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标题 我的长生果优秀教学设计
范文

我的长生果优秀教学设计模板(精选8篇)

作为一名教职工,就不得不需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编收集整理的我的长生果优秀教学设计模板,仅供参考,大家一起来看看吧。

我的长生果优秀教学设计 篇1

【教材内容】

《我的长生果》人教版新教材五年级语文第九册第一单元第4课(需一个课时)。

【教材分析】

这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,他的读物由叫做香烟人的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中,由囫囵吞枣,不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展想像力,锻炼记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些鲜味才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

【学情分析】

通过了解性阅读感知课文的主要内容,了解作者课外独立阅读的轨迹,明确迷醉读书对她写作的巨大影响和切实帮助,懂得写作实践给予她的启迪;通过欣赏性阅读,领悟作者对书的情感。

【教学目标】

1、认识12个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

【教学理念】

让学生自主学习,着重引导学生把所学的阅读方法运用在自己的阅读实践中,并鼓励学生采用适合自己的方法去学习,去体会阅读的愉悦,去形成自己思想观感。

【教学重、难点】

引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意,并学习作者的读写方法。

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题

1、我们一直在和书进行着有趣地对话:

《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷. 今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。

(板书课题)

2、齐读课题,你想知道什么问题?(我的长生果是什么?为什么把书叫做我的长生果?)

二、初读课文,整体感知

1、自由朗读课文。

2、同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,交流所知:

我的长生果是什么?(书是我的长生果。)

3、默读思考:

我的长生果是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来。

三、细读课文,理解感悟

1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?

看香烟人小画片;看连环画

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

从中悟出了什么道理?

作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的鲜味才好。

作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

2、反复读一读这篇课文,将自己体会最深的地方勾画下来,与同学交流自己的理解。

四、再读课文,体会情感

1、为什么把书比作长生果了吗?

学生联系课文谈自己的理解。

2、读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

(通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做香烟人的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)

3、联系自己的亲身体验谈谈自己对书的情感。

五、感受全文,积累语言

1、认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。

2、课外积累和读书有关的格言警句。

我的长生果优秀教学设计 篇2

【教材分析】

《我的长生果》是著名作家叶文玲的一篇叙事性散文。它在统编新教材五年级上册第八单元是一篇略读课文,是第九册书中的最后一篇课文,选入课文时有改动。

文章的题目《我的“长生果”》中,“长生果”加上引号,说明它有特殊的含义,直指文章的中心。就整篇文章来看,它应该包含了“我的阅读经历”和“我写作的成长”两方面的内容。

作者满含深情地回忆了少年时代的读书经历。她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画,再到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。而作者也在不断地阅读中和写作中获得感悟。从囫囵吞枣,不求甚解到养成做笔记的习惯,作者锻炼了记忆力,增强了理解能力,同时也提高了写作能力。作者用自己亲身的经历,说明了读和写的密切关系,也阐明自己作文中悟出的道理:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

【学情分析】

这篇课文作者回忆了少年时代的读书经历,课文内容与学生的学习生活紧密相关,学生愿意去读,理解起来不算难。但是文章比较长,如何能在一节课内完成这篇课文的学习,我想首先得让学生快速阅读,迅速捕捉文中传递的信息。

“长生果”在文中的意思到底是什么?很多孩子可能认为是“书”。但是再去品读,它应该包含了“阅读”和“写作”两方面的内容。孩子比较难理解的话,可以通过读、给文章划分层次、梳理文章内容等方式搭建梯子,让学生明白文章的中心内容。

这篇文章不仅内容美,而且语言美,手法美,在了解文章的中心之后,可以四人小组讨论来完成对文章的评价。在整个学习的过程中,可以利用学习单的形式,以学生自学为主,开展小组合作学习。

【教学理念】

本次教学为复习指导课型,将《我的“长生果”》作为阅读理解的文本,引导学生如何读懂一篇叙事性散文。首先,在快速阅读文章的基础上,先让学生回答一个问题:这篇文章在谈些什么?《我的“长生果”》的题目加了引号,揭示了文章的中心。所以我们可以从课题开始:我的“长生果”在文中的意思是什么?引导孩子整合文章的信息并进行推论分析,理解文章的中心思想。接着,引发学生的思考:作者是如何表现出来的?引导学生对文章的表达进行鉴赏与评价。

【教学目标】

1.学会读懂一篇叙事性散文,明白文章的中心。

2.学会鉴赏文章的表达方式。

【教学重难点】

引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作的实际体会“长生果”的寓意,并学习文章的表达方法。

【教学课时】

一课时

【教学准备】

PPT课件、课堂学习单

【教学过程】

板块一:探究课题,明白中心

1.同学们,预习课文了吗?读懂了吗?请完成学习单第一题。

预设:

提示一:我们还可以对“长生果”有更丰富的理解,请大家自由读课文,再想一想,我的“长生果”指的是什么?请大家继续完成学习单第一题。

提示二:有同学找得还不是很完善,作者是按照什么顺序来写这篇文章的?那我们以三年级为界限,将文章划分为三年级前和三年级后两个层次。请大家继续完成学习单第一题。

提示三:文章除了写阅读,还写了什么吗?请继续完成学习单第一题。

预设:我的“长生果”在文中的意思是读书的经历和写作的成长。

小结:文章的题目往往能揭示文章的主要内容。有些题目用了比喻,就要在文中寻找答案,这是一种重要的读书方法。

板块二:自主阅读,提取信息

1.请大家继续默读课文,结合学习单浏览课文,作者写了童年时期阅读和写作的哪些事情,请小组合作,写在卡片上。

2.请学生将事件有顺序地贴在黑板上。

预设:

看香烟人小画片

看连环画

读文艺书

读大部头小说

写《秋天来了》悟得道理

写《一件不愉快的事》悟得道理

小结:像这样的记事的回忆性散文,我们可以抓主要事件,把这些事件一一提取,文章就读短了。把这些主要事件一串联,就是文章的主要内容。

板块三:合作探究,评价表达

1.大家觉得文章写得好吗?你们觉得作者哪里写的让你印象深刻?

2.作者在写自己读书经历时有详有略,我们来看其中的一个故事。

出示7—11段:(莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”……这些领悟自然是课外读物的馈赠。)

3.请默读7—11段,想一想:第8—11段中哪一段可以删去,哪一段不能删去,为什么?请选择其中的两段,小组合作,想一想是否可以删去并写出理由。

4.学生讨论、汇报,课堂发言,师生对话。

5.教师总结。

板块四:课堂总结,拓展延伸

1.同学们,今天我们读了《我的“长生果”》,读懂了“长生果”是什么,还欣赏和评价了作者的写法。其实,作者在写这篇文章时后面还有一部分。

补充材料:

我终于开始学着“创造”了——那是在上初中二年级时,我写了一篇八百字的小小说:《夫妻间的小风波》,投寄到港创办的县报,终于在一星期后得以刊登。看着文字变成了铅字,看到作文被标成了“小说”,我说不出地高兴,这也许应该算是我当学生时期写的最成功的一篇“作文”。

我深深明白:假如不是读过几百部真正的小说,我决不可能写出那八百个字。

至今,我仍在努力作文,只惭愧年事已长却无多少长进,少年时所感所悟的,现在虽不曾忘怀,却还常常力不从心。

至今,我仍盼天天能“扎进头”去醉心读书,只可惜光阴紧迫,事务冗繁,而社会——人生,这部深奥绵长而无页码的大书,我何时才能读得尽啊!

2.“问渠那得清如许,为有源头活水来。”阅读,让作者一直涌现出新的作品。孩子们,学完了《我的“长生果”》,希望我们的生命里也有自己的“长生果”。

我的长生果优秀教学设计 篇3

教学目标

1、学生能自己初步读懂课文内容,理清文章脉络。

2、体会作者对阅读的那份真挚的热爱,以及如何表达出这份热爱的。知道写作要有真情实感,要与众不同。

3、能感受到阅读是一件充满愉悦的事情。

4、尝试学写读后感。

教学重点

文章3、4、5、6自然段,体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。

教学难点

尝试学写读后感。

教学时间

一课时。

教学过程

一、激发兴趣,引入课题

教师朗诵课文第二自然段。

师:听了这段话,请问,你有什么感受?

引入课题:我的“长生果”

二、整体把握,初步感知

1、给学生5分钟时间,让他们自己读课文:

交流:你读懂了什么?

2、根据交流,板书:

读书:“香烟人”画片、真正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。

3、这篇文章作者写得很好,下面我们就来交流一下,她是怎样把对阅读的那份真挚的热爱表达出来的?

三、研读重点,体会写法

1、让学生自己读课文3~6小节,并让学生根据自己的学习体会在黑板的相应地方写上下列词语:

津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、废寝忘食。

(这一部分教学充分放手让学生读读说说,并重点指导学生读好4、5、6三小节。)

2、第三小节交流,引导学生从“美差、抢、眼羡、卖力地呐喊助威、饱览”等词感受体会。

3、师生合作运用“津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚”等词语复述3~6小节的内容,再次感受作者对阅读的痴迷:

⑴我实在是太喜欢那些书籍了:

无论……还是……无论……还是……只要……我就……那些书有时让我……有时让我……有时我读得很快……有时书中的悲欢离合又常常使我……

⑵是啊,我实在是太喜欢那些书籍了:

不论是……不论是……不论是……不论是……我都看得()。他们让我(),他们让我(),他们让我(),他们让我()!我完全地被书给征服了!

师:正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读,我的作文常常居全班之冠,我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写作的道理!

4、略读8~14小节:

⑴作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。怎么悟出的?

“别出心裁”、“与众不同”、“鲜味”指的是什么?

⑵作文,要真情实感……创造:

怎么悟出来的?怎样做才会得到呕心沥血的创造呢?

师小节:是啊,作者的成功离不开书籍的帮忙。因此,当他回忆起少年时代的读书生活,愉悦之情充满了他的心房!师生一起朗读文章第二自然段。

四、出示范文,尝试学写读后感

五、提升认识,指导实践

齐读:“书,是人类文明的长生果!”结课。

我的长生果优秀教学设计 篇4

一、揭题

1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?(板书:长生果)

2、说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”(完成课题板书)

3、齐读课题。

4、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?这里采用了什么修辞手法?

二、初读课文,整体感知

1、课前老师曾布置同学预习课文,谁查找了作家的资料。

2、这么一位高产作家,你们想了解她少年时代的读书生活吗?现在让我们一起走进课文,走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。

3、请同学们快速默读课文,思考:作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?(边读边画,把自己感受较深的地方多读几遍。)

三、自读自悟

1、、交流:我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事?

板书:看:“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

2、从作者所读的书籍中你看出了什么?(读书的范围越来越广,内容越来越深,从中得到的知识越来越多)

3、作者是怎样读书的呢,她对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语,

四、交流,教师点拨

1、读自己画的句子,谈谈自己的体会:

2、联系上下文理解词意,例如:津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴(指名回答,表扬预习的同学)

3、从这些词句中你看出了什么?(作者很爱读书,争分夺秒地读书)

4、像她这样读如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个(书迷,书虫,书痴,书狂)

五、品读课文第二自然段

1、高尔基曾经说过:“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大乐事。正如文中所写:

(点击多媒体出示课文第二自然段)

2、这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美美地读一读吧。

3、指读、评议。

4、师范读。

5、全班齐读。

6、小结:

作者爱读书,他从书中得到了报偿和馈赠。

六、交流

1、作者从中悟出了什么道理?

2、多媒体出示道理。

3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受,理解词语:呕心沥血。

4、欣赏作者写秋天的作文,理解:别出心裁。

5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于(读书)这就是读书给他的报偿和馈赠。(板书:报偿馈赠)

七、总结、升华

1、读书使作者一生受益,他成功了,成了一位响当当的作家,有着精彩的人生,这使我想起了一句话:“阅读,生命因你而精彩。”

2、我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为(作者喜欢读书,它使人一生受益)正如沙士比亚所说(出示:齐读)所以课文一开篇就说(出示课文第一句话,齐读)。

3、分享一首小诗:神奇的书。

4、总结:

让我们养成爱好阅读的.习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,带给我们一辈子的营养,让我们一生受用!

八、拓展

交流:谈谈你在生活中是怎样读书的?说一说你读书中的故事,你在读书的收获。把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。

板书设计

4.我的“长生果”

看:“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴

我的长生果优秀教学设计 篇5

学习目标:

1、认识15个生字。

2、有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

学习重点:

引导学生读懂课文内容,体会作者悟出的道理。

学习难点:

结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

课前准备:

学生预习课文,遇到不理解的字词查字典解决。

课时安排:

1课时。

教学过程:

一、激趣导入

师:同学们,你们知道“长生果”是什么吗?

板书:我的“长生果”(生齐读)

二、初读课文,整体感知

1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。

2、思考:“我的‘长生果’”是什么?

3、作者写了童年读书和写作的哪几件事?从中悟到了哪些道理?

三、细读课文,深入理解

1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

明确:读书:看小画片读连环画读文艺书籍大部头小说

写作:作文常居全班之冠《秋天来了》获得好评《一件不愉快的往事》

道理:构思要别出心裁落笔也要与众不同

2、反复读一读作者列举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

明确:作文要写出真情实感

四、精读课文,体会情感

师:通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?

生总结,汇报

师:将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景在我们眼前再现。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

看来书真正是全世界的营养品哪!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。

五、联系实际,升华感情

说一说你在读书中的故事,以及在书中的收获。

六、总结自己的学习收获

结合自己的作文情况,说一说你认为读书和作文有什么关系。

七、积累拓展

1、抄写文中优美的词句,并积累起来。

2、把自己在读书中的收获写成一个小片段。

板书设计:

我的“长生果”

情感:津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

阅读:博览群书如情入境写读书笔记

习作:构思别出心裁写真情实感借鉴模仿

我的长生果优秀教学设计 篇6

学习目标

认识“扉、瘾”等12个生字,学生互相提醒认清字型,读准字音.

朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.

课前准备

学生预习课文,遇到不理解的字词查字典.

教学过程

谈话导入

1.同学们听说过“长生果”吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题,并指名读课题.

2.读了课题以后,你想知道什么?这是一篇略读课文,同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.

初读课文,整体感知

1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号.

2.提醒需注意的字音:心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k.

3.默读思考:“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.

细读课文.感悟体会

1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)

2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?

a.作者是怎样读这些书的?(板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)

(1)从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)

(2)指导朗读相关的句段.

b.作者从作文中悟到了什么道理?读11、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.

3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解.

4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对我有好处.)

为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是.-j-~流传下来的,我们通过读书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老.)

积累语言.交流感受

1.认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会.

2.课外积累有关读书的格言警句.

我的长生果优秀教学设计 篇7

课文简析:

这篇散文情真意切,作者主要回忆了少年时代的读书生活,阐明阅读感受以及读书对自己生活的影响。她的读物由小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中,由囫囵吞枣,不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展想像力,锻炼记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

教学目标:

1.结合《课堂作业本》第1题,认识“瘾、鉴、酵、籍”等13个生字,读准“差、奔”2个多音字。

2.能用较快速度默读课文,借助关键词理清作者写作顺序,借助图示梳理作者的读书经历,体会作者从读书、作文中悟出的道理。

3.品读词句,感受文章语言特色,试着借助比喻句表达自己对读书的看法。

教学过程:

板块一:揭题导入,初步感知

1.同学们知道什么是“长生果”吗?(长生果即花生,极富营养价值)什么是作者的“长生果”?作者为什么要把书比作“长生果”?(启人智慧,法人思考,包罗万象)书中还有一句话说的也是这个意思,请找出来。

出示文中句子“莎士比亚说:书籍是全世界的营养品。”

2.就像这些名家说的那样,书籍是我们的营养品,也是我们的——长生果。(板书课题)

3.这个课题有意思吧?为什么有意思?(运用恰当的修辞,形象地写出了书籍的作用)

板块二:对比学习,梳理信息,把握要点

1.结合学习单,自学生字词,同桌互改。

2.默读课文,结合《课堂作业本》第3题,思考课文主要写了什么?按照什么顺序写的?

3.如果感觉学习起来有困难,可以联系前文,从中获得启发。

4.回顾《忆读书》学习方法。

有真情实感、质朴浅显的篇章,使我心动神移,不能自己。

5.小组合作完成课文内容梳理,并选代表交流。

出示学习单即《课堂作业本》第3题

6.归纳小结

全文按照时间顺序记叙了最早、后来、渐渐地、后来几个时间段里作者的读书经历:“香烟人”小画片(津津有味)→连环画(废寝忘食)→文艺书籍(囫囵吞枣)→中外名著(如醉如痴),从中获得道理:作文构思要别出心裁;情感要真实细腻。

7.从中发现作者读书、写作有哪些方法?(读书:博览群书、用心感受、做读书笔记;写作:构思别出心裁写出真情实感)(适时板书)

8.联系上下文,并结合自己的学习体验,通过圈划批注的形式,谈谈你是如何理解“作文构思要别出心裁”“情感要真实细腻”这两句话的。

板块三:抓关键词句,品读语言,尝试表达

1.刚才我们抓住关键词句梳理了作者的读书经历,了解了一些读书方法,也知道了读书和写作之间的关系。其实,这篇文章的价值还远不止这些。大家在读的时候一定发现,这篇散文的语言还十分优美。现在请大家找找那些能打动你的优美词句,用横线画起来,互相读一读。

预设:

书,被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻,我觉得特别亲切。

像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。在记忆中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阙跳跃着欢快音符的乐章。

①哪些地方吸引了你?谈谈你的阅读感受?(作者善用修辞,比喻贴切,用词准确。)

②作者把书比作“长生果”,这样比喻的好处有哪些?(一方面写出了作者对书的喜爱,另一方面突出了书的价值。)

③“象蜂蝶飞过花丛,象泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。”(这里运用比喻的修辞手法,从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。)

④试着模仿作者的写法写一写。

2.像这样的语句课文中还有很多,再找出来读一读,品一品。(第9、13自然段)

3.这样的比喻十分有趣,请大家看到“语文园地”中的“词句段运用”。读一读,说一说还可以把书比喻成什么。

文本框:◇书,被人们称为人类文明的“长生果”。◇莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”◇一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。你还可以把书比作什么?画家说:书是(一片绿意盎然的风景),看着它,可以(描摹出心中的无限遐想)。科学家说:书是(),研究它,可以()。我说:书是(),它可以()。出示:

4.通过本节课的学习,相信大家对阅读和写作有了更深的理解,试着把“语文园地”中的“词句段运用”第2题的几句话排序,说说你的依据。

(这段话按照逻辑顺序排列,先问后答,先分后总。)

5.课堂总结:阅读是写作的基础,阅读丰富我们的想象力,增强我们的记忆力和理解力,在此基础上我们才能写出构思新颖,充满创造力的文字。所以写作是离不开阅读的。

我的长生果优秀教学设计 篇8

教学目标

1.学习生字词,会认12个字,能有感情地朗读课文,把握课文的主要内容。

2.学习一些读书和习作的方法。

3.领悟作者对书的情感,体会作者所悟出的道理。

教学重点

读懂课文内容,体会“长生果”的寓意,学习作者的读写方法。

教学难点

体会“长生果”的寓意,学习一些作者的读写方法。

教学过程

一、导入

1.有一种食物它能降低胆固醇,能延缓人体衰老,能促进儿童骨骼发育,还能预防肿瘤,知道是什么吗?出示:就是它——花生,又被人们称为“长生果”。

2.在作家叶文玲眼里,什么是“长生果”?齐读课题:我的“长生果”。

二、初读课文

1.作者写了关于自己童年读书、写作的哪些事情?自己读课文,简要概括。

2.预设

童年读书的事情:读“香烟人”小画片(3、4自然段)

读连环画、小书(5自然段)

读文艺书籍(6、7自然段)

读古今中外名著(12自然段)

童年写作的事情:写《秋天来了》得了“甲优”(8~11自然段)

写《一件不愉快的往事》得到赞誉(13、14自然段)

⑴把作者童年读书和写作的事情连起来说一说,就是课文的主要内容。

⑵这些事情作者是按什么顺序写下来的?

(读书—写作—读书—写作;读书部分:时间顺序)

三、学习课文

1.作者是怎样读书的?哪些地方值得我们学习?

小组合作

①独立完成:1号重点读“读‘香烟人’“小画片”部分(3、4自然段),2号重点读“读连环画、小书”部分(5自然段),3号重点读“读文艺书籍”部分(6、7自然段),4号重点读“读古今中外名著”部分(12自然段),用“()”括出写作者怎样读书的句子,从这些描写作者怎样读书的句子中你感受到了什么,用词语进行简单批注。

②组内交流:按1~3或1~4号的顺序交流学习收获。时间5分钟。

2.预设

读“香烟人”小画片

出示:开始我看得津津有味,天长日久,就感到不过瘾了。

①圈出表现“我”读书态度的词语。

②联系上下文及自己的读书经验说一说:开始“我”看得津津有味是因为__________,后来不过瘾是因为_________。

③你有这样的经历吗?说一说。

读连环画、小书

出示:一位爱好美术的小学教师,他有几套连环画,我看得如醉如痴:《七色花》引得我浮想联翩,《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来,哥哥的朋友们送了我几册小书:《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书,我就忘了吃忘了睡。

①圈出表示“我”书读得入迷的词语。

②回忆一下自己的读书经历,对哪个词你深有感触?说一说。

读文艺书籍

出示:我每天一放下书包就奔向那里。几个月的工夫,这个小图书馆所有的文艺书籍,我差不多都借阅了。我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事,是各种人物的命运遭遇,他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。

①哪些词语让你感受到“我”对读书的热爱?圈一圈,并通过朗读体现出来。

②此时的“我”怎样读书?框出形容“我”读书的词语。

“不求甚解”什么意思?(只求懂个大概,不求深刻理解。)

③这样读书有什么好处和坏处?

④想一想我们自己读书,有没这样的时候吗?说一说。

读古今中外名著

出示:那些古今中外的大部头小说使我如痴如醉,我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯:记书中优美的词语,记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力,也增强了我的理解力。

①此时作者读书与以往有什么不同?

②这样做的好处是——读:做笔记锻炼了我的记忆力,也增强了我的理解力。

3.如饥似渴、如痴如醉的广泛的阅读,功用不言而喻。看写“我”写作部分,自己选择其中的一部分重点读,想想“我”写作与别的同学有什么不同?在文中用“<>”括出相关的语句。

4.预设

⑴写《秋天来了》得了“甲优”

出示:我要用自己的眼睛去看秋天,用自己的感受去写秋天。

①大多数同学怎样写秋天?

出示:秋天来了,树叶黄了,一片一片地飘到了地上。

②“我”怎样写秋天?

出示9自然段:我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女,她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热,将明亮和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒,却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野。秋天,使农民的笑容格外灿烂。

③比较着读一读,说说你喜欢哪种写法?为什么?

④如果你来秋天来了,会怎样写?

⑤“我”为什么能写得这样好?用“……”画出道理。

出示道理:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

⑥这些领悟自然是课外读物的馈赠。课外书看多了,自然就知道写作不能千篇一律,应该有自己的思想。

⑵写《一件不愉快的往事》得到赞誉

①“我”怎样完成这次习作?

出示:小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。我从一个清冷的黄昏开始写,以月亮的美丽皎洁和周围人的嬉笑,来反衬一个受委屈的小女孩的孤独和寂寞。写着写着,我禁不住眼泪花花。

“我”用真实的事例,真实的情感来写作文。

②从写《一件不愉快的往事》得到赞誉,又悟出了什么道理?用“……”画出。

出示道理:作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

③联系课文及自己的学习实际,你觉得习作时可以向别人“借鉴”“模仿”些什么?举例子说说自己“借鉴”“模仿”的经历。

5.从作者的读书和写作事例中,我们知道读书该怎么读?写作该怎么写?

读书要循序渐进,要读自己喜欢的书,要从小养成习惯,还要有方法;写作呢,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

6.在作者眼里,书就是我的“长生果”。课文一开始作者就说——

出示:书,被人们称为人类文明的“长生果”。

读到这里,请说说作者为什么把书称为“长生果”?

7.愿我们每个人都能拥有、阅读、珍藏这人类文明的“长生果”——书。

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更新时间:2024/12/23 17:04:36