标题 | 小石潭记教案 |
范文 | 精选小石潭记教案模板集锦8篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧!下面是小编整理的小石潭记教案8篇,欢迎大家分享。 小石潭记教案 篇1教学目标: 1、疏通文意,整体感知课文内容。 2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。 3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。 4、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。 5、品味文章由景及情,以情入景的写作特点 。 6、激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣。 教学重点: 目标2、目标4、目标6 教学难点: 目标2、目标5 教学时间: 2课时 教学过程: 第一环节:走近柳宗元 1、由唐诗导入 杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月, 随君直到夜郎西。 想起了唐人李白让风儿带去对友人的安慰这首诗--《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。想起了曾被贬谪到(距我校仅四公里)龙标尉--现贵州锦屏隆里古城,世称王龙标的王昌龄 。(古代文人多磨难) 2、转换并引入作者 出示柳宗元像和《江雪》。(同学们认识这个人吗?) “千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。” 这首诗想毕大家应该很熟悉了吧?让我们先一起读读这首诗。大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪些字,谈谈理由? 明确:是“孤”和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元--世称柳河东,唐代著名文学家,“唐宋八大家”之一。〈韩(愈)柳(宗元)欧(阳修)三苏(洵、轼、辙), 曾巩 王安石。〉 “远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”:柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马,其最好的文章,都是写于被贬时期,其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。《小石潭记》是《永州八记》之一。 第二环节:走近小石潭: 1、整体感知:历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。(板书:小石潭记) (1)、初读课文,读准字音。(指名朗读) (要求:其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。) (2)、听录音朗读。 (3)、上下桌讨论探究:(教师巡回指导) A、看看作者都写了小石潭哪些景物?(水、石、树、鱼、源、岸、环境) B、请同学们用一个字来形容小石潭,并以“小石潭真--!”为题,说说你对小石潭的印象。(静、清、绿、美……) C、试用一个四字词语来概括上题小石潭某一景物的特点。并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗? 填充: 这是一个 的小石潭。 例:这是一个环境凄清的小石潭。我是从“坐潭上……悄怆幽邃”这些词语、句子看出来的。(怪石嶙峋、 树木青葱 、群鱼戏水、水清见底 、源头曲折、 岸势崎岖…… ) 第三环节:走进文本 1、结合注释,讨论探究。 (1)、作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。(隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起。) (2)、小石潭的全貌是怎样的?(一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。) (3)、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。 发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛 2、小组探究、引导讨论--发现小潭:(小组朗读第一自然段) A、作者写发现小潭,用了哪些准确的动词?请找出来。 明确:用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词,写出发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处,为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"埋下伏笔。 B、这一段写景用了什么写法? 明确:先闻其声,后见其形,用的是"移步换景"的写法。 3、小组探究、引导讨论--潭中景物:(小组朗读第二自然段) A、第二段写了哪些景物,用的是什么写法? 明确:描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。 B、潭水和游鱼有什么特点?作者是怎样描写的? 明确:清和乐。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 C、我们再看看作者是怎样写鱼的?这段描写渗透作者怎样的感情? 明确:作者采用动、静相结合的方法,作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 4、小组探究、引导讨论--小潭源流:(小组朗读第三自然段) 问:第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用什么修辞方法? 明确:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。(两个比喻,一静一动准确地抓住了景物的特征。) 5、小组探究、引导讨论--潭中气氛:(小组朗读第四自然段) 问:第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?透露了作者怎样的心情? 明确:幽深冷寂的景色和气氛,作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,一切景语皆情语,写出了一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。 第四环节:总结延伸 1、总结全文。从众多的古代诗文中,我们知道,人因景而生趣,景因人而生情。“以自身观物,物皆着我之色彩”。面对相同的景物,不同的人会产生不同的感情;面对不同的景物,同一人也会产生不同的感情。课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。 2、拓展延伸: “江山如此多娇,引无数文人、骚客竞相咏”,在浩瀚的古代诗文海洋中,出现了数不胜数的写景名篇。请说出你所知道的古代描写山水的名篇名句,并选一两句加以赏析。 3、作业设计: A.把我们上课赏析的古诗文写景名句写到摘抄本上,并积累下来。 B.学习借景抒情的写法,请拿起你手中的笔把我们苗乡侗寨一处景致记下来吧! 小石潭记教案 篇2第一课时 学习目标: 1、有感情朗读课文,学习文言实词和虚词的用法。(难点) 2、疏通文意,整体感知课文内容。(重点) 预习指导 一、作者简介 柳宗元字子厚,山西人,世称柳河东,唐代著名文学家,“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。 二、下列加点的字注音: 篁竹() 清洌() 为坻() 为屿() 为嵁() 佁然() 俶尔() 翕忽() 差互()寂寥( ) 悄怆( )幽邃() 三、重点词解释 心乐之蒙络摇缀 可百许头斗折蛇行 犬牙差互悄怆幽邃 以其境过清凄神寒骨 四、翻译: 斗折蛇行,明灭可见 凄神寒骨,悄怆幽邃 五、背诵并默写课文 第二课时 学习目标: 1、学习对自然景物入微地观察,细致描摹,综合运用多种技巧描写景物的方法;(重点) 2、品读精彩语段,感受大自然的美。体味作者的思想感情,理解文中的乐与忧。(难点) 一、写出作者游览的顺序: 发现小石潭—潭中景物()—()—() 二、再读课文,把握段意。 第一段 第二段 第三段 第四段 第五段 主旨: 三、合作探究:(老师寄语:两种思想相碰撞,就会闪现智慧的火花!) 1、第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?本段写景用了什么写法? 2、第二自然段写了哪些景物?潭水有什么特点?作者是怎样描写的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 3、第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?如何理解小溪的.“明灭可见”? 4、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解? 四、自测评估:(老师寄语:一切知识的学习都是为了运用!) (一)熟读课文,找出相应的句子: 1、描写小石潭中水的声音的句子: 2、描写小石潭周围的植物的三个句子: 3、描写小石潭中的鱼游动的句子: 4、描写在小石潭游玩时凄凉感受的句子: 五、巩固练习 阅读下面的文字,回答后面的问题。(16分) (一)小石潭记(节选) 从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,佁然不动;俶而远逝,往来翕忽,似与游者相乐。 潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。 坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去。 5.文章的作者是唐代的文学家(人名)。(1分) 6.用“/”标出下面句子的朗读节奏。(2分) ①潭中鱼可百许头②其岸势犬牙差互 7.把下列句子翻译成现代汉语。(每小题2分,共4分) ①伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。 译文: ②四面竹树环合,寂寥无人。 译文: 8.作者通过谢小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境,意在表现怎样的思想感情?(2分) 答: 9.请从文中找出你最喜欢的句子,并说明理由。(3分) 句子: 理由: 10.为了发展旅游事业,当地拟开发小石潭景点,请你根据文章内容为该景点写一则简介。(4分) 《小石潭记》同步练习 【积累运用】 1、请为下列加粗字注音: 如鸣佩()环()佁()然不动俶()尔远逝 参()差()披拂往来翕()忽斗()折蛇行 悄()怆()幽邃犬牙差()互寂寥()无人 2、根据拼音在括号里写出相应的词语: 凛liè()翠màn()连zhuì()清chè() 3、结合语境,解释词语: ⑴从小丘西行百二十步。(西:____________________) ⑵闻水声,如鸣佩环,心乐之。(乐:______________________) ⑶斗折蛇行,明灭可见。(斗:_________蛇:_________) (4)其岸势犬牙差互。(犬牙:____________________) (5)寂寥无人,凄神寒骨。(凄:_________寒:_________) 4、把下列句子翻译为现代汉语: ⑴青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 译句:_____________________________________________________ ⑵潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。 译句:_____________________________________________________ ⑶以其境过清,不可久居,乃记之而去。 译句:_____________________________________________________ 【课内语段练习】 1、通读全文后,选用原文中的相关文字填空。 ①“伐竹取道”与上文的“__________”呼应,又为下文的“____________”埋下伏笔。 ②既表现潭水之清,又暗示石潭之小的语句是“________________”。 ③作者是站在小石潭的东岸来观赏景物的,这可从文中“________”和“_________”两个句子得到印证。 2、本文是按什么顺序来写的?文中突出表现了“小石潭”的什么特点? 答:__________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3、第二段中作者是怎样描写潭水清澈的? 答:__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 4、作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的?运用了什么修辞方法? 答:__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 5、根据原文内容,说说作者观景赏物时的心情是怎样发展变化的。 答:__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 6、文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,这“一乐一忧”似难相容,该如何理解?结合写作背景,作简要说明。 答:__________________________________________________________ ______________________________________________________________ 小石潭记教案 篇3【教学目标】 1、知识教学点: 掌握记叙的顺序。 2、能力训练点: 学习综合运用多种技巧,细致真切地描写事物的方法,培养学生有意观察的能力。 3、德育渗透点: 体会作者笔下永州小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣,对学生进行美育教育。 4、美育渗透点: 领略文中描写的自然风光的美。 【学法引导】 学习本文,重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。 【重点、难点、疑点及解决办法】 1、重点: ① 掌握记叙的顺序。 ② 学习综合运用多种技巧,细致描写事物的方法。 解决方法:教师讲解。 2、难点: 树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 解决方法:学生自读,从书上勾画出来。 3、疑点: 文章结尾部分感情基调为何与前不同? 解决方法:教师启发,学生回答。 【课时安排】 1课时。 【师生互动活动设计】 1、通过课文,把握文章大意。 2、精读课文,体会写景抒情方法。 3、联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。 4、口头作文:根据教师展示的画面,细致观察,然后进行口头小作文训练。 【教学步骤】 一、导语 杜甫曾有诗云:“感时花溅泪,恨别鸟惊心”可见,景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记,寄情山水,落笔不俗,视角独特,如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天,我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。 二、整体感知 1、学生根据工具书、课下注释,自读课文,扫除文字障碍。 2、默读课文,了解课文内容、顺序,学生回答,教师点拨。 第一段,写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。 第二段,写潭中游鱼。 第三段,写潭水的源流。 第四段,写作者游览感受。 第五段,写作者游览感受。 3、朗读课文,体会文章中写景的优美文字,找出欣赏点,讲明为什么? ⑴ 近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。 坻、屿、嵁、岩,形状各异,写出了潭的奇特可爱。 ⑵ 青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微,刻画精确。 ⑶ “潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。” 特写游鱼,游鱼空游无依,实则旁衬水清。 ⑷ “日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。” 写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼,也是写人的心境。 ⑸ “潭西南面望,斗折蛇行,明灭可见。” 明、灭,描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态,写得真切、形象。 ⑹ “其岸势犬牙差互,不可知其源。” 笔意飘渺,引人遐想,“其岸”“其源”补述出“望”的对象。 ⑺ “坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃,以其境过清,不可久居,乃记之而去。” 凄、寒、悄怆,写出了作者独特的感受。 4、突出重点,解决难点: 教师提问,作者是如何运用多种技巧,细致描写事物的? ⑴ 先声夺人: 如第一段,写小石潭的出现,采用了先声夺人的手法,如“隔篁竹,闻水声”,用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳,用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣,然后写“伐竹取道,下见小潭”,就十分令人神往。 ⑵ 抓特点,用比喻: 写潭的构造形态,紧紧抓住特点来写,先挑出“全石以为底”,从而照应了“水尤清冽”一语,然后用比喻“为坻,为屿,为嵁,为岩”,写石底卷出水面的形状,给读者的印象非常鲜明突出。 ⑶ 正面描写: 写岸上景物,则采用了正面描写的方法,“青”、“翠”写颜色,“蒙络摇缀”写形貌,“参差披拂”写动态,寥寥数语,写得宛如图画。 ⑷ 正面、侧面相呼应: 第二段写潭的游鱼,文字不多,却极其精彩。“皆若空游无所依”一句,既正面写出游鱼的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈透明。 ⑸ 对比描写: 为了突出鱼的生动活泼,作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比,静动相对,尤能显出鱼的活泼。 ⑹ 拟人: “似与游人相乐”,采用了拟人的修辞笔法,更把游鱼的神情写活了。 5、文章结尾部分感情基调为何与前不同?让人有低沉之感? 了解写作背景,柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的,到了偏远的永州以后,也不能不使他心怀恐惧,这种特定的思想感情,自然要反映、渗透在他的作品之中。因此,小石潭那竹树环会的境界,别人身临其境也许会感幽美宜人,流连忘返;而对他来说则是“凑神寒骨,悄怆幽邃”,认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉,原因就在这里。 三、总结、扩展 总结:这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀丽,潭中游鱼的活泼,通过作者精描细绘,图画般地展现在我们面前。 扩展:优美的文章,往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽”的情态,溪流时隐时现、明灭可见的景象,若不是亲临其境,进行了细致的观察,是很难描绘出来的。 培养学生的观察能力,完成400~500字的写景抒情散文。 四、布置作业 1、解释下列加粗的字: ⑴ 伐竹取道,下见小潭,水尤清洌 ⑵ 青树翠蔓 ⑶ 日光下彻 ⑷ 其岸势犬牙差互 ⑸ 以其境过清 2、翻译下列句子: ⑴ 如鸣珮环,心乐之。 ⑵ 青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 ⑶ 日光下彻,影布石上,佁然不动。 ⑷ 俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。 ⑸ 其岸势犬牙差互 小石潭记教案 篇4一、教学重点: 1.掌握文中实词以及虚词“以”“其”等词的不同含义,疏通文意。 2. 学会按照游览的先后顺序描写景物;理解第二段写“鱼”与写“水”的关系。 二、教学难点: 文中所表现的“乐”与“凄”的关系。 三、教学过程: 【预习检查】 1.生字词(请学生上黑板注音) 篁huáng 洌liè 坻chí 屿yǔ 嵁kān 参差cī 佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo怆chuàng 邃suì 2.了解作者 柳宗元,字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家、思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动,任礼部员外郎。失败后,被贬为永州司马。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景秀丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上非常有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤。 了解文体。“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,借景抒情,托物言志。 【目标展示】 1.掌握文中实词以及虚词“以”“其”等词的不同含义,疏通文意。 2. 学会按照游览的先后顺序描写景物;理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系。 【新知研习】 1.你能正确、流利地阅读这篇文章吗? 学生朗读课文,指导学生注意语音、语调、停顿,读出文言情感。 2.你能疏通全文吗? 生自主学习,借助工具书,解释文中的重点字词。(给学生足够的时间自主完成字词的解释,最后由其中的一个小组展示成果,其他小组纠正和补充) (1)重点词语 西行 心乐之 全石以为底 卷石底以出 百许头 皆若空游无所依 日光下彻 俶尔 斗折蛇行 明灭可见 其岸势犬牙差互 不可知其源 寂寥无人 悄怆幽邃 佁然不动 乃记之而去 隶而从者 (2)特殊现象 ①古今异义。 乃记之而去:古义(离开)今义(前往,到某处) 崔氏二小生 古义(年轻人) 今义(戏曲艺术中的一种角色) ②一词多义。 全石以为底(介词,用) 以 卷石底以出(相当于“而”,表承接,不译) 以其境过清(因为) 清 下见小潭,水尤清洌(形容词,清澈) 以其境过清(形容词,冷清) 可 潭中鱼可百许头(副词,大约) 不可知其源(助动词,能够) (3)翻译句子。 ①青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 ②斗折蛇行,明灭可见。 ③凄神寒骨,悄怆幽邃。 3.你能概括文章每一小节的主要内容吗? 明确:第1节,写发现小石潭的经过,描绘小石潭的概貌。 第2节,写潭水和游鱼。 第3节,写潭水的来源。 第4节,写潭上四周景色给人的感觉。 第5节,记下同游者的姓名。 4.根据对课文内容的概括,请问作者写景的顺序是什么? 明确:以作者的游览行踪为顺序。 5.写景过程哪些词、句给你留下了深刻的印象? 老师提示:可以从动词的角度谈,可以从修辞的角度谈,可从颜色的角度谈,可以从声音的角度,也可以从写形状的角度谈、从情与景的角度谈,只要言之成理即可。 示例:“斗折蛇行”,用两个比喻生动形象地写出了小溪蜿蜒弯曲的样子。 6.小石潭的全貌是怎样的? 明确:小石潭的全貌是:以整块石头为底,靠近岸边的部分,有的翻卷过来露出水面;四周树长得很茂密,高高低低,随风飘摇;潭水很清,有鱼儿游动。 7.文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系? 明确:正面写鱼,侧面写水,写鱼突出水之清澈,写水是紧扣文章的标题的。 【归纳总结】 小石潭,人迹罕至,凄清幽静。作者以简练的文笔,按游览观察的顺序,抓住景物特点生动细致地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂。 【巩固拓展】 想象描写: 1.日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。 2.青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 【预习指导】 在理解作者感情表达方面,你有什么疑惑? 四、板书设计 小石潭记 柳宗元 发现小石潭 潭水和游鱼 潭水的来源 潭边的感受 记录同游者 小石潭记教案 篇5一、教学的目标 (一)知识教学点 掌握记叙的顺序。 (二)能力训练点 学习综合运用多种技巧,细致真切地描写事物的方法,培养学生有意观察的能力。 (三)德育渗透点 体会作者笔下永州小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣,对学生进行美育教育。 (四)美育渗透点 领略文中描写的自然风光的美。 二、学法引导 学习本文,重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。 三、重点、难点、疑点及解决办法 1.重点:①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧,细致描写事物的方法。 解决方法:教师讲解。 2.难点:树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 解决方法:学生自读,从书上勾画出来。 3.疑点:文章结尾部分感情基调为何与前不同? 解决方法:教师启发,学生回答。 四、课时安排 1课时 五、教具学具准备 六、师生互动活动设计 1.通过课文,把握文章大意。 2.精读课文,体会写景抒情方法。 3.联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。 4.口头学生作文:根据教师展示的画面,细致观察,然后进行口头小学生作文训练。 七、教学步骤 导语杜甫曾有诗云:“感时花溅泪,恨别鸟惊心”可见,景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记,寄情山水,落笔不俗,视角独特,如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天,我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。 (一)整体感知 1.学生根据工具书、课下注释,自读课文,扫除文字障碍。 2.默读课文,了解课文内容、顺序,学生回答,教师点拨。 第一段,写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。 第二段,写潭中游鱼。 第三段,写潭水的源流。 第四段,写作者游览感受。 第五段,写作者游览感受。 3.朗读课文,体会文章中写景的优美文字,找出欣赏点,讲明为什么? (1)近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。 坻、屿、嵁、岩,形状各异,写出了潭的奇特可爱。 (2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微,刻画精确。 (3)“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。” 特写游鱼,游鱼空游无依,实则旁衬水清。 (4)“日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。” 写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼,也是写人的心境。 (5)“潭西南面望,斗折蛇行,明灭可见。” 明、灭,描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态,写得真切、形象。 (6)“其岸势犬牙差互,不可知其源。” 笔意飘渺,引人遐想,“其岸”“其源”补述出“望”的对象。 (7)“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃,以其境过清,不可久居,乃记之而去。” 小石潭记教案 篇61、疏通文意,落实字词,整体感知课文内容。 2、理清课文的思路结构。 3、学生体会作者的感情。 目标1、目标2 目标1 教学步骤: 一、课前三分钟:(3分钟) 1、按学号说一则新闻。 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。) (备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起, 教师要给予指点。 二、创设情景,导入新课。(1分钟) 唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》,同学们猜猜看,这位作家是谁?(生答:柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。(板书课题。) 三、整体感知课文。 (备学生)如果学生未做充分预习,教师要预留时间给学生朗读课文。检查预习时,要求学生落实掌握字词。 解释及翻译。 1.学生自由朗读课文。 2.检查预习,落实字词。 投影显示: ①给下列字词注音。 A、篁竹()清冽()为坻() B.为屿()为嵁(山甚)()佁然() C.俶尔()翕忽()差互() D.寂寥()悄怆()幽邃() ②下列句子翻译不正确的一项是() A、全石以为底:(潭)以整块石头底。 B.潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条。 C.佁然不动:(鱼影)呆呆的一动不动。 D.凄神寒骨:感到心神凄凉,寒气透骨。 3.抽查学生朗读课文,全班学生齐读课文。 四、教学目标完成过程。(目标2) (备学生)以下操作先由教师提出问题,学生独立思考并通过小组讨论完成,其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话,教师要做充分的提示,并要求中等偏下学生能有机会发表意见。 1.引导讨论下列问题。投影显示以下问题。 ①作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。 明确:隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。 ②小石潭的全貌是怎样的? 明确:一整块石头做为潭底,*近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。 ③游鱼和潭水有什么特点? 明确:潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依*似的。阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。 ④作者是怎样描写潭上景物的? 明确:潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。 ⑤课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,清说说本文.写作思路。 明确:发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛(投影显示) 2.熟读课文。 五、小结:(1分钟) 请一学生概括这节课的主要内容。 六、布置作业。(1分钟) 1.熟读并背诵全文。(A) 2.翻译第二自然段。(B) 3、《掌握语文》(C) 七、说课精要:文章技游览的顺序来写,条理十分清楚,教师可以导游的形式,引导学生理清思路,把握课文内容。辅之以配乐范读,学生想象画面结合起来,增强直观效果。词语、生字在预习中解决,对文中的一些活用现象不必涉及,只作整体理解即可。 八、教学后记: 第二课时 1、学习体会写景抒情的方法。 2、理解作者借景所寄喻的心情。 目标1、目标2 目标1 教学步骤: 一、课前三分钟:(3分钟) 1、按学号说自己最近的所见所闻。 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。) (备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起, 教师要给予指点。 二、复习旧课,导入新课。(1分钟) 上节课我们疏通了文意,了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇,历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的,他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄喻自己的心情的,这是我们这节课学习的目标。 三、重点难点的学习和目标的完成过程。 1.指名朗读课文第一段。 2、引导讨论下列问题: (备学生)以下操作先由教师提出问题,学生独立思考并通过小组讨论完成,其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话,教师 要做充分的提示,并要求中等偏下学生能有机会发表意见。 ①第一段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?请找出来。 明确:写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见’等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处,为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"埋下伏笔。 ②这一段写景用了什么写法? 明确:用的是先闻其声,后见其形,"移步换景"的写法。作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。 板书或投影显示: 发现小潭 篁竹~水声~小潭~青树、翠蔓 隔~闻~伐、取、见(动词准确) 移步换票的写法 3.全班齐读第一段。 4.点一个小组读第二段。 5.讨论下列问题: ①第二段写了哪些景物,用的是什么写法? 明确:描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。 ②潭水有什么特点?作者是怎样描写的? 投影录像:潭水、游鱼画面。 明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 ③我们再看看,作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动,"佁然"就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面;忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 板书或投影显示: 潭中景物潭水 游鱼、阳光影子 侧面描写水的清澄游鱼佁然不动 俶尔远逝动静结合特写镜头 6、全班齐读第二自然段。 7、指名朗读第三自然段。 8.引导讨论以下问题: (备学生)以下操作先由教师提出问题,学生独立思考并通过小组讨论完成,其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话,教师要做充分的提示,并要求中等偏下学生能有机会发表意见。 ①第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用什么修辞方法? 明确:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。②如何理解小溪的"明灭可见"? 明确:因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征。 投影或板书显示: 小潭源流 溪身 斗折蛇形 明灭可见 曲折、蜿蜒 岸势:犬牙差互--参差不齐比喻 9.自由朗读第三自然段。 10.教师范读第四自然段。 11.讨论以下问题: ①第四自然段.写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情? 明确:幽深冷寂的景色和气氛,作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。 12.文章前面写"心乐之",后面又写"悄怆幽邃",一乐一忧似难相容,该如何理解? 明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。 投影或板书显示:潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)--寓情于景 13.文章结尾是记录同游者,是游记常用的一种格式。 四、.总结全文。 课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自 小石潭记教案 篇7教学目标: 知识目标:了解本文的作者及背景资料. 积累文言资料 学习寓情于景的写法. 能力目标:加强诵读能力的培养. 充分利用工具书翻译文言文的能力. 品味形象.生动.优美的语言. 情感目标:理解作者悲凉凄苦的心境. 学会欣赏山水景色之美,陶冶美好的情操. 学习重点:掌握重点实词,理解课文内容. 教学难点:寓情于景的写法. 教法选择:朗读法,讨论法,点拨法. 课时:两课时 第一课时 课前预习 学生初读课文,搜集作者及本文写作背景资料. 一。 导入:由学生简介作者情况及写作背景. 教师导入:柳宗元贬官后,为排解内心的烦闷之情,常常不避幽远,伐竹取道,探访山水,所幸永州的大自然待他不薄,奇形异态的潭水,小丘,石渠,山洞纷至沓来,美不胜收,看于茂林修竹之中,谭清泉又呈现于眼前了. 二.朗读---整体把握 1.朗读:1) 教师范读 2) 学生自读 2.翻译:分段进行,学生根据课下注释自己翻译,不懂得划出. 提出不懂得问题 ,全班根据课下注释自己翻译,不懂得划出. 提出不懂得问题,全班同学和教师解答,指名翻译. 3.齐读---梳理文脉:说景物:作者描绘了那些景物,这是景物按什么顺序一次出现 发现小石潭---潭中景物(水--石--树--鱼)---小潭源流(溪身.溪岸)-- -潭中气氛 按游览顺序 说氛围:作者认为这些景物笼罩着什么气氛? 幽深冷寂 作业:积累文言词语 第二课时 三.选读---品味语言 1.学生选读自己喜欢的段落或句子 2.品味最美的一个画面,用得最妙的修辞,用得最妙的词语. 四.探究---理解主题 1.小石潭在当时称不上美景,也算不上胜地,只是一个不见经传的小潭,假如经柳宗元妙笔生花,现在已经成为名胜古迹.发挥你的想像力,假如你和朋友一起去游览,请描绘一下看到的风光. 2.游览了小石潭的风光,你觉得那的环境怎么样,你的心情如何? 3.同是小石潭,为什么柳宗元会有完全不同的感受? 柳宗元参改革,失贬被贬,这幽深冷寂的环境透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境.柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然风景的描绘中,这种写法叫寓情于景. 五.联读---赏析体验 清代学者王国维说过:"一切景物皆情语"的确,景如果没有情绪加入,景是死景,情如不借景抒发,情又太直白,景物与心情相结合,就会出现一种境界.我国古代诗文有许多名言佳句都体现了这种境界,请任选一则赏析. (多媒体):感时花溅泪,恨别鸟惊心. 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家. 古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯. 小石潭记教案 篇8教学目标 : 1.疏通文意,掌握文中字词的含义。 2.学生熟悉课文,感受小石潭的美景。 3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。 4.培养学生欣赏美、发现美的能力。 教学重、难点分析: 学生感受小石潭的美景,并从中体会作者的感情是本文学习的重点,也是难点所在。 教学设想: 本文是一篇优美的山水散文,本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美,并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。 教学手段:运用多媒体教学 教学方法:探究式 合作学习 教学时间:两课时 第 一 课 时 教学内容: 学生自读,掌握文中字词的含义,教师带领学生疏通文意,熟悉课文,了解文章内容。 第 二 课 时 教学步骤 : 一、导入 新课 二、教师范读课文(放录音,出示画面) 三、学生整体感知课文: 1、提问:小石潭给人的印象如何?(用一个字概括) 2、学生回答,教师引出美。 四、研读课文,分析品味 (一)、展示小石潭的美景 1、小石潭的景色美不胜收,你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面?你能选择一个景点和大家说说吗? 2、学生自由发言,说说自己的发现。 3、教师根据学生的发言作几句小结。 (二)、理解人物的乐 1、小石潭的景色如此美,让人为之陶醉,如果你身处其中,会产生什么感受呢? 2、引导结论:乐 3、小石潭到底有哪些乐趣呢? 4、学生讨论、回答(教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示) (三)、体会人物的忧 1、过渡:小石潭的美让人乐在其中,但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受忧郁,哪一句显出了作者的忧郁之情? 明确:凄神寒骨,悄怆幽邃(解释) 2、作者的忧从何而来呢? ①、朗读第一段的一、二两句及第四段。 ②分析:小石潭所处的地理位置极为偏僻,人迹罕至,虽然景色奇美,但过于幽静冷清,时间长了,让人感到寂寞难耐,悲从中来。我们说:一切景语皆情语,这也是与作者当时的心境分不开的。 3、作者背景简介。(屏幕出示) 4、学生尝试着将情与景结合起来,解释作者心情忧伤的原因。 5、教师小结: 作者是被贬官到此,不幸的遭遇令他感伤,本来想寄情于山水,遣散心中的郁闷,小石潭的美景使他惊叹不已,流连其中,得到了不少乐趣,暂时忘记了心中的痛苦,可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清,游玩的时间一长,寒气透骨,难免触景生情,不由得忆起了自己的坎坷命运,忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。 五、总结全文。 六、拓展练习: 观察自己的学校,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受。 |
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