标题 | 植物妈妈有办法评课稿 |
范文 | 植物妈妈有办法评课稿(5篇) 植物妈妈有办法评课稿1《植物妈妈有办法》是一首科普知识性儿童小诗。彭老师贯彻了“先学后教”的理念,设计了让孩子们根据要求分组学习的环节,然后组织孩子们交流讨论,汇报学习成果,接着,教师适时点拨,将文本进一步挖透。这首诗的讲授过程打乱了教材的编排,尊重了学生的个性化选择,不同的段落采用了不同的风格。有的段落教者播放音乐,用诗化的语言设置情境,让孩子们有感情的朗读。有的段落教者出示两段文字,让孩子们通过深入思考进行比较,体会课文语言的生动。有的段落配以形象的图片,拉近孩子与文本的距离,让孩子更好的理解文本。彭老师还将“语文课一定要有写字教学”的理念贯彻课堂,在课堂最后,将生字中的三个女字旁的字放在一起学习,重点让孩子们学习女字旁的写法。整堂课,孩子们注意力集中,发言讨论积极,学习气氛浓厚,朗读入情入境,课堂秩序活泼而有序,学习效果扎实有效。体现了这堂课不失为一堂十分成功的语文课。 课后,二年级组语文老师和李校长参与了评课。大家从不同的角度谈了自己的看法。如X校长充分肯定了教者这种先学后教的做法。X老师则十分注重学习彭老师课堂组织的技巧。隆老师认为彭老师的课将文本中科学性与文学性很好地结合起来了。各位评课老师也提出了自己真诚的建议。这对于新教师进一步完善自己的课堂艺术大有裨益。 植物妈妈有办法评课稿2《植物妈妈有办法》是人教班二年级语文上册内容,课文以简短的篇幅、形象的语言,叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,富有儿童情趣。 孙老师的这节课,使我受益匪浅。整节课吸引我的有以下几个方面: 一、教学过程注重培养学生的人文素养,语文素养以及合作探究精神。作为一名经验丰富、职业素养极高的教师,孙老师通过课件、读文等多种教学形式,不但让学生掌握了语文知识,还让学生了解了植物传播种子的自然常识,激发了学生对大自然的热爱。 在品读课文的过程中,孙老师不仅根据二年级学生的年龄特点,还根据男女生的性格特点,让学生选择自己喜欢的小节来读,女生在读蒲公英妈妈这一节时,由于女孩的声音和性格特点,恰恰读出了风的“轻”和“柔”。男生在选择自己喜欢的小节上,孙老师预设的十分准确,他们毋庸置疑地选择了苍耳,读出了铠甲般坚硬与牢不可破。这样分工明确,资源共享,各得其所的学习氛围,恰恰证明了如今课堂上的主人就是学生,教师仅仅是课堂教学的组织者、引导者与合作者。 二、结合图片帮助学生理解词语,降低了学习难度,让学习内容形象、具体。例如:铠甲、山洼等词语,孙老师通过精心准备的课件,一一向大家“解释”了这些词语,使学生印象深刻。并且让学生用完整的话自己来形容,教师只是适时引导,学生很容易将知识内化,非常值得我们这些教学经验欠缺的教师学习。 三、研读教材,深度挖掘。在分节学习过程中,孙老师通过“抠字眼”,将整节课推向了高潮。风的“轻”、豆荚炸开时的那声“啪”......这些字眼的深度挖掘,正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节,通过重点词句,品读全文,在品味中感悟文章,在感悟中升华思想。 四、肢体语言丰富,恰到好处。刚刚说到孙老师在品读课文时“抠字眼”,那就不得不说说她那形象具体的肢体语言描述了。在课堂上,教师的肢体语言是一把双刃剑,用好了它是你的“教辅工具”,用不好那就是画蛇添足。现在我的脑海里还萦绕着当时孙老师那一个“啪”的姿势,形象且具体。我想孩子们也一定记住了豆荚成熟时的那一声“啪”,在今后的写作中,拟声词的应用一定精准到位。 另外,值得一提的`就是孙老师的课堂调控能力。整节课,没有听到老师一句“做好了”、“认真听”这样的口令,仅仅通过榜样示范的力量,控制了这个课堂纪律。让学生不再被动中服从,而是让学生自觉地向“正能量”靠拢。 植物妈妈有办法评课稿3《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿童诗。课文以简短的篇幅、形象的语言,叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,富有儿童情趣。孙老师执教的是第一课时,研读蒲公英和苍耳传播种子的办法。整堂课思路清晰,重难点突出,每个学生都能积极的参与到课堂中,课堂效果甚好。下面我就从以下四点来谈谈。 一、尊重学生年龄特点,活跃课堂气氛 低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段,孙老师根据二年级学生的这一特点,善于利用一些学生喜闻乐见的形式。首先是多处恰当的利用图片,导入时出示大自然的图片;整体感知课文时,有哪几位植物妈妈,出示了植物妈妈的图片;教学第2小节时,出示了降落伞和蒲公英;第3小节是时,苍耳娃娃的“铠甲”。本课中的几种植物,部分学生可能没见过,有的学生可能见过了但印象也不深刻。孙老师结合图片帮助学生重新认识,降低了学习难度,让学习内容形象、具体,使学生印象深刻。 其次是演一演。在教学第2小节时,孙老师提出“蒲公英轻轻吹过是什么样子的?谁来演一演”。极大地激发了学生的热情,课堂气氛也活跃起来,学生一边读一边演,对“轻轻吹过”有了真正的体验。 还有孩子们喜欢的儿歌形式。在教学生字“洼、娃”时,孙老师根据生字特点自己创编了儿歌,学生读起来朗朗上口,很轻松的就记住了它们的区别。 孙老师就是这样,通过图片、演一演、儿歌等这些适合孩子们年龄特点的教学形式,不但让学生掌握了语文知识,更是激发了孩子的阅读兴趣。 二、尊重学生认知规律,降低识字难度 在低段语文教学中,识字教学是重点也是难点。孙老师这堂课也是将识字作为重点。并且分为好几步,有层次的进行教学。初读课文时,先让学生读通读顺课文,不认识的字请拼音帮忙。在此基础上,先通过句子朗读检查多音字掌握情况。在形近字的教学上,先是朗读词语“山洼娃娃挂住”并自己去发现他们的异同,再通过儿歌“有水是水洼,有女抱娃娃,有手把衣挂”,很形象地让孩子区分了这几个形近字。从课文、句子到词语,这样有层次的阶梯型的生字教学,有效的帮助学生认读生字,降低了学习难度。 三、尊重学生课堂主体地位,提升学习兴趣 区学本课堂的理念是:学生主体,学习本位,学教合一。孙老师的课堂严格遵照了这些理念。尤其是学生在课堂中的主体地位表现得非常明显。在教学生字“蒲,苍”时,引导学生发现他们的共同点,学生发现他们都是草字头的字,在次基础上,孙老师再进行点拨草字头的字都与植物有关。这样尊重学生的发现,学生的学习更加主动,效果也更加明显。 另外,在教学二、三小节时,孙老师先请同学自己去读读喜欢的段落,充分尊重了学生的情感体验。既激发了学生朗读的热情,也让他们在接下来的句式练习“我喜欢_________妈妈的办法,因为_____________。”中真正有话可说。 在课堂中,孙老师常常引导学生去发现,真正做到了学生主体,学习本位,教学效果事半功倍。 四、尊重课文体裁特点,放飞想象的翅膀 本篇课文是一首很有童趣的儿童诗。儿童诗有语言童趣优美、想象丰富的特点。孙老师在教学中结合了这些特点,如在赏析2、3小节时,就抓住轻轻吹过、纷纷出发、铠甲来感悟语言,并将整节课推向了高潮。这正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节,通过重点词句,在品味中感悟文章。 而儿童诗想象丰富这一特点,在说话环节进行了很好的联系。在教学第三小节时,有一个口语交际,穿上铠甲的苍耳娃娃等啊等啊,一只小白兔跑来了,他们会怎么说呢?来给画面配配音吧。直观而形象的画面展现在学生面前,再通过之前朗读积累,这时学生仿佛也变身为作者,插上想象的翅膀为苍耳娃娃和小白兔配起音来。 总之,孙老师充分发挥了学生的主动性,很好地达成了教学目标。整课堂精彩而扎实,有很多值得我们学习的地方。 植物妈妈有办法评课稿4《植物妈妈有办法》是教科版二年级语文上册内容,课文以简短的篇幅、形象的语言,叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,富有儿童情趣。 湛老师的这节课,使我受益匪浅。整节课吸引我的有以下几个方面: 一、教学过程注重培养学生的人文素养,语文素养以及合作探究精神。作为一名经验丰富、职业素养极高的教师,湛老师通过课件、读文等多种教学形式,不但让学生掌握了语文知识,还让学生了解了植物传播种子的自然常识,激发了学生对大自然的热爱。 在品读课文的过程中,湛老师不仅根据二年级学生的年龄特点,还根据男女生的性格特点,让学生选择自己喜欢的小节来读,女生在读蒲公英妈妈这一节时,由于女孩的声音和性格特点,恰恰读出了风的“轻”和“柔”。男生在选择自己喜欢的小节上,湛老师预设的十分准确,他们毋庸置疑地选择了苍耳,读出了铠甲般坚硬与牢不可破。这样分工明确,资源共享,各得其所的学习氛围,恰恰证明了如今课堂上的主人就是学生,教师仅仅是课堂教学的组织者、引导者与合作者。 二、结合图片帮助学生理解词语,降低了学习难度,让学习内容形象、具体。例如:铠甲、山洼等词语,湛老师通过精心准备的课件,一一向大家“解释”了这些词语,使学生印象深刻。并且让学生用完整的话自己来形容,教师只是适时引导,学生很容易将知识内化,非常值得我们这些教学经验欠缺的教师学习。 三、研读教材,深度挖掘。在分节学习过程中,湛老师通过“抠字眼”,将整节课推向了高潮。风的“轻”、豆荚炸开时的那声“啪”……这些字眼的深度挖掘,正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节,通过重点词句,品读全文,在品味中感悟文章,在感悟中升华思想。 四、肢体语言丰富,恰到好处。刚刚说到湛老师在品读课文时“抠字眼”,那就不得不说说她那形象具体的肢体语言描述了。在课堂上,教师的肢体语言是一把双刃剑,用好了它是你的“教辅工具”,用不好那就是画蛇添足。现在我的脑海里还萦绕着当时湛老师那一个“啪”的姿势,形象且具体。我想孩子们也一定记住了豆荚成熟时的那一声“啪”,在今后的写作中,拟声词的应用一定精准到位。 另外,值得一提的就是湛老师的课堂调控能力。整节课,没有听到老师一句“做好了”、“认真听”这样的口令,仅仅通过榜样示范的力量,控制了这个课堂纪律。让学生不再被动中服从,而是让学生自觉地向“正能量”靠拢。 一节精彩的语文课需要一位“艺术家式”的引导者。 植物妈妈有办法评课稿5听了孙xx老师的《植物妈妈有办法》,让我受益匪浅。课堂上洋溢着浓浓的语文味,又不失童趣。语文课标倡导的:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。孙老师的设计注重积累,重视言语实践活动,更重视语言文字本身的运用。下面,就这堂课,我谈谈自己的想法。 《植物妈妈有办法》这篇课文,是二年级上册第四单元的一篇课文。本单元以“爱科学”为主题,本文寓科学知识于生动有趣的诗歌中,是一篇以拟人手法介绍植物用什么方法来传播种子的常识性文章。全诗共五节,第一节提出问题:植物靠什么办法传播种子;第二、三、四节结构相似,分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法;第五节告诉我们只要仔细观察,就能学到许多知识。诗歌语言生动形象,简洁明快,富有节奏感,读起来琅琅上口。孙老师充分研读了教材,静心设计了这堂课。 亮点一:教态自然大方,亲切,有亲和力,使学生很快溶入文本。 《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿歌。作者运用拟人的手法,形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,很受学生们的喜欢。孙老师温柔的声音,赞赏的目光,带领着孩子进行了一趟愉快的科普知识之旅。 亮点二:识字教学设计形式多样,且富有童趣。 孙老师的识字教学有层次,比如在教学生字“娃、洼、挂”时,孙老师先出示一组词语“娃娃、山洼、挂住”,通过指名读、开火车读、小老师领读等多种形式的读落实生字的读音。再提问学生看着标红的“娃、洼、挂”,说说自己有什么发现。这样一来,既调动了学生已有的识字经验,也让学生积极参与到识字活动中来。学生用自己喜欢或者熟悉的方法识字生字效果自然更好。最后,孙老师又呈现识字儿歌“有女抱娃娃,有水是山洼,有手把衣挂”来帮助学生区别这三个行进字,同时也复现巩固了生字。 亮点三:了解学生的起点,教学准备很充分 孩子们对于植物,其实有些陌生。课伊始,孙老师就给孩子们带来了一组有趣的“植物妈妈”,为课后的拓展铺垫。在教学生字“苍、豌”时,又呈现了 “蒲公英、苍耳、豌豆”的图片,让孩子们认识了这三种植物。在阅读教学中,文中“铠甲”很难理解,孙老师也准备了图片,方便学生理解。 孙老师人美,课更美,更多的亮点正等着我们继续发现呢! |
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