系? 出示《资料》部分,了解作者 三、再度课文,了解大意,理清层次 1、出示幻灯片自学提纲 ①故事发生的原因是什么?结果怎样? ②课文有机个自然段?每段写的是谁与谁之间的联系? ③按事情发展的顺序分段 2、学生按要求预习 3、讨论以上问题 四、细读课文,抓住联系深入理解课文内容 1、指导读第一段 找出写故事起因的句子 理解词语:取乐 显然 因而 放肆 (“显然”写出了猴子放肆的原因,“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因)。 2、指导学习-3自然段 ①默读思考:孩子为什么要去追猴子?从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害? ②讨论回答 3、讲读第4自然段 自由读课文思考:从那些地方可以看出孩子遇到危险? 微机出示插图:指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地—难以转身 甲板上的水手怎样? 4、讲读5-6自然段 指名读课文 讨论思考题:船长看到危险情况是怎么做的? 大家为什么觉得40秒太长了? 五、总结全文 六、作业: 1、朗读课文弄清各段之间的联系 2、抄写生字 第二课时 一、朗读全文 1、按学习小组朗读 2、总结提问: ①课文主要写谁与谁之间的联系?这些联系是怎样发展起来的? ②孩子遇险是由那些原因形成的? ③孩子得救是由于哪几方面的原因? ④这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系? ⑤读了这篇课文逆向到了什么? 二、联系用“模仿”“风平浪静”造句 1、找出稳重的句子读一读 2、指名口头造句并订正 3、学生书面造句 三、作业 1、抄写生词 2、预习《威尼斯的'小艇》 板书设计: 6 跳水 逗 拿 命令 水手------→猴子------→孩子←------船长 ←------ ←------ ←------ 放肆 追 救 ↖ 跳水 水手 教学札记: 本文所列人物众多,关系也比较复杂,应引导学生理解各人物之间的关系,并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果,并非单是猴子与孩子之间的关系。 小学五年级语文教案——《跳水》教学设计 教学要求: 1、指导学生阅读课文,激发学生阅读兴趣,提高朗读能力。 2、学习用注意事物联系的方法深入理解课文。 3、通过换角色讲故事,培养学生说话、想象能力及创造性思维,学习船长危急中果断处理问题的思想方法。 教学重点: 1、理解事情的发展,是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。 2、学习船长急中生智,果断处理问题的思想方法。 教学时数:两课时 教学过程: 第一课时 一、揭示课题。 1、导入新课:同学们都看过跳水比赛吧?俄国作家列夫·托尔斯泰为小朋友写的故事《跳水》比跳水比赛还要有趣、精彩。 2、板书课题,齐读课题。 二、自读课文。 1、自由朗读课文,注意读准生字读音,把句子读正确,读通顺。 2、同学们喜欢这个故事吗?想不想把故事内容告诉别人?请你再认真读读课文,想个办法让别人很快地知道故事内容? 3、交流:你用什么办法把故事内容告诉别人? ①介绍课文主要内容。 ②列提纲或小标题。 ③画图。 ④小组表演。 …… 小学语文课文教案 篇3教学目标: 1、 在阅读中认识本课生字,理解并积累 “令人神往”、“白雪皑皑”、“旅游胜地”等词语。 2、 正确、流利地朗读课文。 3、 能看清型近字字形,并组词;能摘录文中一、二句自己喜欢的句子,并能向周围同学推荐。 4、知道瑞士的日内瓦是一个旅游胜地,也是一个重要的国际舞台。激发学生热爱自然、热爱和平的情感。 5、 能介绍一个自己了解的旅游景点。 重点难点: 1、理解“旅游胜地”、“白雪皑皑”等词语的意思。 2、会联系上下文,查阅工具书,找近意词,看课后注释等方法理解词语。 教学工具: 多媒体工具 教学过程: 一、启发谈话,引入课题 1.师:同学们,你们出去旅游过吗?到过什么地方呢?( 生交流。) 2、今天这堂课,老师将和大家一起到世界旅游胜地——瑞士的日内瓦去旅游一番。 3、出示课题:23、令人神往的日内瓦( 指名读课题、齐读 ) 4、质疑:读了课题,你在想什么?在“令人神往”这个词语上打“?” 二、整体感知 1、为什么说日内瓦是一个令人神往的地方?带着这一问题听老师读课文 2、听了老师的介绍后,你们想去这个地方吗?那就请你们读读课文,亲自去感受一番。读时,请大家做到:( 出示要求 ) (1)读准生字,读通句子。 (2)圈划不理解的词语,想想准备用什么方法去理解? 3、学习生词 (1)出示生字新词。( 齐读 ) (2)重点指导“皑”的字型,书空“皑”的右下部分。 3)考考你眼力:请看清字型,然后组成词语。 瑞( ) 纳( ) 椅( ) 撞( ) 端( ) 呐( ) 绮( ) 幢( ) 4)学生提出不理解的词语,师板书这些词语: 令人神往 白雪皑皑 旅游胜地 师:这些词语可用什么方法去理解呢?让我们在学习的过程中再寻求方法来解决。 三、 朗读感受 1、 现在就让我们一起去游览令人神往的日内瓦,好吗? 2、 日内瓦是一个怎样的地方?谁来读读课文的第一节(重点读好“碧水青山”、“风光绮丽” )。 3、师:是啊,日内瓦碧水青山、风光绮丽,一个多么令游人神往的地方 啊!请同学们闭上眼睛,一边听着老师介绍,一边脑海里显现出这样的画面。( 师有感情地配乐朗读第2节 ) 4、师:你看到了吗?说说你看到了什么? 5、课文是怎样用优美的语言来介绍这些景物的?小组读读第2节,然后选取一二句你喜欢的句子再读一读,写一写,再向周围的同学推荐。(完成课后练习二) 6、交流,根据学生推荐或教师自荐的句子指导朗读。 (1)沿着罗纳河走到日内瓦东部,,,,犹如翡翠铺成。(自由读、个别读等) 其中渗理解词语的方法:请学生联系课题,读读这句句子,知道“令人神往”的意思就是“令人向往”从而得出可以联系上下文找一个近意词来理解的方法。 (2)湖的南岸,白雪皑皑的山峰,沿湖公园密布,一幢幢造型奇特的别墅掩映其间。 指导朗读的过程中出示有关媒体或图片,让学生理解什么是“白雪皑皑”,然后查字典理解“皑”字的意思,最后请学生想象并表达“白雪皑皑的山峰”是怎样的景象?从而得出理解词语的方法:查阅工具书或结合实物。 (3)湖中有一座高达130米的人工喷泉,,,,人们就会把它抱进怀里,送到医院。(个别读,齐读) 师:你从哪些描写中,能看出“和平”、“幸福”?请大家默读课文第二节,边读边圈划有关词句) ①学生交流。 ②师小结:日内瓦人民热爱人民,保护自然,大自然也给他们带来了和平的环境,幸福的生活,这种人与自然的和谐融洽,就是“和平幸福”。 7、师:学到这里,我们的旅程也该结束了,离开这么美的地方,我真有点儿恋恋不舍,你们呢?让我们再浏览一回那里的优美风光。(齐读第一节,引读第二节) 罗纳河是一条贯穿全境的河流,它把市区一分为二,,,,沿着罗纳河走到日内瓦东北郊,,,, ,,,,湖的南岸,,,,湖中,,,, 8、练习说话:用一两句话说说你对日内瓦的感受。(同时理解“旅游胜地”的意思。 9、齐读课文第三节,然后完成填空练习。日内瓦是( ),还是( )。 日内瓦既是( ),又是( )。 小学语文课文教案 篇4【教学目标】 1、学习生字十四个生字和新词“留恋、不禁、展示、颤动、南国、应接不暇”。 2、训练学生按作者游览顺序给课文分段,概括段意。 3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和作文能力。 【教学重点】 1、了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。 2、学习描写事物静态和动态的方法。 【学生活动设计】 1、回答文中设计的问题,勾划重点词句。 2、同位讨论、小组交流、理解重点句。 3、观察投影片上的图,发挥想象,进行语言表达能力训练。 4、质疑问难。 【课时安排】 3课时。 【教学过程】 第一课时 〖明确目标 1、检查预习情况,质疑问难。 2、初读课文,整体感知文章主要内容。 3、理清层次,给课文分段,概括段意。 〖教学过程 一、检查预习、质疑问难 1、指读课文、正音、解词: ⑴ 读准字音: “颤”读 chàn;“应接不暇”中“应”读 yìng;“一簇”中“簇”读 cù;“隙”读 xì。 ⑵ 理解词语: 留恋:不忍舍弃或离开。 不禁:不由自主地。 展示:明显地表现出来。 南国:指我国的南部。 颤动:本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇:本课指由于鸟儿太多,作者的眼睛看不过来。 2、用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 3、自由读课文: 质疑问难。 二、揭题,学生自悟 1、板书课题: “天堂”指什么?在文中怎样理解? 文中“鸟的天堂”指的是什么? 2、默读全文思考: 作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同? (作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。) 三、小组讨论 我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段,那全文可分成几段?各段的大意是什么? 第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友们划船出去游玩。 第二段(5~9自然段):写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。 第三段(10~13自然):写第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。 第四段(14自然段):写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 第二课时 【明确目标】 1、分析课文,理解课文内容。 2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。 3、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 【教学过程】 一、学习第一段 1、读一读、说一说你读懂了什么,是从哪些词语中体会出来的? 1、作者吃过晚饭,黄昏时,在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到,当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。 2、练习朗读: 体会作者游玩时愉悦的心情。 二、学习第二段 1、出示投影片(文中插图): 看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。 (独木成林,枝繁叶茂,充满生机与活力,郁郁葱葱……) 2、默读思考: 作者是按什么顺序描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?用 线划出来。 3、小组讨论、互相交流: 这一段描写了榕树“大”“美”的特点。 ⑴ 描写“大”的语句: ① “在一个地方,河面变窄了。” ② “那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。” ③ “当我说许多株榕树的时候……” ④ “我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见。” ⑤ “真是一株大树,枝干的数目不可计数。” ⑵ 描写“美”的语句: ① “一簇簇树叶……真绿得可爱”。 ② “有许多根垂到地上……卧在水面上。” ③ “那么多的绿叶……新的生命在颤动。” 4、图文对照,学生交流、教师点拨、理解重点句: 出示投影片: 这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干,这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。 5、指导朗读: 培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。 6、小结: 这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小,它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写,这是静态描写。 三、学习第三段 1、指名读第三段,思考: 这一段主要写了什么? (这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。) 2、再读讨论,教师适时点拨,再读思考: 作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?标出有关语句,体会作者当时的心情。 ⑴ 作者用排比句“大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写,读起来节奏感强,非常上口。 ⑵ 作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。 3、感情朗读: 体会这一段作者是怎样描写的。 4、小结: 这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小,不同羽色,不同动态的鸟,构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述,这是动态描写。 四、学习第四段 1、自由读第四段: 说说你从哪些语句中读懂了什么。 (由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”体会到作者的心情是愉快的,感到留恋。) 2、感情朗读、深化理解: 要读出留恋、赞美之情。 五、课后作业 1、有感情地朗读课文。 2、背诵课文: 从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。 第三课时 〖明确目标 围绕重点,学习表达。 〖教学过程 一、过渡 通过上节课的学习,我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游,重点不同,方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的,这是我们这节课学习的重点。 二、投影出示自学提纲 默读思考集中交流、整理: 1、时间不同:第一次去是在傍晚,第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟,因为天晚了,鸟儿们已经在树上栖息了;第二次去看到了很多很多的鸟儿,因为早晨,鸟儿开始活动了。 2、因为这棵榕树很大,而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁,正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们,鸟儿得到了保护,便于鸟类的繁殖,因此它成了鸟儿生活的“天堂”。 三、再读课文,讨论交流 文中哪些地方是静态描写?哪些地方是动态描写?这样写的好处是什么? 1、大榕树是静止不动的,文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写,这就是对榕树的静态描写,如: “枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里”;绿叶“一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”,“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。 2、作者第二次到鸟的天堂看到的景象,主要写了鸟的活动,是动态描写。如: “到处是鸟声,到处是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀”。 3、写文章时,注意动态描写和静态描写,就能把内容写得更具体、更准确,动静结合,可以增强文章的感染力。 4、朗读课文,深化理解。 四、总结扩展 1、总结全文,归纳中心: 本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然,赞美大自然的思想感情。 2、学习了这篇课文,你受到了什么启发? (答案不是唯一的,可让学生畅所欲言。可以理解文章内容,学习本文的写作方法或热爱鸟类,保护环境等某一方面来谈。如:学了这篇课文,我懂了观察事物不但要注意事物的大小,形状,颜色,位置等,而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。) 五、布置作业 1、摘抄佳句。 2、用“ ”线画出短文中静态描写的句子,用“___”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙,两只大眼睛鼓得高高的,像两颗晶莹的玻璃球,可机灵了。我把它刚放在水盆里,那长蹼的后腿向后一划,“唰”地一下,就蹿出好远,还溅中国点水花。 小学语文课文教案 篇5教学目标: 1、读通课文,学习本课生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、整体感知课文,理清文章段落,了解孩子想考科学家原因。 教具准备: 生字词卡片、达乐文的有关资料 教学课时:2课时 第一课时 教学过程: 一、揭题质疑,导入新课 1、教师开门见山,揭示课题。 (1)今天我们学习第11课------孩子考科学家。 (2)板书课题,齐读,认识生字 2、引导学生对课题质疑:看了这个韪,你想知道什么,或者说你有什么问题要问的? (1)学生自由质疑 (2)教师梳理问题,加以板书。 3、教师小结导入读文:我们班的孩子真会动脑筋提问题,现在就请大家认真地读一读课文,从课文中找答案来解决这些问题。 二、初读识字,读通课文 1、教师示范读课文,学生边听边认识文中的生字新词。 2、引导感受知故事中的人物。 3、学生自由读文。 4、分段指名读课文。 5、评议,纠错正音。 6、结合评议,认识各自然段中的生字词。 7、回到文中,同桌一起正确、流利地朗读课文。 三、整体感知,理清文章脉络 1、说说这篇课文主要写了一个什么故事? 2、教师给提示,引导学生将课文分成三个部分 3、学生独立给课文分段 4、分明名反馈,评议。 四、学习课文第一部分,了解孩子考科学家的原因 1、质疑:孩子为什么要考科学家呢? 2、学生默读课文第一部分 3、指名反馈,交流、评议,认识兄弟俩与达乐文 (1)小兄弟俩很喜欢捉虫子玩 (2)爸爸讲著名科学家达乐文的故事 (3)兄弟俩对达乐文很感兴趣,想见达乐文,于是想考考达乐文工团是否真像爸爸说的那样有学问。 五、总结课堂,鼓励阅读与查找资料 1、教师总结:酷爱虫子的兄弟俩得知达乐文是个著名的科学家,懂得许多有关虫子的知识,于是,他们就盼望着见见达尔文,并且想考考达尔文。 2、学生齐读课文第1~4自然段。 3、鼓励阅读与查找资料:兄弟俩接下来是怎么考达尔文的,结果呢?达尔文到底是一个怎样的科学家呢?请同学们下课后继续去读课文,查资料。 六、结束课堂,布置作业。 1、书写本课生字 2、查找资料,了解达尔文 第二课时 教学过程: 一、复习导入 1、听写本课生字组成的新词。 2、说说上节课学了文中哪些内容,从中你了解到了什么? 3、学生自由发言,回忆兄弟俩到底是怎么考达尔文的呢?今天,我们继续学习课文。 二、学习课文第二部分,了解兄弟俩考前的准备工作 1、学生默读课文第二部分。 2、教师导言:听说达尔文要来,兄弟俩的心情如何,他们有什么想法? 3、指名反馈 4、学生装有感情地朗读第5、6自然段,读出文中感叹号表示的兴奋、高兴的语气 5、引导学生联系上下文想一想:弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话,他会说些什么? 6、质疑:兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢? 7、学生练习有感情地朗读课文第7自然段 三、学习课文第三部分,了解兄弟俩考的过程与结果 1、教师导言?过了几天达尔文爷爷缍来了,兄弟是怎么考达尔文工团的? 2、指名分角色朗读课文第8~17自然段。 3、用横线画出文中描写兄弟俩表情的语名,引导体会 4、教师质疑:达尔文真的被考信了吗?你是怎么知道的? 5、学生装再次有感情地分角色读课文第8~17自然段 6、议一议?兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了? 四、总结课堂,布置作业 1、教师总结:这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷,然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破,在这之后,他们对达尔文爷爷更加尊敬了。 2、结束课堂,布置作业。 (1)把文中的故事讲给爸爸、妈妈听 (2)收集一些昆虫的知识与同学们互相交流 小学语文课文教案 篇6教学要求: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3.培养想象能力,即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语,写一段话详细描述。 4.引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义 教学时间: 二课时。 第一课时 一、导人新课 1.揭示课题。 板书:葬礼 讲述:一般指人死亡后所举行的一种殡。 葬仪式.叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(sho)的” 问:看到这一题目,大家会提出哪些问题? (1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼? 2.教师指定:这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。 二、初读指导 1.自学课文。 (1)画出文中含生字的词语,根据所注拼音读准字音。 (2)查字典、问典弄清下列词语的意思。 枯竭:(水源)干涸。垂危:病很重将要死去不辞而别:辞:告别。 奄奄一息:奄奄,呼吸微弱的样子。一息,一口气。只剩下口气,形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失,下旬:十天为一句。每月21日到月底的日子。 (3)联系:上下文,理解下列词晤的意思。 水帘、预测、骄傲、唤起。 (4)指导书写下列几个字:垂、竭、葬。 2.各自渎课文,思考:如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”分段: [一(1)二(2-5)三(6-8)] 三、精读训练 1.默读第一段。 思考:这一次葬礼“特殊”在哪里?[地点特殊:在……河上;主持人特殊:巴西(南美洲最大的国家)总统;对象特殊特殊垂危枯竭:一条瀑布] 2.指名朗读第二段。 (1)“这到底是怎么回事呢?’”‘这”指什么?(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题;(第3—5自然段) (2)读“但这雄伟的景观,竟然不辞而别”。 ①“竟然”是什么意思?(有点出乎意料)“不辞而别”呢?(课文中指瀑布的消失) ②“这雄伟的景观”指什么?(默渎第3自然段,指名描述,用上:“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”) ③为什么会不辞而别?(两个原因:用水毫无节制,森林被乱砍乱伐,造成水土大量流失) (3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景?(逐渐枯竭,无奈地低下了头,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待着最后的消亡) (4)小结要点: ①学习课文上下衔接、呼应的写法。 ②世界上流量最大的瀑布,由于人为的破坏,将要完全消失。 |
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