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标题

北京版《武松打虎》教学设计

范文

北京版《武松打虎》教学设计（通用5篇）

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的北京版《武松打虎》教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

北京版《武松打虎》教学设计1

一、相关标准陈述

1．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

二、教材·学情分析

《武松打虎》是北师大语文教材九年级下册第二单元“个性光彩”里的一篇文章，节选自我国著名古典小说《水浒传》。课文内容记叙的是武松赤手空拳打死猛虎的经过，课文篇幅较长，但故事性极强，曲折生动、扣人心弦，有很强的艺术魅力。全文是按照事情发展的先后顺序来写的。小说中的武松形象血肉丰满，机智敏捷、勇猛过人。但其性格中又有很多人性缺点即“非英雄”的一面。精彩的描写和鲜明的人物个性是这篇文章的最大特点。又因文章篇幅比较长，不能逐段全面研讨。所以通过分析“人虎交锋”的精彩片段，学习作者刻画人物的技巧，注重阅读体验，把握人物鲜明个性就成为本节课教学的重点。

九年级的学生，已有了一定的认知能力，对于武松打虎这一故事，不论从电视上还是从书本中，都或多或少有所了解。但学生真正细读原著的不多。因此，我们要放手让学生自己去读书，让学生通过自己的努力去发现精彩，充分感悟文本的内容。教学中，我安排了“自主发现”“演读品悟”和“仿评水浒”三个环节，用以引导学生注重自身阅读体验，把学生的视线由视听或者画面引向文字（视听画面永远无法替代对文本的感知、理解和对语言的落实）。

三、本课学习目标

1、注重阅读体验，感受武松英雄形象

2、品读课文精彩段落，学习作品刻画人物的方法

四、评价活动方案

1.通过快速默读的方式，让学生找出精彩文段，概括故事情节，以评价检测学生自主学习的能力。

2.通过小组成员之间的合作交流以及小组代表的展示，教师适当追问、补充，完成对人物形象的分析。

3.利用多媒体出示精彩点评示例，引导学生关注自身阅读体验，帮助学生养成良好的的阅读习惯。

五、教学活动方案

（一）课前调查，激趣导入

（设计意图：通过调查了解学生对故事情节的熟悉程度，激发学生探究文本的兴趣）

（二）自主学习，发现精彩

（设计意图：学生是语文学习的主人。把“读”的时间留给学生，为学生创设一个阅读文本的空间，让学生对文本有一个整体的感知，培养学生的概括能力，培养学生养成一边读书一边思考标注的好习惯。）

（三）演读品悟，感受精彩

（设计意图：通过分角色朗读，体会精彩传神的动词，品析文章刻画人物形象的方法，进一步感知人物形象。）

（四）仿评水浒，体验精彩

（设计意图：把发现的机会让给学生，教给学生一种点评的阅读方法，锻炼学生的表达能力。关注学生阅读感悟，也让学生明白：塑造鲜明人物形象，要善于调动读者的心理感受。）

（五）拓展提高，秀出精彩

（设计意图：回顾本节课内容，锻炼学生的概括能力，创设开放而有活力的课堂）

老师先来做一个调查：看过电视剧《水浒传》的同学请举手。

“兄弟一二三四五，兄弟个十百千万”相信大家对武松这一好汉还是比较喜欢的吧

武松打虎是《水浒》中最精彩也最经典的片段之一，今天我们就来品味一下经典名著中的经典片段，看看施耐庵、罗贯中是如何为我们刻画武松这一英雄形象的。

出示学习目标

出示自主学习任务，巡视指导学生养成一边读书一边思考标注的好习惯，提醒学生交流自学所得。

为学生分组

引导学生抓住描写双方动作的词句进行研读比较体会，也可以利用“换词”比较来体会

特别需要提示的是“一”字传神抓住“一”字分析“虎是猛虎，人是神人”。

追问学生分析写虎的凶猛气势的用意

引导学生品析作为“神人”的武松身上有没有“非英雄”的一面？让学生了解文学创作上有“圆型人物”和“扁型人物”。

出示金圣叹评《水浒》示例

明末清初时，著名的文学家、文学批评家读到“将哨棒绾在肋下，一步步上那冈子来；回头看这日色时，渐渐地坠下去了。”曾点评道：“骇人之景。我当此时，便没虎来，也要大哭。”

追问学生“你读到什么地方心里感到惧怕，替武松捏了一把汗？”要求学生试模仿金圣叹对文章做一下简单点评，突出自己的阅读体验。

假设你是阳谷县日报社记者，准备发一篇新闻，报道武松打虎的事迹，你将为新闻拟个什么标题？

学生举手

学生齐读明确学习目标

快速阅读课文，找出“人虎大战”的段落。

在武松和老虎搏斗的几个回合里，划出描写双方招式（动作）的词句，并在周围同学之间交流。

试着向同桌讲述本文故事情节

分角色朗读“人虎大战”段落。

试用我读出了“一只的虎，一个的武松。”谈谈自己的阅读体会（空内形容词越多越好）。

猛虎组：我们发现这是一只的虎，依据是

英雄组：我们感觉这是一个的武松，理由是

学生组内讨论并在班内展示

学生合作探讨

结合全篇简要分析作为“神人”的武松身上的“非英雄”的一面。

学生根据自己的阅读体验，任选一处仿评

学生合作拟写新闻标题并展示

北京版《武松打虎》教学设计2

教学内容

1.武松习武

2.武松打虎

教学目标

1、运动参与：学生能够积极的参与到活动中，通过学习，培养学生主动观察、评价同伴动作的能力。

2、运动技能：创设课堂教学的故事情景，让学生发挥丰富的想象力全身心投入到速度、跳跃、爬滚等素质练习中。

3、身体健康：通过“快找同伴”的游戏，发展灵敏、协调等素质，同时发展跑的能力。

4、心理健康：通过练习培养学生克服困难，勇敢顽强的高尚意志。

5、社会适应：在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴。

教学重点：

发展学生身体素质练习。教学难点：着重解决学生跨跳时，前腿尽量往前伸，后腿脚前掌尽量向前蹬，落地时脚前掌先着地的动作习惯。

教学内容

组织教学和学练法

一、课堂常规则

1、体育委员整队，报告人数。

2、师生问好。

3、教师提出本课的教学目标与要求。

4、检查服装、鞋子，安排见习生。

要求：

声音宏亮

精神饱满

服装整洁

体育委员按四列横队整队。要求：静、齐、快

二、热身跑

一、组织：

原地由四列横队变成二列横队

二、教法：

教师用口令指挥：“成二列横队———走！”

二、要求：

1、静、齐、快

2、听从教师的口令指挥

三、徒手操

1、头部运动

2、扩胸运动

3、腰部运动

4、膝关节运动

5、手腕脚腕运动

一、组织：全班由一路纵队围圆队形散开

二、教法与步骤：

1、教师示范动作

2、教师用口令指挥，并且领做

三、要求：

口令清晰、响亮、富有节奏感

一、组织：全班由一路纵队围圆队形散开：

二、要求：

1、按口令做动作。

2、动作要有弹性、力度、规范。

一、快找同伴

练习方法：

画一个直径为15米左右的大圆圈。学生分别站在圆圈的外沿上，按要求练习。跑的方向可以改变，（先是逆时针，后是顺时针）。失去同伴的学生被淘汰。（在场外了解武松在景阳岗打老虎的故事。）最后剩下的学生为胜。

一、组织：

全班排成圆圈

二、教法与步骤：

1、老师讲解游戏方法和规则。

2、老师组织并发出信号。

一、游戏队形：

全班排成圆圈，分别站在

圆圈的外沿上进行游戏，组织如图：

二、学练法与步骤：

1、学生排成圆圈走或慢跑，听到口令“X人一组”后，迅速按照口令的要求自愿结成小组手拉手，剩下的为失败。

三、要求：

认真、积极、注意安全

二、武松习武

练习方法：学生连续做3次跨跳，爬行5米，冲刺跑10米。

一、组织：

全班成四列横队

二、教学与步骤：

1、导入武松打虎的故事，创设课堂教学的故事情境，激发学生练习情绪，把学生注意力吸引到故事情节之中。

教师：现在，大家明白武松是怎样打老虎的吗？

学生：明白！

教师：接下来让我们也当一回武松吧。好不好？

学生：好！

教师：为什么武松能打死老虎呢？

学生：因为他有一身功夫。

教师：我们要想成为武松那样的英雄，就要练就一身的本领。

★三、要求：

注意安全

一、练习队形：

每四人一小组,组织如图

二、学练法与步骤：

1、学生尝试、思考、回答。

2、听老师讲解动作要领。

3、再讨论、再实践。

4、交流学习、教师总结、推广学习、演示、评价、改进，形成正确动作。

⑴快速跑能力：手握空心拳，肘关节贴着腰际，前后摆动。冲刺时脚前掌着地，控制好身体重心，尽量跑直线。

⑵连续跨跳能力：有助跑，前腿尽量往前伸，后腿脚前掌尽量向前蹬，手臂自然摆动，落地时脚前掌先着地，适当缓冲。

⑶轻快爬行能力：俯卧，屈肘撑地，两肘交替向前匍匐爬行，两腿放松并与双手协调配合。

2、（通过语言引导，把学生引向素质练习）

教师：要想有武松那样的功夫，我们一是要有智慧，二是要具有以下几种能力和身体素质。

⑴快速跑能力

⑵连续跨跳能力

⑶轻快爬行能力

教师用“跳”、“爬”、“跑”的口令指挥学生练习。

教师：请同学们展开丰富的想象力，看看哪几个“小武松”练得最出色。

教师：现在给大家1分钟时间讨论，然后我们比一比谁掌握的最好、最快。

表扬练得认真，动作做得好的“小武松”，发习武奖。

二、学练法与步骤：

1、学生先尝试练习一次,然后认真看教师示范,讲解动作要领.

2、学生分组讨论，练习2-4次。

三、武松打虎

练习方法：先爬过小山坡（跳箱）追赶老虎（20米快速跑），然后跳过三道壕沟（小海绵垫子），轻快地爬行至老虎身边，左右手各打三拳，打死老虎后跑回排尾，依次进行。

一、组织：

全班成二路纵队

二、教学与步骤：

1、布置任务。

2、教师提示练习方法，并提出要求。

3、老师组织并发出打虎口令。

教师：小武松们，准备好了吗？

学生：我们准备好了！

教师：打虎的时候不能急于求成，要快中求稳，明白了吗？

学生：明白了。

教师：好，出发！

教师：老师要给六位“小武松”发奖，大家认为哪六位最棒？

学生：A、B、C、D、E、F同学的表现最好。

教师：好，那就让老师当一回松江，给这六位同学发奖，大家鼓掌祝贺。

小武松在热烈的练习气氛中兴趣盎然、意犹未尽，在一片快乐声中结束。

一、小结

二、布置回收器木才

三、宣布下课

一、组织：

全班成四列横队

1、听老师总结

场地器材

跳箱两个，大海绵垫6个，小海绵垫18个，竹竿3根，贴有老虎头像的软海绵垫2个,习武奖章6枚,小武松奖章6枚,黑板一块。

武松打虎

一日，武松来到景阳岗，在一号称“三碗不过岗”的酒店痛饮十八碗。虽然听店家说景阳冈上有大虫（即老虎），心里有些害怕，但是为了不伤面子，依然连夜上岗。走到半路，酒劲突现，刚欲倒下小睡，不想真的出现一斑斓猛虎，于是赤手空拳打死猛虎

北京版《武松打虎》教学设计3

课前预习：

1、积累字词。

2、整理《水浒传》的相关知识

3、对武松形象作出个性化评价。

4、初步完成助学感知探究题目。

相关课程标准：

“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

“鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”

“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

教学目标：

1、熟读课文，学会抓住关键词句品评赏析。

2、在理出小说情节的基础上分层次赏析人物个性特点（武松的英雄之气和凡人之性）。

3、感受人物性格的丰富性，学习小说塑造人物的技巧。

评价任务：

1、掌握相关文学常识，能简洁概括故事情节。

2、抓住文中细致、生动地描写，赏析人物形象。

3．体会作品所展现出的武松“英雄”“凡人”的.丰满性格。

教学过程：

第一课时

一、温故而知新

引导学生回顾上册学习《李逵见宋江》时所了解的有关《水浒传》的文学文化常识。

1、施耐庵罗贯中

2、有关《水浒传》

3、水浒一百单八将简介

（1）知名人物谈（人名、经典故事、绰号）

（2）三位女性（人名、绰号）

4、武松的故事（简要介绍）

二、初读课文，感知情节

生速读课文，圈点生词，概述故事内容，梳理小说情节。

1、生词展读（生三四人通过实物投影展示自己积累的生词，音、意可以直接展示，也可以采用提问的形式。如果有漏缺，其他生可以补充。）

绰唬吓绾袒开簌簌迸撺（加点字注音）

2、用简洁的语言概述故事内容。

格式：这篇小说记叙了……（人物、时间、地点、事件）的故事。

3、理出故事情节。

饮酒——上冈——打虎——下冈

（意到即可）

三、品读赏析

本小说最精彩的情节是饮酒和打虎，这节课我们着重赏析饮酒环节。共同探讨作者在这里呈现了一个怎样的武松形象？

1、分角色朗读（其他生听读的同时标划出描写武松的句子。）

2、生小组合作探究，回读刚才标划的句子，品评人物性格。

3、小组展示探究成果，师随时板书概括人物性格的词语。

如：豪放刚烈、粗鲁固执、自以为是、一意孤行等

（生结合刚才分析和板书内容总结武松形象）

总结：武松这个人物是众所周知的英雄形象，但在这段文字里我们看到的却是一个有着种种缺点的平凡人的形象，并非是高大完美的，这是不是一个败笔？（生自由谈）

金圣叹曾说：“武松打虎可谓‘神人’，但作者用了‘近人’之笔，这是‘奇绝’、‘妙绝’之笔。”

4、跳读，从下文“打虎”环节找一找武松的“近人”之处。

（生自由谈）如：上岗看到榜文时的心理描写“欲待发步再回店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他人耻笑，不是好汉，难以转去’，这里既看出他不是完全的无所畏惧，又显现了他争强好胜的性格。再如：老虎扑来时，“武松被那一惊，酒都做冷汗出了”，打死老虎后，“手脚都软了，动弹不得”，打虎后下岗时误把两人看作老虎，武松道：“何呀，我今番死也！性命罢了！”可见武松也有常人的畏惧心理，特别是抡起梢棒，“正打在枯树上”，因慌张而出错，使英雄更像个凡人。

四、反思升华

引导回顾武松形象，指导学生写作技巧。如：这启示我们，在习作中塑造人物形象时要贴近生活真实，写人时不要片面追求“崇高”“伟大”“完美”。

作业：1、完成助学8——10题。

2、预习“武松打虎”精彩描写部分。

第二课时

一．情景构建

师引导回顾上节课内容，引出这一课时的学习重点。如：通过上一课时的分析，我们了解了武松这个人物平凡的一面。但家喻户晓的武松是一个英雄，这节课我们通过赏析“武松打虎”的精彩描写来感知这一形象特点。

二、品读赏析

细读“打虎”部分，小组合作探究下列问题：

1、标划武松打虎的动作词语，赏析品味。

2、结合具体句子，概括武松性格。

3、标划出环境描写的句子，并说说其作用。

北京版《武松打虎》教学设计4

教学目标

（一）知识目标

1、生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。

2、新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。

3、理解重点句、理清文章的叙述顺序。

（二）能力目标

1、训练按事情发展顺序给课文分段。

2、理解课文内容，归纳中心思想。

3、指导朗读，培养朗读能力。

4、训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

（三）情感态度与价值观

通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生

做不畏强权，勇敢的人。

教学重点

1、课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格。

2、作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的。

教学难点理解文中的文言词语含义；体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的。

教学关键采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

教学方法讨论法、质疑点拨法

教学手段多媒体

教具多媒体

课时三课时

教学内容与过程

第一课时

一、启发谈话，导入新课前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。

二、出示课题，简介小说的背景。

三、指名读课文。读之前，提出要求：

1、注意字音是否读正确。

2、边听朗读边思考，把课文分成四段。

四、字词处理

1、纠正读错的字音。

晌午咆哮请勿自误脊梁

2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。

3、解释词语

一饮而尽：一口气喝完。如何：为什么。

过往：来来往往。平生：一生。

请勿自误：请不要自己耽误了自己。

五、指导分段提问：根据你对文章那个内容的理解与把握，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）

理清写作思路

第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。

第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。

第四段（12自然段）武松打虎后下冈。

通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？

六、讲读第一段

1、指名读课文。2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论

（1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？

（2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？

（3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？

（4）武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？

3、指导朗读第一段

（1）要读准字音

（2）要读出武松豪爽的性格

七、小结

第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。布置作业

熟读课文，完成课后“积累”二题。

板书设计景阳冈喝酒——上冈——打虎——下冈

第二课时

一、启发谈话“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习第二段。

二、讲读课文的第二段

1、指名读课文的第二段

2、思考讨论：

（1）武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？

（2）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？

（3）课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？

（4）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

3、齐声读第二段三、讲读第三段

1、指名读课文

2、思考讨论（1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？（2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？（4）武松的梢棒折做两截，说明什么？（5）出示投影片。

四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段

思考讨论：（1）武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？（2）结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？

五、指名读第十二自然段思考讨论从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？

六、指导朗读第三段。（1）要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。（2）要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。

七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。

布置作业

1、熟读课文。

2、做《练习册》。

第三课时

一、指名有感情地朗读课文第三段

二、讲读第四段

1、齐读第四段

2、思考讨论：

武松为什么要下冈？三、结合课文内容，完成思考练习3

讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。四、武松打虎的前因和结果是什么原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。

结果：将虎打死。

五、课文中还有哪些事写了原因和结果

1、请四名同学，分别读课文的一部分

六、识记生字的字形，练习书写。

1、在田字格里进行书写。冈：注意和“岗”区别筛：上面的竹字头，不要写成草字头榜：注意和“傍”区别勿：不要和“匆”混淆。耻：左边是“耳”，不要写错。脊：注意上半部的写法和笔顺。梁：下面是“木”不是“米”。拳：上面不要写成三横。酥：左右两部分的位置不要颠倒。

2、启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。

3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。

七、布置作业

1、阅读《水浒传》中的有关章节，比较一下，武松打虎与李逵打虎有什么不同？

2、对武松醉上景阳冈有如下两种看法：其一，酒壮英雄胆，武松是“明知山有虎，偏向虎山行”；其二，“酒醉出狂言，怕人耻笑”。你的看法怎样？板书设计起因景阳冈经过结果

北京版《武松打虎》教学设计5

教学目的

1．理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3．学会本课的生字词。

4．有感情地朗读武松打虎的部分。

教学重点

在理解课文的基础上分清事情的前因后果。

教学准备

生字卡片投影片挂图

教学时间

3课时

教学过程

第一课时

一、启发谈话，导入新课

今天我们要学习的《武松打虎》是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：武松打虎）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《武松打虎》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。

二、指名读课文。

提出要求：

1．注意字音是否读正确。

2．注意读通顺。

三、纠正读音

1．纠正读错的字音。

2．出示生字卡片，练习读准生字的字音。

冈：读gāng,不要读成gǎng。

榜：读bǎng，是后鼻音。

耻：是翘舌音，不要读成cǐ。

脊：读jǐ，不要读成jí。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要读成shū。

四、指导分段

提问：课文的三段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？

（上冈）--（打虎）--（下冈）

通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？

五、讲读题记

对照《水浒传》原著，了解武松喝酒的内容，感受武松豪爽的性格。

六、自读课文

思考课文描写的情节表现了武松怎样的性格。

七、作业：

熟读、理解课文，思考课后题。

第二课时

[教学过程]

一、讲读课文的第一段

1．指名读课文的第一段

2．思考讨论：

3．武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？

（1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？

（2）课文对“武松存想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？

（3）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

4．齐声读第一段

二、讲读第二段

1．指名读课文

2．思考讨论

（1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？

（2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）

（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？

（4）武松的梢棒折做两截，说明什么？

3．思考讨论：

4．思考?讨论

从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？

5．指导朗读第三段。

三、自由朗读武松打虎的部分，出示幻灯，复述武松打虎的过程。

随便看

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