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《啄木鸟和大树》第二课时教学设计

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《啄木鸟和大树》第二课时教学设计

教学目标：

１、学懂故事，练习有感情地朗读课文。

２、懂得道理：“小病不治，变成大病就危险啦！”

教学过程：

一、复习。

１、认读生字新词。

小朋友，上节课我们已经学过了《啄木鸟和大树》这课书的生字词，现在老师考考你们学得怎样？

卡片出现生字词（齐读，指名读）

啄木鸟：“啄”第九画是什么？

森林：看字形说说这是一个怎样的地方？

伤害：反义词是……（保护）

枯对：（齐读）

年轻力壮：给“壮”组词。

２、回顾上节课学习内容。

（１）出示图画，你看，这是一棵怎样的树？（板书：年轻力壮）年轻力壮的树，树干（），枝叶（）。

（２）出示图画，这又是一棵怎样的树？（板书：干枯）

（３）这样一棵年轻力壮的树怎么会变成一棵枯树呢？你有什么问题要问吗？

二、明确目标。

这节课，我们就一起来弄明白提出来的问题，还要学会有感情地朗读课文。

三、抓对话学懂课文，练习朗读。

１、听录音，整体感知。

请小朋友听录音，哪几小节写啄木鸟说的，在前面打“√”，哪几小节写大树说的，在小节前面打“×”。

２、找中心句。

出示啄木鸟图，请小朋友读读啄木鸟说的话，再想一想你认为哪句话对木树最重要，用线划下来。

指名说，板书：小病不治，变成大病就危险啦！

３、围绕中心句，层层展开教学。

（１）大树认为自己年轻力壮，根本不肯治病，三次拒绝啄木鸟给它治病。木树第一次怎么拒绝啄木鸟的？

指名说，（板书：叫）

自由练读：请每个小朋友学着木树叫叫。

指名朗读，评价

（２）读读木树第二次说的句子，找出写木树怎样说的`词？（板书：生气）（板书：找词语）

做做生气的表情。（板书：做表情）

学着木树生气的样子有感情地读好这句话。（板书：有感情地朗读）

两个同学比赛读，评议，齐读。

（３）木树第三次怎样说的？请小朋友按照上面的学习方法：先读句子找出写表情的词，再做做表情，可加上一些动作，最后自己练习有感情地朗读这句话。

四人一小组学习这句话。

朗读指导。

（４）对于木树叫、生气、不耐烦，啄木鸟又是怎么说的？读读啄木鸟的话。（师生接读）

师：当大树叫时，啄木鸟说……

师：当木树生气时，啄木鸟说……

师：当木树不耐烦时，啄木鸟……（把啄木鸟图片拿走）

（５）分角色朗读。

（６）啄木鸟为什么不治病？

师：关键是大树不懂得现在（小病不治），将来（变成大病就危险啦！）

（７）后来真的出现危险了，你看，年轻力壮的大树成了这样干枯的样子。请小朋友轻声读最后一节，划出写大树危险样子的词语。（学生在黑板上板书：稀稀拉拉、渐渐干枯、蛀得空空）干枯的大树，叶子（），树干（）。

（８）大树快枯死了这一小节该怎么读？拿起书读好最后一小节。

四、深化道理。

１、出示：

干枯的大树是这样的痛苦，枝叶落得光光的，树干蛀得空空的，很多虫子在它身上爬来爬去，咬着它身上的肉，快要枯死的时候，它大声地喊：“（）”

２、这时候，啄木鸟听到呜呜的哭声，飞来了，望着这棵爬满虫子的大树，摇摇头，叹了一口气，无可奈何地说：“你当初……现在……已经……”

３、是啊，如果大树当初听啄木鸟的劝告，能够明白“小病不治，变成大病就危险啦！”这个道理，马上治病，就不会落到这种地步，所以这句话对大树来说很重要，对于我们每个小朋友更是重要，请小朋友牢牢记住这句话。（背、写）

４、对于木树来说，小病是指什么？对于我们来说，小病指什么？

师：对于这些小病要及时治疗，那么对于你身上的一些小错误、小缺点，如果不改，又会怎样呢？

５、同桌讨论一下，你身上有哪些小缺点，如果不改会怎样？

师：是啊！这些小错误，小缺点，我们要及时改，欢迎别人指正，如果不改，变成大错就危险啦！

６、编首儿歌，学生学一学。

大树大树真后悔，小病不治大病危。

临死才叫啄木鸟，身体干枯救不了。

错误缺点虽然小，变成大错不得了。

小朋友要记牢：有错就改才叫好。

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