标题 | 《日月明》教学设计 |
范文 | 《日月明》教学设计范文(通用8篇) 作为一位杰出的老师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的《日月明》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 《日月明》教学设计 篇1教学目标: 1、认识13个生字,正确书写“力、手、水”3个字。 2、正确、流利朗读课文。 3、初步了解会意字的构字特点,培养主动学习汉字的兴趣,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 教学重点: 了解会意字的构字特点,读准字音,正确书写3个字。 教学难点: 引导学生发现生字的构字规律。 教具准备: 生字卡片、课件 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 一、复习导入 做“摘苹果”的游戏(在黑板上画一颗苹果树,把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面,指名把认识的字摘下来,贴在黑板另一侧。) 这些生字宝宝都觉得很孤单,他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙,介绍他们互相认识,成为好朋友吧! 二、形象感知,学习“明”字: 1、(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。) 2、(课件出示月升)说说看到的景色。 3、师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)。 4、认读“明”。 5、你知道明是什么意思吗?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字! 三、读韵文,认读生字 1、借助拼音自读课文。 2、指名读,纠正不正确的读音。 3、跟老师读,注意节奏。 4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。 5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡,用不同的方式让学生认读。 四、识记字形,理解字意 1、看图猜字:看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。 课件演示:灭:这一横就像灭火的树枝; 尘:尘土飞扬; 男:男人在田里出力; 休:人要变成“亻”人靠在树下休息。 林:捺要变成丶 2、看字想画面:出示“鲜、尖、从”,自由选择来说。 师点拨: 鲜——我想起了一首儿歌:江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。你能根据这个字编个小故事吗? 尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样? 从——皇帝出行时,都有很多随从。 3、猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?你能给“众”也编个字谜吗? 五、巩固练习 1、“找朋友”游戏:把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生,请同学帮助找朋友。 2、读韵文。 第二课时 一、复习生字: 1、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众 请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的。 2、出示“我会读”的词语,用不同的方式认读。 二、找规律 1、认真观察这些生字,看看能发现什么? (这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的。) 2、利用课件把它们分成三类: 左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众 3、自由读课后“读读想想”中的内容,再跟老师读。 4、想一想:你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗?(把学生说出的字写在黑板上) 三、课外拓展 1、根据课文的形式,把自己认识的字试着编成儿歌。可以独立完成,也可以合作完成。 2、交流自创儿歌。 四、书写指导 “力、手、明”三个字笔画比较简单,也比较常见,指导书写时先让学生观察老师的范写,重点突出钩的运笔,并提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。 五、作业布置: 1、背熟韵文。 2、收集一些有趣的汉字故事或儿歌。 《日月明》教学设计 篇2【设计理念】 本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。 【教学目标】 1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语。 2、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。 3、通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。 4、通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。 5、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。 【课前准备】 生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、导入新课、激发情趣 师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。 二、形象揭题,趣味识“明”和“鲜” (一)趣味识“明” 1、我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。) (课件出示月升)谁再来说? 师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。 现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”。 这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词? (二)趣味识“鲜” 1)过渡语:月亮太阳手拉手成了好朋友,有两个小动物看了也很羡慕,也想成为好朋友,瞧!他们来了。(出示鱼羊的图片) 2)这个字念什么?(正音,齐读) 3)读的真不错,谁能来猜猜它的意思?并且要告诉老师你的理由。(结合用会意字的构字规律去鲜的意思) 4)我明白你的意思了,鱼肉的味道很鲜,羊肉的味道也很鲜美,有鱼肉又有羊肉,味道就更鲜了。鱼生活在水里,羊生活在陆地上,水中的鱼和地上的羊成了好朋友,这好似真新鲜。 (三)小结会意字的构字规律 1)齐读:日月明,鱼羊鲜 2)会意字:像明、鲜这样一看我们就能猜出来它是什么意思的字,我们就叫他们“会意字”(齐读) 3)会意字的构字规律:会意字是由两个意义相关的字组成的。你发现没有明是由(日月)鲜是由(羊鲜) 三、根据会意字的构字规律,学习课文课件出示只有生字的课文 1)过渡语:这节课我们就要学习许多会意字! 2)你们看这就是我们今天学习的课文,只有生字的课文,你们认识它们吗? 3)老师要向小朋友们道歉,因为老师把课文里的一些字丢掉了,你们能帮老师找回来吗? 4)根据会意字的特点找字:谁来说说你是用什么方法找回来的?比如明,鲜,我把前面的字去掉你能猜出来吗?试试看? 5)猜课文(根据会意字的构字规律猜课文) 尊重学生的学习体验,学生爱猜哪个字就猜哪个字,理解字义。 《日月明》教学设计 篇3教学目标: 1、知识与能力: (1)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识本课的13个生字。 (2)正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。 2、过程与方法: (1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。 (2)通过不同形式的朗读、游戏活动,让孩子理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。 3、情感态度与价值观:让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的`热情。 教具准备: PPT、独体字卡片、本课生字(音节)卡片、卡纸10张、固体胶等。 教学流程: 一、猜一猜:复习引入 1、出示日、月的象形字,还记得这两字吗? 2、假如把这两个字合在一起又成了一个新的字。你认识吗?(明) 3、你有什么好方法记住它?(太阳和月亮给人类带来了光明) 3、小结:其实像这样看着这个字大致能猜出意思的有趣的字还有很多。想学吗?那就让我们走近——日月明 二、快乐读文。 1、仔细听范读。 2、再听一遍。 3、跟着老师读一遍。 4、先自己试着读一读,遇到不会读的请小组成员帮帮忙。稍后我们随机抽读 4、抽生读,正音,强调前鼻音(鲜、尘、尖、男、林、森)和后鼻音(从、明、众)的区别,平舌音(森、从)和翘舌音(中、尘)的区别。 5、合作朗读。 (1)小组合作朗读 (2)男生读:日月明;女生读:鱼羊鲜 (3)师生合作:一问一答,拍手歌(不看书) 师:明明明,什么明生:明明明,日月明。 三、小组合作探究构字规律,猜字义,识生字。 1、刚才,同学们把课文已经读得很好了,仔细瞧瞧今天要学的生字和以往的有什么不一样?(两个字组成一个新的字) 2、那这些生字你有什么好方法记住它们呢?现在老师手上有8个信封,每个信封里有都有今天新学的生字3个,你们拿到哪一个就重点研究,过一会儿派一个人汇报交流,比一比哪个组的方法最好记。3分钟,记时开始 3、小组交流,教师巡视点拨。 4、每组学生汇报一个字,师相机点拨。引导学生说出字理。 反馈并点拨: 明:(太阳和月亮给人类带来了光明) 鲜:鱼和羊肉煮在一起味道特别鲜美。(补充小故事:从前有一对夫妻,他们家里很穷。眼看年关就要到了,可他们家却因为穷什么年货都没有准备。他们感到十分伤心。邻居们知道了这件事后,非常同情他们。于是,一家人送给他们一条鲜活的鱼,另一家人送给他们一块羊肉。这对夫妻看着邻居们送来的年货,非常高兴。大年三十的晚上,他们把鱼肉和羊肉洗干净后,一起放到锅里煮。没过多久,一阵香气就从锅里飘出来,整个屋子充满了香味。后来,人们发现原来鱼肉和羊肉放在一齐炖,味道特别鲜美。于是,古代的人造字时把鱼和羊放在一起组成了“鲜”字。 尘:小土就是灰尘。 尖:上小下大尖尖尖。(铅笔盒中有尖的东西吗?生活中呢) 灭:着火时用及时东西去扑灭。(考考:上面这个一可能代表什么?) 男:男人到田里干活要出力。 休:一位农民伯伯在地里干活累了,于是他走到一棵大树下休息。 看:手遮住眼睛能看得更远。(孙悟空:火眼金睛) 林:独木不成林。 森:森林里有很多树木。 从:一人跟从着另一个人。(动作演示) 众:许多人在一起称作众人。(我们这么多人称之为众)(三五成群) 四、小游戏,记汉字 你们简直就是造字专家。这就是中国文字的神奇之处。我们可以从文字背后读出一幅画面,读懂字的意思,甚至还能读懂一个道理呢。但这些字是否记住了呢? 1、小组合作找一找,哪些字的笔画与原来的字发生了变化,请将这些字的笔画用彩笔涂一涂。 2、统一指令,开始比赛。(要求:速度、美观) 3、小组展示作品。 4、总结:在我们学习的汉字中,有许多由两个或两个以上的汉字组成的,有趣的是它的意思就是有这几个汉字意思的组合,这样的字叫“会意字”。 五、拓展练习(课后想一想)。 孩子们看看下面的几个会意字,学一学课文的样子,小组合作,为“歪(wāi)、晃(huǎnɡ)、品(pǐn)、晶(jīnɡ)”编一首儿歌。 《日月明》教学设计 篇4【教材分析】 本篇韵文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,字里行间揭示了会意字的构字特点,体现了中国人的聪明才智,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐,教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式,学生通过不同层次的读,对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗,完成这一由浅入深的学习过程,引起学生对学习会意字的兴趣,激发其探究会意字的欲望,进而培养学习汉字的浓厚兴趣。 【教学目标】 1、认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字,会写“木、林、土、力、心”5个字。 2、正确、流利地朗读课文,让学生初步了解会意字的构字规律,懂得人多力量大的道理。 3、通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。 4、通过学习,进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学重点】掌握本课的生字词;正确朗读课文。 【教学难点】 帮助学生了解一些会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。 【课前准备】 制作多媒体课件、字卡。 【教学过程】 第一课时 一、复习旧知,初步感受字义与字形的关系 1、教师导入:拿出小铅笔,拿出写字纸,跟老师一起写字,写“日”、“月”。日指天上的太阳,月指天上的月亮。它们都在天上,有什么不一样? 2、看太阳、月亮升起的动态图,了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂,所以“日”和“月”组成了“明”。 3、出示课题,齐读课题。 二、以写促识,感悟解会意字的构字规律 (一)学习“男”字 1、出示“男”,大家都认识这个字,谁能用它说几个词?“男”是由哪两个字组成的?(田、力) 2、回顾“明”的组成:左边“日”,右边“月”,那么“男”字呢?(了解字的结构) 3、“日”和“月”组成了“明”有一定的道理,那么“男”为什么是由“田”和“力”构成的呢? (1)出示图片,引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人,所以“男”是由“田”和“力”构成的。 (2)有一首诗证明田里干活儿的都是男的,老师和同学一起读《悯农》,加强对“男”字的认识。 (二)学习“尖”字 1、老师再出示一个上下结构的字:有兴趣的同学可以和老师一起写:尖。(上面写一个不带勾的“小”,下面写《秋天》一课学过的“大”)。我们刚刚说日月明,田力男,这个怎么说?(小大尖) 2、谁能猜猜老师想问什么问题?(为什么“尖”是由“小”和“大”组成的?) 3、看图:铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律:这些事物都是一头小,一头大,所以说是:小大尖。 (三)学习“尘”字 1、出示“尘”,借助拼音读一读 2、我们说“日月明田力男小大尖”,那么这个字怎么说?(小土尘) 3、什么时候会有“尘”,谁又会引起尘呢?(借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘)借此知道“尘”是小的、轻的土。 (四)小结: 通过填空的形式,学生多次、反复读学过的儿歌,加深对字形字义的感悟。 (五)学习“从”“众”字 1、拿出笔,我们再来写个熟悉字,课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”,一会儿排成“一”,一字太简单了,咱们写两个人字,左半格写一个人,右半格写一个人。 2、老师这里有一个田字格,写出了两个人,比较和你写得有什么区别?(左边的捺变成点)不管是识字还是写字都要看清楚,观察仔细。尽管其中一个人的捺画变成点,但它还是两个人字,它念什么?从。日月明,田力男,小大尖,小土尘,二人从。真聪明,人人就是二人。 3、还有一个字有点难写,数数几个人字,边说边写(说笔画,撇捺,撇点,撇捺,下半部分就是从字。)“众”表示人数非常多。 (六)学习“森”“林”字。 1、出示“森”,学生读,明确“三木森”,给它组词“森林”。 2、教学“林”,二木林,也可以说是双木林,双、二都是两个的意思,双由两个又组成,表示有两个又。 (七)小结 1、以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。 2、我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。 3、通过小游戏:小鸡出壳、帮小猴儿过河,摘气球等形式复习学过的会意字。 三、指导写字 1、出示木和林,都是木,一个两个的区别,哪个好写?你们自己先写写“木”。 2、通过实物投影展示学生书写,明确“木”书写时要注意:横短、撇捺齐平、竖要长。 3、观察“林”这个字,有一个最短的笔画“点”,不能写成捺,一定要变化,紧紧地亲密地写出来,这样才美观。会写了吗?写两个林,把两个林都写好看才厉害呢! 四、再读再悟,熟读成诵 1、师生打节拍读《日月明》前四句。一遍比一遍流利。 2、尝试背诵。 五、合作探究,强化认识 1、小组合作找一找字卡中的会意字。 2、读一读这些会意字。 3、说一说这些会意字怎么组成的。 六、布置作业,课后拓展 1.将本课的儿歌背给家长听一听。 2.请你和家长找一找,还有哪些有趣的会意字,把它们写下来教给班里的同学们 七、板书设计 日月明 日月明,田力男。 小大尖,小土尘。 二人从,三人众。 双木林,三木森。 《日月明》教学设计 篇5设计理念 1、运用形象直观的现代教育技术手段和图画理解字义,使抽象变为形象。 2、放手让学生读韵文,认生字,引导学生在读的过程中发现会意字的构字规律,进而记住字形,猜测字义,感受识字的乐趣。 3、利用儿童的生活经验,将识字和生活、识字和认识客观事物结合起来 学习目标: 1、认识13个生字,会写3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 课前准备: 1、13张生字卡片,12个会意字的图卡。 2、多媒体课件。 3、学生每人一套生字卡片。 教学流程 (第一课时) 一、形象揭题,趣味识字 (一)出示海上日出图,感受太阳的明亮。 小朋友,多美的天空、大海呀!是谁把天空和大海都照得如此通红通红的?(太阳) (二)课件出示太阳图和汉字“日”。 (三)天空中还有谁也非常明亮?(月亮) 出示明月图和汉字“月”。 (四)是呀!日月都很明亮。 课件演示“日”“月”合并成“明”,板书课题,齐读。 (五)认识生字“明”,读准字音,猜猜字义,用“明”组词。 二、举一反三,读中识字 《日月明》是一篇识字课文,里面有好多有趣的生字等着小朋友去认识呢!看看谁爱动脑筋,谁的生字朋友交的多! xiōn (一)课件出示:鱼羊鲜, chēn 小土尘, jiōn 小大尖。 1、学生认读生字。(注意三个字都是前鼻音) 2、读读整行字,你有什么发现,把发现的秘密告诉大家。 (鱼、羊肉都很鲜美;三个字都是前鼻音;前面两个字合成了后面的字等等。) 教师随机出示:“鲜花”词卡;汽车开过“尘土”飞扬图;“笔尖”词卡;认读词语,给这三个字扩词。 3、奖励有发现的小朋友,给他一次当老师领读的机会。 (二)学习第二、三节中的生字。 1、课文中还有许多这样有趣的生字呢!小朋友敢自己去学一学吗? 提示要求: (1)一边读一边找出文中这样的生字,并圈出来看拼音读一读。会读哪句就读给同桌听。 (2)读完后,把你的发现告诉同桌。 (3)遇到困难的可以请同学或老师帮助。 2、先自学第二、三节中的生字,再同桌交流。 3、出示课件第二、三节,指学生认读——齐读。 4、汇报学习情况和自己的发现,师随机指导并奖励带有生字的水果卡片给有发现的小朋友,贴到相应的表示会意字字义的图卡下。 (三)小结,拓展 小朋友,我们学习的汉字多有意思呀!像这些汉字由两个或两个以上汉字组成,它的意思就是这几个汉字意思的组合。你可以从书中、姓名或其他地方找一找,下节课把你找到的告诉大家。 三、巩固认字,诵读课文 (一)游戏 1、手上有水果卡片的小朋友把卡片贴到相应的图卡下,其他小朋友当裁判。 2、手上拿着“男”“看”“尘”水果卡片的小朋友读出生字,再让其他同学说出是由哪两个字组成。如:男—田力男 (二)齐读课文。 四、指导书写 (一)课件出示“力”,仔细观察,怎样才能把这个字写好。 1、比较“月”和“力”的“亅” 2、了解“力”的笔画,笔顺及在田字格中的位置。 3、师边范写边提示。 4、学生书写,师巡视指导。(先写好的可以看一看旁边的小朋友,进行互学) (二)评选好的作业,进行展示。 (三)取长补短,再写一个。 (第二课时) 一、谈话导入 上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读正确,还要读流利,大家有信心吗? 二、复习生字词 (一)合作游戏:一人拿出生字卡片,另一人说出由哪两个字组成。如:明——日月明 (师生合作→同桌合作注意:要互相帮助纠正) (二)自读,汇报,交流课后“我会读”;并用词中的生字组词或说一句话。 三、熟读全文 (一)指学生读课文,评议。 (二)比读(师适时范读,强调韵尾) (三)同桌用“对口令”的方式读一读。 (四)齐读。(边拍手边读) 四、指导书写 (一)学写“手”字。 1、出示“手”,学生描红。(了解笔顺和在田字格中的位置) 2、师范写。 3、学生书写,师巡视指导。 (二)学写“水”字。 1、学生说一说压线笔及左边“フ”的位置。 2、学生描红。 3、师范写。 4、学生书写,师巡视指导。 (三)小组评选好的作业,进行展示。 五、“读读想想”实践激趣 (一)自由读“读读想想”中的内容。 (二)师生对读。如:不正歪——歪歪扭扭 (三)出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读,并说说新的发现。 (四)把这四个字仿照课文编一编韵文。(小组合作进行) (五)交流。 六、扩展练习 展示自己找出的会意字,学着课文的样子,编一编韵文,或编字谜。(可小组合作) 《日月明》教学设计 篇6一、学习要求会写的生字。 (一)、学习书写生字“木” 1.课件出示“木”字。 2. 引导生说出“木”的读音。 3.我们用先学本义识字法来学习“木”这个字。 4.【本义】树木,树类植物的通称。 5.指导书写“木”字。 ①指导、示范书写生字。 ②组织学生描红、临写。 (二)用相似的方法学习书写生字: lín【部件】 ①“木”表示树木。 ②“木”表示树木。【本义】连成片的树。 引申义长在土地上的很多树或竹子:独木不成林。 (三)学习书写生字“土”。 1.课件出示“土”字。 2.引导生说出“土”的读音。 3.我们用先学本义识字法来学习“土”这个字。 4.师小结:地面上的土块。 5.指导书写“土”字。 ①指导、示范书写生字。 ②组织学生描红、临写。 (四)用相似的方法学习书写生字:“”。 lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本义】古代翻土工具。【引申义】力量,力气。 (五)学习书写生字“心”。 1.课件出示“心”字。 2.引导生说出“心”的读音。 3.我们用先学本义识字法来学习“心”这个字。 4.师小结:心脏。 5.指导书写“心”字。 强调“心”的新笔画卧钩。 ①指导、示范书写生字。 ②组织学生描红、临写。 (六)、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。 二、学习我会认的生字。 课件出示认读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字” 1.指名认读,纠正字音。 2.多种形式朗读识记字形 3.交流识记生字方法。 三、课堂小结。 巩固练习 作业布置 板书设计: 《日月明》教学设计 篇7一、教学要求 1、认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。 2、帮助学生了解一些会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 二、教材说明 本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。 三、教学建议 (一)课前准备 师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,如,“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”,可在字的上方绘制相应的图或古文字。 (二)认字、写字 1、认字 本课除“力、手”之外,其他生字均为会意字,字义较易理解,字形与字义联系紧密,也较易掌握。因此,识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时,可分以下几步进行。首先,教师以“明”和“鲜”为例,讲清“明”是由“日”和“月”组成的,“日”和“月”都是非常明亮的,因此“明”就是指很亮的意思;“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的,“鱼”和“羊”的味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。然后,教师引导学生自己认识其他生字,看看这些生字是由什么字组成的,能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后,让学生做小老师,自由汇报交流学习情况,教师根据学生学习情况,在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。 2、写字 本课写字教学可分以下几步进行。首先,学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;然后,请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。 (三)词句 本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是,由于汉字具有一字多义的特点,因此,帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子,还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语,使学生进一步拓展对这些字词的认识。 本课韵文三字一顿,四组为一句,共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。 (四)朗读 本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁,节奏感强,适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上,可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读,通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性,使学生熟读成诵。 (五)实践活动 本课课后练习中安排了一项“读读想想”,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习,教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先,引导学生完成“读读想想”的练习,仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后,引导学生自由组合,与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半,学生已学了不少汉字,其中有不少象形字、会意字及形声字,让学生试着找出这些汉字有趣的地方,或画画,或出字谜,或学着课文的样子编编韵文。总之,用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后,开个交流会,让学生将自己的成果展示出来。 (六)教学时间 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 (一)形象揭题,趣味认字 1、出示“一轮红日图”及汉字“日”,提示学生注意“红日高照,光芒四射,非常明亮”。 2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”,提示学生注意月亮也很明亮。 3、“日”和“月”合在一起,组成了一个新的字:(板书:明)请同学读准音,猜猜看是什么意思。 (二)举一反三,自学生字 1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字,教学“鲜”。 2、学生自学其他生字,同桌可以讨论。 3、请学生做小老师,汇报学习情况。 (三)诵读韵文,巩固认字 (四)扩词造句,拓展认识 1、认读“读读想想”中的词。 2、用本课生字扩词或造句。 3、自由组合,说说有趣的汉字。 (五)练习写字 《日月明》教学设计 篇8一、学习要求会写的生字。 (一)、学习书写生字“木” 1.课件出示“木”字。 2. 引导生说出“木”的读音。 3.我们用先学本义识字法来学习“木”这个字。 4.【本义】树木,树类植物的通称。 5.指导书写“木”字。 ①指导、示范书写生字。 ②组织学生描红、临写。 (二)用相似的方法学习书写生字:lín【部件】 ①“木”表示树木。 ②“木”表示树木。【本义】连成片的树。 引申义长在土地上的很多树或竹子:独木不成林。 (三)学习书写生字“土”。 1.课件出示“土”字。 2.引导生说出“土”的读音。 3.我们用先学本义识字法来学习“土”这个字。 4.师小结:地面上的土块。 5.指导书写“土”字。 ①指导、示范书写生字。 ②组织学生描红、临写。 (四)用相似的方法学习书写生字:“”。 lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本义】古代翻土工具。【引申义】力量,力气。 (五)学习书写生字“心”。 1.课件出示“心”字。 2.引导生说出“心”的读音。 3.我们用先学本义识字法来学习“心”这个字。 4.师小结:心脏。 5.指导书写“心”字。 强调“心”的新笔画卧钩。 ①指导、示范书写生字。 ②组织学生描红、临写。 (六)、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。 二、学习我会认的生字。 课件出示认读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字” 1.指名认读,纠正字音。 2.多种形式朗读识记字形 3.交流识记生字方法。 三、课堂小结。巩固练习 作业布置 板书设计: |
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