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标题 街心广场教学设计
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街心广场教学设计(精选5篇)

作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编精心整理的街心广场教学设计(精选5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

街心广场教学设计1

教学目标:

结合具体情境,探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

教学重、难点:

了解小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

教学过程

一、创设情境,提出问题。

通过情境图,提供了广场、花坛、地板砖的长和宽的信息,并引导学生提出数学问题。学生能顺利地计算出广场、花坛的面积,进一步讨论“怎样计算出地板砖的面积?”,从而引起学生对广场、花坛、地板砖的长和宽加以比较,并探索0.3×0.2的结果。

二、探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

1、小组活动:探索0.3×0.2的结果。

2、汇报探索过程。

3、小结:积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

4、根据探索结果,共同列竖式。

三、试一试:

通过两组有联系的乘法计算,引导学生发现计算小数乘法,怎样确定积的小数位数。

四、填一填:

利用上面发现的积的小数位数和两个乘数小数位数之间的关系,来确定积的小数点的位置。

五、作业

完成练一练

街心广场教学设计2

教学目标:

1、结合具体情境,探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

2、让学生在比较中学会观察,学会总结。

3、渗透科学的思维方法。

教学重点:

探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

教学难点:

探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

教学设计:

一、创设问题情境:

1、出示一张测量表:这是小强学习测量以后,课外测量的几组数据。你能根据这些数据算出它们的面积吗?

街心广场长30米宽20米

花坛长3米宽2米

地板砖长0.3米宽0.2米

(1)学生独立列式计算后,汇报。

(2)教师根据学生的汇报,板书出3个算式:

街心广场:30×20=600(平方米)

花坛:3×2=6(平方米)

地板砖:0.3×0.2=?

二、探索积的小数位数与乘数的位数之间的关系。

1、讨论:街心广场和花坛面积之间有什么关系?它们的长与宽之间又有什么关系?

总结:长与宽都扩大到原来10倍,面积扩大——100倍;长与宽都缩小到原来10倍,它的面积就缩小到原来的100倍。缩小到原来的100倍也可以说是缩小到原数的1/100,小数点向左移动2位。

2、小组讨论:我们应用刚才发现的现象,来比较花坛和地板砖的面积之间有什么关系?

地板砖与屏幕相比,长和宽都缩小到原来的10倍,它的面积也就缩小到原来的100倍。所以它的积也会缩小到原来的100倍。结果是0.06平方米。

3、这种方法得出来的结果是否正确?你能用其它的方法验证吗?(可以引导学生从直观涂一涂的方法来验证刚材的结论是否正确。)

4、引导学生总结:在小数乘法中,我们可以先把它们看成是整数来算,然后再看乘数的末尾一共有几位小数,就在积的末尾数出几位小数点上小数点。

三、尝试练习,再探规律。

1、试一试:根据第一算式求下面2个算式的积。让学生说说怎样算的。

2、填一填:将上一题的计算结果填入表格中。然后观察积的小数位数与乘数的小数位数之间有什么关系。(小组讨论)

汇报交流:第一个小数的位数与第二个小数位数加起来等于积的小数位数。

根据上面的规律,完成练一练的第1题、第2题。

四、全课小结。

街心广场教学设计3

教学内容:

课本P42~43的街心广场的教学内容。

教学目标:

结合实际情境,引导学生探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

教学重点、难点:

引导学生探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

教学教程:

一、复习铺垫

(出示)口算

0.3710 5.610 8100

0.6810 3510 70100

师:请同学们直接在练习本上写出结果。(学生口算)

师:我们一起开火车订正答案。

生1:3710=3.7 (其它学生判断对错)

生2:5.610=56

师:请你说说70100=0.7,你是怎样想的?

生:70除以100也就是把70缩小到它原来的1/100,小数点向左移动两位,所以等于0.7。

师:计算这6道题,我们是利用什么知识来解决的呢?

利用了前一课小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

二、情境导入

(出示街心广场情境图)

师:这是美丽的街心广场,街心广场的中间是花坛,花坛周围铺满了地砖。下面请同学们仔细观察,看看你从图中还能得到哪些数学信息?

生1:街心广场,花坛,地砖都是长方形。

生2:我还知道了它们的长和宽. 街心广场长30米,宽20米; 花坛长3米 、宽2米; 地砖长0.3米、宽0.2米。

你们能根据这些数学信息提出数学问题吗?

生1:花坛的面积是多少?(师板书问题)

生2:街心广场的面积是多少?地砖的面积是多少?

三、学习新知

1、计算街心广场、花坛的面积

师:请同学们快速计算一下:街心广场的占地面积、花坛的面积分别是多少?

(学生在练习本上列出算式并计算)

生1:街心广场是长方形所以它的面积等于长乘宽,3020=600(米2)

生2:花坛也是长方形所以它的面积等于长乘宽,32=6(米2)

师:地板砖的.面积怎样计算呢? 请同学们,快速地列出算式,不计算。

生:0.30.2

师:请同学们仔细观察这个算式与前两个算式有什么不同?

生:这个算式与前两个相比,它是小数乘法。

师:你观察的真仔细!那你们会计算小数乘法吗?(会)请你们利用我们前面所学过的知识,想办法计算出0.30.2的积。

学生动笔计算,师巡视。

2、交流计算方法

生1:我把0.3米变成3分米,0.2米变成2分米,32=6(分米2)

6分米2=0.06米2 所以:0.30.2=0.06(米2)

师:还有别的方法吗?

生2:我是用竖式计算的。

3、三个长方形长之间、宽之间、面积之间的关系

师:请同学们观察前两个算式的长之间有什么关系?宽之间有什么关系?它们的面积之间可能有什么关系?(师边说边指算式)

生1:3与30比较,缩小到原来的1/10,2与20比较,缩小到原来的1/10,6与600比较,缩小到原来的1/100。

师:后两个算式的长之间有什么关系?宽之间有什么关系?它们的面积之间可能有什么关系? (师边说边指算式)

生2:0.3与3比较,缩小到原来的1/10,0.2与2比较,缩小到原来的1/10,0.06与6比较,缩小到原来的1/100。

根据学生的回答板书如下:

师:通过两组长方形的长之间的比较,宽之间的比较,面积之间的比较,你发现了什么?

生1:长缩小到原来的1/10,宽缩小到原来的1/10,面积就缩小到原来的1/100。

师:是不是这样,我们一起再来验证一下。(指着两个算式进行验证)

师:两个乘数分别缩小到原来的1/10,那么它们的积将缩小到原来的1/100。

4、感知规律。

(出示小黑板)师:请你利用刚才找到的规律,完成课本P43的试一试。

学生独立完成,再全班汇报计算结果。

生1: 43=12 40.3=1.2 0.40.3=0.12。

师:0.40.3=0.12你是怎样想的?

生1:43=12,0.4与4比较,缩小到原来的1/10,0.3与3比较,缩小到原来的1/10,所以积就缩小到原来的1/100,0.12。

师:那我们一起来看第二组。

生2:132=26 0.132=0.26 0.130.2=0.026

师: 0.130.2=0.026 你是怎样想得?

生2: 132=26 , 0.13与13比较, 缩小到原来的1/100,0.2与2比较, 缩小到原来的1/10,所以积就缩小到原来的1/1000, 0.026。

师:通过计算这两组算式,你发现了什么?请四人一小组进行讨论。(师巡视)

生1:我们小组发现,一个乘数缩小到原来的1/10,另一个乘数也缩小到原来的1/10,积就缩小到原来的1/100。

师:是这样吗?我们一起来验证一下。(师指着第一组算式,学生说)

生2:我们小组还发现,一个乘数缩小到原来的1/100,另一个乘数也缩小到原来的1/10,积就缩小到原来的1/1000。

(师指着第二组算式,学生说)

师:你们还有其它发现吗?

生3:我还发现,两个乘数的小数位数加起来,就是积的小数位数。

师:是不是这样呢?我们通过填表一起来验证看一看。

5、得出结论。

完成填一填。

让学生独立完成,师巡视。

再全班交流表格中的内容。

师:(师并指着表格说)请同学们认真观察这个表格,积的小数位数与乘数的小数位数有什么关系?

生1:我发现第一个乘数的小数位数加第二个乘数的小数位数,就等于积的小数位数。0+1=1。

师:是不是?(是)

学生全体都说:1+1=2 2+0=2 2+1=3。

师:那你们的意思就是说,(并板书)

两个乘数一共有几位小数,积就有几位小数。

四、巩固运用

师:那你们能利用这个规律来做题吗?

做课本P43的练一练第1题。

先独立完成,再全班交流。

师:3.62.4的积需要计算吗?

生:不需要,我们可以用第一栏的积,再数两个乘数共有两位小数,从右向左点数两位点上小数点。

后面3栏就很快写出结果。

师:同学们,在街心广场这一课中,你学到了什么?

生:学到了小数乘法。

师:学到小数乘法的什么呢?

生:怎样点积小数点。

师:积的小数点与什么有关呢?(与两个乘数的小数位数的和有关。)

生:学习了积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

师板书课题:《积的小数位数与乘数的小数位数的关系》

师:利用积的小数位数与乘数的小数位数的关系,请你帮助淘气解决一个问题吗?完成P43练一练的第2题。

五、全课总结

街心广场教学设计4

教学目标:

1、结合具体情境,探索积的小数位数与乘数的小数的关系。

2、让学生在比较中学会观察,学会总结。

3、渗透科学的思维方法。

教学重难点:

了解小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

教学过程:

一、创设问题情境:

出示一张测量表:这是小强学习测量以后,课外测量的几组数据。你能根据这些数据算出它们的面积吗?

街心广场: 长30米 宽20米

花坛: 长3米 宽2米

地板砖:长0.3米 宽0.2米

1、学生独立列式计算后,汇报。

2、教师板书出3个算式:街心广场:(1)30×20=600平方米

花坛:(2)3×2=6平方米

地板砖:(3)0.3×0.2=?

二、探索积的小数位数与乘数的位数之间的关系。

1、讨论:礼堂面积和屏幕面积之间有什么关系?它们的长与宽之间又有什么关系?

2、总结:长与宽都扩大10倍,面积扩大——100倍;长与宽都缩小10倍,它的面积就缩小100倍。缩小100倍也可以说是缩小到原数的1/100,小数点向左移动2位。

3、小组讨论:我们应用刚才发现的现象,来比较屏幕和地板砖的面积之间有什么关系?

4、地板砖与屏幕相比,长和宽都缩小了10倍,它的面积也就缩小了100倍。它的积也会缩小100倍。结果是—0.06。

5、这种方法得出来的结果是否正确?你能用其它的方法验证吗?(可以引导学生从直观涂涂的方法来验证刚材的结论是否正确。)

6、引导学生总结:在小数乘法中,我们可以先把它们看成是整数来算,然后再确定积的大小。

三、尝试练习,再探规律。

1、试一试:根据第一算式求下面2个算式的积。让学生说说怎样算的。

2、填一填:将上一题的计算结果填入表格中。然后观察积的小数位数与乘数的小数位数之间有什么关系。(小组讨论)

3、汇报交流:第一位小数的位数与第二个小数位数加起来等于积的小数位数。

4、根据上面的规律,完成练一练的第1题、第2题。

板书设计:

街心广场

30×20=600(平方米)

3×2=6(平方米)

0.3×0.2=0.06(平方米)

教学反思:

这节课设计结构比较合理。从整数乘法中找出规律再应用这规律去推算小数乘法的结果。再用直观的方法验证比较好。这一节课的内容同学们都能掌握,但在数小数位数的时候还有错,主要原因有的学生不会数位数。

街心广场教学设计5

教学目标:

1、结合具体情境,借助小数的面积模型,探索简单的小数的乘法计算方法,理解算理,积累数学活动经验.

2、探索积的小数位数和乘数小数位数的关系,并能利用这个关系进行简单的小数乘法计算.

教学重点:

明确积的小数位数和乘数小数位数的关系.

教学难点:

正确计算小数乘法.

学情简析与常见问题:

学生在学习“积的小数位数和乘数小数位数的关系”之前,已经学习了小数乘整数的计算方法,掌握了相关的算理,这为学习该内容奠定了基础.但小数乘小数,学生也能理解其算理,但计算出结果后,小数点的位数应放在哪个位置上合适,是学生常拿不准的问题,也是该课应该重点关注的.

教学环节教师活动学生活动环节目标课件页码

一、复习引入

1、课件出示:

0.86×10

3.5÷100

你会计算上面的算式吗?能说说理由吗?

2、今天我们就继续学习小数的乘法.学生回顾知识后回答.

0.86×10就是把0.86的小数点向右移动一位.

3.5÷100就是把3.5的小数点向左移动两位.

复习激活原有认知,为探索小数乘小数的算法和算理做好铺垫.

二、自主探索

1、课件出示教材第38页情境图.通过观察,你知道了什么?

由已知信息,你发现了什么?

你能根据以上条件,提出数学问题吗?

在解决这些问题之前,你能告诉我求面积需要注意什么吗?

请分别求出图中各部分的面积.

2、汇报展示学生的计算方法:

板书学生的计算方法:

30×20=600

3×2=6

0.3×0.2=0.06

师生总结积和乘数的小数位数的关系.观察思考后回答:街心广场长30米,宽20米.

中心花坛长3米,宽2米

广场上的地砖长0.3米,宽0.2米

学生独立思考后回答.

学生独立思考后回答.

学生回顾反思.

学生独立计算.

首先学生在小组内讨论.,然后再将小组讨论的结果和全班同学分享.

观察乘数和积有什么关系?

让学生厘清小数乘小数与整数乘法的联系.

让学生感受生活中离不开小数乘法.

三、课末总结通过今天的学习,你学会了什么?学生总结回顾形成知识体系.巩固教学重点.

板书设计:

街心广场

30×20=600

3×2=6

0.3×0.2=0.06

在乘法算式中,一个数扩大10倍(或缩小到原来的1/10)另一个数也扩大10倍(或缩小到原来的1/10)积就扩大100倍(或缩小到原来的1/100)

作业设计:

基础作业:练一练的第1————4题

选做:练一练的第5题

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更新时间:2025/6/12 23:10:54