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《迷人的张家界》的教学设计

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《迷人的张家界》的教学设计范文

教养目标：学习生字词，有感情读课文。

教育目标：能通过理解词句，感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国河山的热爱之情。

发展目标：培养自主学习的阅读能力。

教学过程：

一．导入

1．板书课题。

2．读题。

3．根据课题，大家想通过学习课文了解些什么知识？

① 为什么说张家界是迷人的？

② 张家界的哪几方面迷人？

③ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人？

④ 张家界在什么地方？离我们有多远？

4．这些问题中，哪些是大家最想了解的？

5．这节我们就围绕这个目标来学习课文：①②

二．初读课文，解决字词，疏理重点。

1．带着上面的问题快速自由读课文，遇到不懂的字词自己解决，并思考：

哪几个自然段具体写了张家界的迷人？（2——6）

2．检查汇报：

① 预习过程中，大家觉得哪些词语难以理解需要提醒同学们，或还有哪些词语还没解决的，提出来。

② 哪几个自然段具体写了张家界的迷人？

三．围绕目标，运用所学阅读课文。

1．回顾学法：我们在学习描写景物的课文时（如第一、第二课），运用了什么学习方法？

（板书）读→划→思→议→读

2．下面我们就运用这种方式学习课文。

3．默读2——6自然段，用“﹏﹏”划出最能体现张家界迷人的句子。

4．读一读这些句子，看看写得好在哪儿，在不懂的地方打个“？”。

5．小组开展学习交流活动：

① 把你划的.句子有感情地读给大家欣赏；

② 把你不懂之处提出来，大家一起讨论解决；

③ 再把大家都认为写得好的句子一起读读，看看哪个小组最能读出“迷人”的感觉。

6．检查汇报：

你们小组认为哪些句子能体现张家界的“迷人”？请读给大家听。

7．指导朗读。

四．了解3——6自然段首句的作用。

1．过度谈话：张家界迷人的地方的确很多，而课文具体描写了哪几个景点？

2．指名说。（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪）

3．你是从课文的哪些地方知道这些名字的？（3——6自然段首句）

4．自己读读这几句，想想它们在文中分别起什么作用？

（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：过渡句，承上启下。）

5．指导朗读：有了它们，张家界的迷人之处就更明显了。

五．总结全文。

1．齐读最后两个自然段，思考：

这里的奇山秀水有什么价值？（美学）

动、植物呢？（科学）

所以张家界有什么样的美称？（人间仙境）

2．至此，我们该明白，文章表达了怎样的思想感情？

（作者赞美张家界，热爱祖国河山。）

六．质疑：

对这一课的学习，大家还有什么不明白的？

七．指导拓展说话：

1．师：今天大家已随作者一同有了一次迷人的张家界，对那里的景色已有了了解。下面大家来当一回导游，选取张家界的其中一个景点，向别人介绍一下她的迷人之处，好不好？

2．小组为单位，选一个同学来当小导游，向其他人介绍一个张家界的景点，特别要介绍它的迷人之处。

板书要求：①大大方方，用普通话；

②可根据书上插图、文句，自己加上想象更好。

3．汇报，请小组代表上台讲。

4．评价，奖励优秀小导游。

八．作业：

1．摘录好词好句（课外阅读笔记本）

2．模仿今天课上的小导游，回家去向家人介绍一下你的校园。

板书设计：

山 ┓

┣ 美学 ╲

水 ┛ ╲ 人间仙境

╱ （赞美）

动、植物：科学 ╱

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