标题 | “相遇问题”教学设计求其中的一个速度 |
范文 | “相遇问题”教学设计(求其中的一个速度) 作为一名人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编整理的“相遇问题”教学设计(求其中的一个速度),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 教学目标: 1、通过教学,引导学生认识“相遇问题(求其中的一个速度)”的特征,理解数量关系,并能解答求其中的一个速度问题的应用题。 2、通过组织学生分组讨论,培养学生合作与交流的意识。 3、结合生活实例,培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。 教学重点:“求其中的一个速度问题”的特征和解题方法。 教学难点:“求其中的一个速度问题”的`特征和解题方法。 教学用具:多媒体课件一套 教学过程: 一、激趣引入,复习旧知 今天小红打的去离家3600米的少年宫学习舞蹈,6分钟就到了少年宫,汽车每分钟行多少米? 学生口答列式:3600/6=600(米)。 复习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数量关系。 (板书:速度=路程/时间) 一辆客车和一辆货车一小时共行115千米,其中一辆客车每小时行55千米,一辆货车每小时行多少千米? 二、揭示特征,化解难点 读读 议议 出示:两地相距460米。小明和小红同时从两地出发,相对走来,经过5分钟相遇。小明每分钟走60米,小红每分钟走多少米? 提问:你知道相遇的时候,小明行了多少米?小红行了多少米? 如果只知道:两地相距460米。小明和小红同时从两地出发,相对走来,经过5分钟相遇。你能求出什么? 460/5=92(米) 三、解答例题,理清思路 1、尝试例7(稍做改动)。弄清数量关系,理清解题思路,掌握两种解法。 ①将上题中“经过5分钟相遇。”改成“经过4分钟相遇。”,其余条件不变,仍然小红每分钟走多少米?”学生读题后尝试练习。 ②评讲板演,理清解题思路,概括两种方法。 解法一: 分步计算:两人每分共行多少米? 460/4=115(米) 小红每分种走了多少米? 115-60=55米 综合算式:460/4-60=115-60=55(米) 解法二: 分步计算:相遇时小明行多少米? 60*4=240米 相遇时小红行多少米? 460-240=220米 小红每分行多少米? 220/4=55米 综合算式:(460-40*4)/4=220/4=55米 2、质疑小结,揭示课题。 ①想一想,这两种解法有什么联系? ②概括“求其中的一个速度”的特征和解题方法。 ③揭示课题。 四、深化理解,应用拓展 1、基本练习。 用两种方法完成练一练 第1题 比一比 哪一种方法简单一些? 2、变式练习 甲乙两台机床同时加工580个零件,经过10小时正好完成。甲机床每小时加工28个,乙机床每小时多少个? 五、课堂总结 今天这节课你有什么收获? 六、课堂作业 练一练 第2、3、4、5 |
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