标题 | 海上日出优质课堂教学设计 |
范文 | 海上日出优质课堂教学设计 作为一无名无私奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编收集整理的海上日出优质课堂教学设计,希望对大家有所帮助。 海上日出优质课堂教学设计1教学目标: 1、理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。 2、感情地朗读课文,背诵课文。 教学重点: 体会作者观察和描写景物的方法。 教学难点: 读文字,想画面。 教学过程: 一、朗读课文,整体把握第一感受。 自由朗读课文,思考:读了课文,你的感受是什么? 文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受? ——这不是伟大的奇观吗? 二、顺着探究点,深入品读课文。 1、独立阅读并思考: 为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”? 学习建议: 按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化,想象文字描述的画面,感受“奇观”。 2、全班交流学习体会: 晴天时:(第2、3自然段) 随着学生的发言,演示文稿上依次点击出: 浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮 师生接读: 师:看到天空色彩的变化,“我”知道—— 生:太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。 体会作者此时什么心情?(急切、盼望……) 练习把自己体会到的读出来。 接下来,作者又是怎样写出日出过程的?(课文第3自然段) 随着学生的发言,演示文稿依次点击出: (开始)露处半边脸红得很没有亮光 (最后)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光 这段文字中,哪句写得最精彩? ——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。 设问:简洁地说,这句写的是什么? ——太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上,这样描述: ——太阳使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。 比较着读一读,谈出自己的感受。 想像着太阳升起来时吃力的样子,你就一定能读好,试一试! 小结,整体导读: 这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化,我们一句一句接读,读中再次想像这幅动态生成的画面。 有云时(第4、5自然段) (1)读“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。” 追问:为什么分辨不出水和天? (2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把片片云染成了紫色或者红色。” 引导学生体会:“镶、透、染”等词好在哪里? 想像画面,体会感情,我们再来读一读这两段话?大家评评谁读得好? 三、指导背诵,积累语言 1、说说你经常用什么方法背诵文章?(先部分,后整体;理出思路,按顺序背;串联重点词语背……) 2、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的段落。 四、小结 《海上日出》是不可多得的名家精品,它来自于巴金先生真实的生活经历,真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察,我们也会在大自然中有惊喜的发现。 五、作业 (1)用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语,写自己观察的一种自然现象,注意写出其变化的过程和自己的感受。 (2)你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。 附范文: 星期天的上午,我透过窗户向外望去,只见天空灰蒙蒙的一片,树上的叶子被风吹得乱摇乱摆。 不一会雨就下了起来,“沙沙沙”的响声连续不断。雨点打在对面的屋顶上,“咚咚咚”直响。雨越下越大,粗大的雨点,狂暴地撒落在地面上,黑沉沉的天像要崩塌下来。渐渐的,地上的雨水汇成一条条小溪,雨的声音就像公路上飞奔的汽车一样呼呼作响。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水,好像在说:雨快停吧,我的肚子都快被你胀破了。 过了一会,雨停了,风住了,天空又变得亮了起来,人们都在尽情地享受着雨后的清爽。 海上日出优质课堂教学设计2教学目标: 1、指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。 2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。 3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 教学重点: 通过理解词句,想像海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。 教学难点: 边读边想象海上日出的美丽景色 第一课时 教学目标: 1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 2、正确朗读课文,理清文章层次。 教学重点: 在语言环境中学习生字新词。 教学难点: 整体把握课文结构 教学准备: 演示文稿 教学过程: 一、启发谈话,揭示课题。 前面,我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时,江面上的迷人景象。今天,我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉,它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。 二、范读全文。 请同学们闭上眼睛,听老师读课文,只要你用心,相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。 说一说,在听老师读课文的过程中,你脑海中都涌现出了哪些画面? 三、指导自学。 出示学习建议: 1、轻声自由读课文,把字音读准,把课文读通。 2、画出不理解的词语,联系上下文或查工具书理解词义。 3、默读思考:具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色? 四、交流反馈自学情况。 1、生字词 出示一: 刹那痛 一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。 唤起积累:除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……) 出示二: 分辨辨认辨别 争辩辨论狡辩 说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同? 出示三: 镶 然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。 结合语句,给“镶”选择着恰当的解释,并想象语句描写的景象。 (1)把东西嵌进去;(2)在外围加边。 2、讨论思考题。 (1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。 分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。 (2)体会开头、结尾的作用。 第一段: 指名读,思考:这段文字,作者向我们交待了什么? “为了看日出,我常常早起”中的“常常”说明了什么? 这一段,与下文有什么关系?(开头总起) 最后一段: 齐读这一段,提问:“这不是伟大的奇观吗?”换成肯定的说法,怎么说? 联系上文思考,“这”是指什么? 那结尾这句话的意思表达得更直接些,就是——海上日出真是伟大的奇观。 由此,你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文) 那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深入探究。 五、作业 抄写生字词,继续朗读课文。 有条件的同学明天早早起来,观察一下日出的景象。 海上日出优质课堂教学设计3一、教学目标: 1、能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。 3、通过想象,感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。 二、教学重点、难点: 重点:感受句子,从中理解太阳从海上升起的过程。 难点:能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。 三、教学策略: 结合图片让学生理解句子,以读为主、在读中感受海上日出的美。 四、学生学习方法: 组织学生自主学习,教师指导。 五、教具准备: 多媒体课件 六、教学过程: (一)导入: 上节课我们通过阅读对课文有了初步了解,这节课我们继续来感受海上日出的美景。 (二)整体感知 1、请同学们自己读一读课文,然后谈一谈你自己的感受? 2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船,一同出发,去欣赏海上日出的奇观! (三)讲读课文 1、谁愿意读一读第一自然段,说一说你从这段中都读懂了什么?(引导:你是从那里看出来的?请你读一读) 2、那作者是看了一次日出吗,你是怎么知道的?(不是,第一句话,为了看日出,我常常早起,说明作者经常看日出) 讲读第二、三自然段 1、让我们来欣赏几张图片,说说你看到的景物有什么变化?(出示图片) 2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。(谁来说一说?) 3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。(出示图片配合学生回答,引导学生读中感受) 4、看到这样的一幕,作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢?因为怕错过,反衬日出的美) 5、太阳还没有露面,就已经很美了,那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文,划出你最喜欢的句子,然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?) 6、太阳上升的同时,也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的? 7、这真是美的感受,让我们欣赏动画,请同学们跟着朗读。 8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。 自学第四、五自然段 1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观,那有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?(出示课件) 2、看了动画之后,你是怎样的感受? (你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?) 3、听了大家的朗读,我仿佛身临其境似的,作者的语言真是太美了,你最喜欢哪句,请你读一读? (它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在天空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。 镶透染作者用词准确、生动、形象。) 感悟第六自然段 1、所以作者最后感叹道:这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。好不好?为什么? 2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。) 3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情) 海上日出优质课堂教学设计4教学目标: 1、会认、会写刹、痛、辨、镶4个生字;掌握一刹那、发痛、分辨、镶金边等词语。 2、正确朗读课文,理清文章层次。 教学重点:在语言环境中学习生字新词。 教学难点:整体把握课文结构 教学准备:演示文稿 教学过程: 一、启发谈话,揭示课题。 前面,我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时,江面上的迷人景象。今天,我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自著名作家巴金爷爷的《海行杂记》,它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。 二、范读全文。 请同学们闭上眼睛,听老师读课文,只要你用心,相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。 说一说,在听老师读课文的过程中,你脑海中都涌现出了哪些画面? 三、指导自学。 出示学习建议 1、轻声自由读课文,把字音读准,把课文读通。 2、画出不理解的词语,联系上下文或查工具书理解词义。 3、默读思考:具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色? 四、交流反馈自学情况。 1、生字词 出示一 刹那间 一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。 唤起积累:除了一刹那间,你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间) 出示二 分辨 辨认 辨别 争辩 辩论 狡辩 说一说辨与辩在含义和用法上有什么不同? 出示三 镶 然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。 结合语句,给镶选择着恰当的解释,并想象语句描写的景象。 (1)把东西嵌进去; (2)在外围加边。 2、讨论思考题。 (1)课文25自然段描写了海上日出的景象。 分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。 (2)体会开头、结尾的`作用。 第一段 指名读,思考:这段文字,作者向我们交待了什么? 为了看日出,我常常早起中的常常说明了什么? 这一段,与下文有什么关系?(开头总起) 最后一段 齐读这一段,提问:这不是伟大的奇观吗?换成肯定的说法,怎么说? 联系上文思考,这是指什么? 那结尾这句话的意思表达得更直接些,就是海上日出真是伟大的奇观。 由此,你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文) 那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深入探究。 五、作业 抄写生字词,继续朗读课文。 有条件的同学明天早早起来,观察一下日出的景象。 第二课时 教学目标: 1、理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。 2、感情地朗读课文,背诵课文。 教学重点:体会作者观察和描写景物的方法。 教学难点:读文字,想画面。 教学过程: 一、朗读课文,整体把握第一感受。 自由朗读课文,思考:读了课文,你的感受是什么? 文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?这不是伟大的奇观吗? 二、顺着探究点,深入品读课文。 1、独立阅读并思考 为什么称海上日出为伟大的奇观? 学习建议 按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化,想象文字描述的画面,感受奇观。 2、全班交流学习体会 晴天时:(第2、3自然段) 随着学生的发言,演示文稿上依次点击出 浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮 师生接读 师:看到天空色彩的变化,我知道 生:太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。 体会作者此时什么心情?(急切、盼望) 练习把自己体会到的读出来。 接下来,作者又是怎样写出日出过程的?(课文第3自然段) 随着学生的发言,演示文稿依次点击出 (开始)露处半边脸红得很没有亮光 (最后)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光 这段文字中,哪句写得最精彩? 太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。 设问:简洁地说,这句写的是什么? 太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上,这样描述 太阳使劲向上升。 太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。 太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。 太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。 比较着读一读,谈出自己的感受。 想像着太阳升起来时吃力的样子,你就一定能读好,试一试! 小结,整体导读 这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化,我们一句一句接读,读中再次想像这幅动态生成的画面。 有云时(第4、5自然段) (1)读阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。 追问:为什么分辨不出水和天? (2)读然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把片片云染成了紫色或者红色。 引导学生体会:镶、透、染等词好在哪里? 想象画面,体会感情,我们再来读一读这两段话?大家评评谁读得好? 三、指导背诵,积累语言 1、说说你经常用什么方法背诵文章?(先部分,后整体;理出思路,按顺序背;串联重点词语背) 2、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的段落。 四、小结 《海上日出》是不可多得的名家精品,它来自于巴金先生真实的生活经历,真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察,我们也会在大自然中有惊喜的发现。 五、作业 1、用上词语采集中的目不转睛、夺目、奇观三个词语,写自己观察的一种自然现象,注意写出其变化的过程和自己的感受。 2、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。 板书设计: 总起 时间、地点 日出前 7、海上日出 分述 日出时 热爱大自然 海上日出优质课堂教学设计5本课教材分析: 《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主,培养学生写小标题。 学生状况分析: 学生已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出,对这篇课文觉得很亲切,很有兴趣。 教学目标: 1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。 2、理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 3、练习给课文段落加小标题。 教学准备:课件(有关海上日出的图片) 教学过程: 一、导入 这节课我们学习《海上日出》这篇课文,请大家齐读课题。 二、学习课文 1、请同学们打开书75页,快速地读一遍课文,想一想这篇文章给你留下了什么印象?说说你的感受。(学生读课文) 谁来说说自己的感受?(生自由发言:我觉得课文写的非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词,把太阳怎么升起来写得栩栩如生,像亲眼看到一样……。) (表扬学生读书认真,说得很好。)能不能把你说的这部分内容从文中找出来,读给大家听。(读第3自然段) 2、通过他的读,你了解到了什么?(生:我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。) 文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景,自己找一找,读一读。 谁来读给大家听。(学生读第2自然段) 3、你读书很认真,这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍,把描写太阳升起来时的动作,颜色变化的词找出来,做个标注,谈谈你的感受。 下面我们来汇报学习的情况。 (1)我们在汇报时,尽量按照课文介绍的顺序来说。 学生汇报: ①我喜欢写太阳快升起来的情景,“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快,“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。 ②我想说说作者为什么目不转睛地望着,作者天天看日出,知道这时候太阳马上要出来了。 ③“果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。”我觉得这句话写得很好,觉得太阳特别可爱。 师:你能读出太阳的可爱吗?(学生读句子。评议。) 我有个问题,为什么用“果然”一词,不用行不行?(大家讨论、争议,各抒己见。) 师归纳:“果然”一词用得很合适,它起了承上启下的作用,上文说知道太阳要从那里出来了,果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸。 师:同学们很用心地读了课文,才有这些见解。我们继续往下看,太阳是怎样一点一点升起来的。 ④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,跳出了海面,颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象,把太阳拟人化了。板书:负着重荷一步一步跳出海面 师:你来读读这几句话吧!(课件:图片) 师:怎样读好太阳升起来的这段话呢?同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫,试着读一读。(同桌互相读)指导读。 ⑤“一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了, “发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。 师:同学们说的真好,这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。 学生自学,小组讨论,学生发言。(1)走进云堆。(2)冲出重围。 (板书:走进云堆冲出重围) 师:带着你的感受读读这两个自然段。 (2)体会“这不正是伟大的奇观吗?” 4、读全文,听音乐。 5、这样一篇语言精美的文章我们学完了,巴金的作品还有很多,同学们课下去读一读。 板书: 海上日出 负着重荷 走进云堆 晴天时 一步一步 有云时 跳出海面 冲出重围 伟大的奇观 总评: 本课的设计层次清楚。以学生为主体,安排了教学环节。这是一篇写景的文章,重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美,是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时,老师安排学生自学(体会、朗读语句),主要以读为主,在读中悟,感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排,培养了学生自学的能力,品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言,理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主,在老师的引导下,学生充分自学、交流,谈自己对文章的理解。本课在教学时,虽然注重培养学生感悟语言,但教学方法不够多样,可以采用多种方式,让语文课更有趣些。 |
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