标题 | 《跳水》教学设计 |
范文 | 《跳水》教学设计(通用5篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的《跳水》教学设计(通用5篇),欢迎阅读与收藏。 《跳水》教学设计1教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文,体会孩子走向横木时的危险处境。 3、通过理解课文内容,学习船长在危急关头果断处理问题的方法,明白遇事应该想想后果,不要一时冲动。 教学重点、难点: 1、弄清楚孩子怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的。 2、体会孩子站在横木顶端时的危险处境以及得救的过程,体会船长处理问题的方法。 3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的办法? 教学准备: 1、学生: (1)预习课文 (2)查找列夫·托尔斯泰的相关资料。 2、教师:制作电脑课件: a、跳水的图片 b、一望无际的大海,一艘轮船,甲板上:水手、猴子、孩子。 c、孩子追猴子走向最高的横木 d、孩子站在最高的横木上,摇摇晃晃 e、船长举枪射击 f、孩子跳入大海被水手救起、 教学课时: 一课时: 教学过程: 一、激趣导入,交流资料。 同学们,你们喜欢看跳水吗?(出示课件a)奥运会上,我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩,每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛,而是一个惊险的故事。(板书:跳水) 《跳水》是谁写的?你还知道什么? (学生交流收集到有关列夫·托尔斯泰的资料。)(列夫·托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品,如《战争与和平》、《复活》等。) 1)师这篇课文的人物有很多,快速阅读课文,把他们请出来吧! (板书:水手、猴子、孩子、船长) 2)用几个词说出他们之间有什么关系? (板书:戏弄、戏弄、追、命令、跳水、得救) 二、读讲课文,体验感悟。 1、学习2———6自然段 (1)(出示课件b,边放边解说)有一天,在无边无际的的大海上,一艘帆船往回航行,水手们悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海,瞧,一只猴子在人群里钻来钻去,水手们拿它取乐,可隔了一会儿,这里却发生了一件让人心惊肉跳的事。 (2)(出示课件c:一个孩子摇摇晃晃地爬向桅杆顶端) 咦,这孩子怎么会爬上桅杆去了呢? 快速阅读课文,边读边勾画,从文中圈出是什么导致他心情的变化的。(引导学生从水手、猴子、孩子的表现,体会孩子心情的变化) 指导读出孩子的心情变化。(哭笑不得→脸红了→气急了→气极了) (3)气愤到了极点的孩子走上了最高的横木来,(出示课件d:孩子站在桅杆顶端)让我们来看看此时孩子处境怎样? 从你们的表情我感受到他的处境十分危险,文中哪些地方看出孩子的处境十分危险?(读课文,勾画重点语句、交流) 你能用一个词语来形容孩子的处境很危险吗?(万分危急、千钧一发……) 同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来,就更棒了!(学生朗读,老师引导学生评价)用什么样的语气读更能够表现孩子的处境很危险呢?(引导:语速快一点,声音高一点,突出重点词,学生练读) 我知道此时你们很想救这个孩子,你有什么好办法吗?(四人小组讨论,全班交流) 大家的办法,到底行不行啊,为什么呢?我现在不做评判,因为学习从来都是从不会到会的过程,再读写孩子处境危险的句子。 2、学习7——8自然段 那个孩子摔到甲板上了吗? 谁救了他?(出示课件e、f) 同桌齐读7——8自然段,把能作为你的理由的句子抄下来,同桌讨论。 请自读描写父亲和水手的句子,你从中体会到了什么? 能把你的体会有感情地读出来吗?(引导:读船长的话时,语气坚决,语速快,声音响亮) 三、畅谈感受,拓展延伸 1、你最佩服谁?佩服他什么? 2、拓展学习:孩子被救上船后,船长、水手、孩子又会说些什么?交流后,写下来。 《跳水》教学设计2教学目标: 1、学习本课生字及新词,积累好词佳句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文,体会孩子走向横木时的危险处境。 4、通过理解课文内容,学习船长在危急关头果断处理问题的方法。明白遇事应该想想后果,不要一时冲动。 教学重点、难点: 1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。 2、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现。 3、体会船长处理问题的方法。 教学过程: 一、听写词语,复习导入 1、这节课我们继续学习课文《跳水》。先检查一下上节课的学习情况,听写一些成语: 航行 放肆 吓唬 呲牙咧嘴 桅杆 瞄准 2、谁能选择听写中的任意几个词语,说一说故事的主要内容。教师根据学生回答,相机板书,再次梳理文章脉络。 二、品词析句,感受“危急” 1、通过学习,我们了解了事情的起因、经过,然而随着情节的发展,孩子遇到了危险。他为什么会爬上高高的桅杆,走上横木呢?请同学们默读课文2-4自然段,划出孩子追猴子时心情变化的词语体会、体会。(生自读自悟,勾画批注) 反馈: (1)、哭笑不得 (2)、气得脸红了 (3)、气极了 2、从孩子神情的变化中,你读懂了什么?此时他会想些什么? 3、师:是啊,此时,孩子气昏了头,他早已失去理智,走上了桅杆顶端的横木,课文是怎样描写孩子的险境呢?请同学们再次浏览课文,划出你认为最能体现情况危急的词句,用心朗读体会!(生默读课文,边读边作批注,并提问交流、反馈。) 4、师:你能用一个词语来形容这种危险的情况吗?当时的情形真是…… (命悬一线、危在旦夕、千钧一发、万分危急、刻不容缓、生死攸关) 5、师:结合课文有关内容,能不能把这种危险的情况说得更具体?用上这个的句式:“孩子现在的处境真是 ,啊! 。” 反馈: 生1:孩子现在的处境真是命悬一线呀!他已经爬到了桅杆顶端的横木上了! 生2:孩子现在的处境真是危在旦夕呀!他即使拿到了帽子也难以回转身来! 生3:孩子现在的处境真是千钧一发呀!连水手都吓呆了! 生4:孩子现在的处境真是万分危急呀!他的两条腿都发起抖来! 生5:孩子现在的处境真是刻不容缓呀!他如果摔下来,必定粉身碎骨,船长就会失去他唯一的儿子了! 生6:孩子现在的`情况真是生死攸关呀!如果我是水手的话,我一定要阻止他! 6、读到这你的心情怎样?(紧张、担心、恐惧、害怕)带着你的感受读这一段文字。 三、合作探究,解读船长 1、师:你想救孩子吗?用什么方法?得快呀,你看孩子马上就要掉下来了!时间就是生命!(生以小组为单位,讨论解救孩子的方法,然后全班交流、反馈方法的可行性。) 2、师:正在这刻不容缓的时刻,船长出现了!谁来读? 师:先停一下!船长是这样喊的吗?如果,我是孩子,我才不会跳呢?现在,你就是船长,你要救自己的儿子,来,喊出你的气魄出来! 师:好,我有点想跳了,但还在犹豫着。接着读。 师:好,我们都来当当船长,自己读读吧!(生自由练读) 师:读得真不错!我们一起来读一读吧!相信,人多力量大,我们一定能把孩子喊下来的! 3、师:真棒!都是一位位出色的船长。现在哪位船长愿意接受我的采访?请问你为什么要用枪逼着孩子跳水呢?当时,你是怎么想的? 师:请问船长先生,如果孩子不跳水,你会开枪吗? 师:我们还是先问问船长对孩子跳水有没有把握吧! 4、师:佩服这样的船长吧?佩服他什么? (遇事不慌!沉着冷静!当机立断!) 四、随堂练笔,拓展延伸 1、师:有了船长的当机立断,最后事情的结果怎样?(孩子得救了)请同学们齐读最后一段!面对这一段文字,有什么想说的或者要问的?(引导学生质疑,鼓励感悟该段中“扎”更形象地写出孩子落水时速度的快!“才”写出了孩子在水里多呆一秒,危险就大一分,大家担心孩子的安危,当然觉得40秒,时间很长了!) 2、师:同学们,这是一个真实的故事。作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。我们的课文只是节选,原文的结尾部分没有了。今天,让我们当一回作家,把这个令人惊心动魂的故事叙述完整。提示:想象孩子被救上岸后,船长、水手、孩子自己、猴子他们的表现会是怎样的?(生动笔写片段,然后交流反馈,随机进行点评) 3、师:小作家们,想知道托尔斯泰写的结尾是怎样的吗?出示:“船长怔怔地,怔怔地,他狂喊一声,飞奔着跑向船舱,久久地,久久地没有出来…… 师:面对这个结尾,谈谈你的看法。 五、布置作业,广泛阅读 搜集、阅读托尔斯泰的其它作品。 《跳水》教学设计3教学目标: 1、总结全文,学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法; 2、根据作者的叙事方法,学习按事情发展顺序写一件事的基本方法; 3、在问题的讨论与解决中开发学生潜能。 教学重难点: 1、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法,树立安全行事的意识; 2、在阅读中学习记叙一件事的方法。 教学过程: 一、思维训练:《金矿的故事》 二、每课一练。PPT----1 三、总结全文。PPT----2 (设想:这些问题让学生提出,然后大家解决。个别问题老师提出让大家讨论解决) 1、看板书,口述课文内容; 2、用自己的话说说,课文写了一件什么事? 这篇课文记叙了在一艘外国轮船上发生的故事。一只猴子把船长的儿子戴的帽子挂到了桅杆最高处的横木上,孩子为了追回帽子,走上横木,在万分紧急的时刻,船长急中生智,果断地命令儿子跳水,使孩子转危为安。 3、选择:《跳水》一文的主要人物是: a水手b孩子 c船长 d 猴子(并回答为什么?) 4、你认为船长是怎样一个人?(作者写这篇文章是为了突出什么?)(动作、语言模仿体会) 经验丰富、机智、冷静、沉着、果断 5、学了这篇文章,你受到了什么启发? 平时不乱开玩笑;开玩笑不过分;做事考虑后果、不任性;遇事沉着、冷静,采取最合适的方法;不做危险的事;解决困难需要大家帮忙…… 四、阅读与写作指导 PPT----3 1、填空:课文是按 顺序写的。 2、思考:按事情发展的顺序写的特征是什么?(时间顺序、事情是怎么发展的就怎么写、按“开头—经过—结尾”的顺序写) 3、理清本文的写作顺序:(问题:开头是?结尾是?中间就是经过。把这么长的内容用两个字就可以代替,是不是有点简单了——发展与高潮) 4、指导分段: 第一段(第1小节):讲轮船上一只猴子十分放肆。起因 第二段(第2~3节):讲猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子。 发展 第三段(第4~7小节);讲孩子走上最高的横木,遇到了生命危险。 高潮 第四段(第8~9小节):讲船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上来。 结果 5、写作方法指导: 写事的文章应该注意很有条理的写清楚事情发生的起因,事情的发展与高潮,事情的结果,这样,老师就会在你的作文批语中写到:叙事有条理、层次分明、结构完整。五、课堂巩固请闭眼回忆:这节课你学到了什么? 六、听课文朗读,回味: 1、课文写了一件什么事? 2、体会课文的写作顺序;体会船长的处理事情的果断; 3、进一步品味、欣赏列夫 托尔斯泰的小说《跳水》。 附:板书设计 注:在“他山之石”栏内,有一篇相关的说课材料。 《跳水》教学设计4【教学目标】 1、理解课文内容,学习船长情急中果断处理理问题的思维方法; 2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容; 3、学习本科生字、新词,联系用“模仿”、“风平浪静”造句; 4、感情朗读课文。 【教学重点】 抓住船上人与猴子的联系,理解课文内容。 【教学难点】 体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。 【教学准备】 自制幻灯片鹏博士教育软件。 【教学难点】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、复习导入新课 1、从《蛇与庄稼》这一刻,你知道了那些联系?学习课文懂得了什么道理? 2、今天我们来学习《跳水》一课,看这一课主要写了什么和什么之间的联系? 二、检查预习 1、检查生字读音微机出示生字──开火车读 2、指名分段朗读课文 3、提问:跳水这篇课文的作者是谁?主要写了谁与谁之间的联系? 出示《资料》部分,了解作者 三、再度课文,了解大意,理清层次 1、出示幻灯片自学提纲 ⑴ 故事发生的原因是什么?结果怎样? ⑵ 课文有机个自然段?每段写的是谁与谁之间的联系? ⑶ 按事情发展的顺序分段 2、学生按要求预习 3、讨论以上问题 四、细读课文,抓住联系深入理解课文内容 1、指导读第一段 找出写故事起因的句子 理解词语:取乐 显然 因而 放肆 (“显然”写出了猴子放肆的原因,“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因)。 2、指导学习二、三自然段 ⑴ 默读思考:孩子为什么要去追猴子?从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害? ⑵ 讨论回答 3、讲读第四自然段 自由读课文思考:从那些地方可以看出孩子遇到危险? 微机出示插图:指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地──难以转身。 甲板上的水手怎样? 4、讲读五、六自然段 指名读课文 讨论思考题:船长看到危险情况是怎么做的? 大家为什么觉得40秒太长了? 五、总结全文 六、作业 1、朗读课文弄清各段之间的联系 2、抄写生字 第二课时 一、朗读全文 1、按学习小组朗读 2、总结提问 ⑴ 课文主要写谁与谁之间的联系?这些联系是怎样发展起来的? ⑵ 孩子遇险是由那些原因形成的? ⑶ 孩子得救是由于哪几方面的原因? ⑷ 这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系? ⑸ 读了这篇课文逆向到了什么? 二、联系用“模仿”“风平浪静”造句 1、找出稳重的句子读一读 2、指名口头造句并订正 3、学生书面造句 三、作业 1、抄写生词 2、预习《威尼斯的小艇》 《跳水》教学设计5教学目的: 1、学习课文四至六自然段,体会孩子走向横木时的危险处境,体会船长处理问题的方法。 2、有感情地朗读课文,体会作者的表达方法。 3、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。 重难点:体会船长处理问题的方法是本课的教学重点,也是教学的难点。 教学过程: 一、激情导入 上节课同学们熟读了课文,了解了“跳水”这个事件的发展过程,谁来说一说。 (船员逗猴子,猴子放肆起来;猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子;孩子为拿到帽子,走上最高的横木,遇到生命危险;船长命令孩子跳水,水手把孩子救上船。) 那么孩子是如何遇险,最后又如何转危为安的呢?我们继续学习课文。 二、引导学文 ㈠学习课文第四自然段。 1、猴子越闹越凶,孩子一气之下追猴子,出现了什么情况?读课文,思考问题并抓住重点词句读一读、画一画,理解之后自由进行小组讨论。(学生自由组合,充分理解、讨论) 2、指读第四自然段,并用词语概括段意。师:结合课文内容,用一个恰当的词语概括这段内容?(情况紧急、万分危急、千钧一发)板书:万分危急 3、为什么说情况万分危急?结合课文谈谈你的想法。 (①“横木的一头离桅杆一米多”“即使……也难以回转身来”②“手放开了绳子和桅杆……摇摇晃晃地走上横木……”“孩子只要……就没命了”③“甲板上的水手全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”“孩子……两条腿不由得发起抖来”) 4、假如你当时在场,你会想些什么?(学生各抒己见,进一步体会当时情况的危急) 5、有感情朗读课文。情况如此危急,用什么样的语气读能够表现出来?(语速快,声调稍高一些,突出重点词语。)练读,指名读,范读,再练读。 ㈡学习课文第五自然段。 1、读课文讨论: ⑴在危急时刻,船长是怎样做的? ⑵想象一下,当时船长是怎样想的? 1):①“立刻” ②“向海里跳!快!不跳我就开枪了!” 2)想法:①孩子掉在甲板上必死无疑,只能往海里跳,借助海水缓冲可能有生还的机会。 ②要快,否则孩子就会失足掉下来。 ③用枪逼迫孩子,使孩子不犹豫,马上跳下来。 2、拓展:还有没有其他的搭救办法? (学生充分讨论、争论后,认为只有船长的办法最可行、最好。加深理解船长在短时间内想到最佳办法,非常机智果断。) 3、你认为船长是一个怎样的人?说说理由。 4、怎样读来表现船长的机智、果断?(语气坚决、语速快、声音响亮。) 练读,指名读,示范读。 ㈢学习课文第七自然段。 事情的结果如何?由此你想到了什么?读课文思考讨论。 (孩子得救了。理解体会①“孩子像颗炮弹……”②“40秒钟—大家已经觉得时间太长了。” ①说明孩子从很高的横木上跳下来,就像炮弹一样猛,如果落在甲板上一定会死。由此可见船长机智果断。 ②40秒钟虽然不长,但水手们由于担心、害怕、紧张,因而觉得时间太长了。) 三、总结: 作者通过这个故事,想告诉我们一些什么?把你想到的和同学交流。(船长机智果断,值得学习。开玩笑要适度。做事要多想后果。) 四、质疑问难 五、拓展练习:孩子被救上来以后,船长、水手、孩子都会说些什么?说一说,再写下来。 六、作业:有感情朗读课文。 |
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