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《炮手》教学设计

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《炮手》教学设计

作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《炮手》教学设计，希望对大家有所帮助。

《炮手》教学设计1

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。

3、通过人物神态的变化了解人物的心情。通过各种形式的读让学生理解“苍白”、“煞白”、“惨白”这三个词语的异同。

教学重难点：

重点：“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，让学生了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。

难点：学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。

课前准备：

教师：cai课件

学生：搜集德法战争故事的有关图片等资料

教学过程：

一、导入：

上节课我们初步学习了《炮手》，通过学习你们知道《炮手》这一篇课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了一百多年前，德国军队侵入巴黎郊外，当将军发令向德军的驻地发炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，而这座房子是他家仅有的财产。）

质疑：明知是自己的房子，他为什么还要开炮？

孩子们都讲得很好，相信这节课我们会对这位炮手有更进一步的认识！让我们一起再次走近这位炮手。（板书课题，齐读课题。）

二、品读课文，理解课文内容。

（一）体会人物神态变化。

1、默读课文，找出炮兵神态变化最突出的词语。（苍白、煞白、惨白）

师：他的神态怎么会发生变化呢？怎样理解这三个词语呢？教师提示：可结合课文理解它们的意思

2、画出含有苍白、煞白、在什么情况下神态发生了变化，他当时可能想到了什么？心情怎么样？

惨白三个词语的句子。（生汇报）

3、讨论：炮手在什么情况下神态发生了变化，他当时可能想到了什么？心情怎么样？

4、全班反馈，集中讨论解决提出的问题。

a：师：炮兵在什么情况下脸色苍白？能结合插图，说说你们的理解吗？

生：前方的村庄冒着烟，意味着村庄已经被侵略者占领了。士兵看到房子冒着烟，知道那里有了侵略者，那是“我”的村庄，自己有些担心了

师：将军嘹望小村令士兵想到了什么？

生：那是“我”的家，我仅有的家产就在那里。

师：同学们说得很对，我们看到的只是一个普通的房子。然而，此时此刻，我们的炮手却看到了——他的家，他仅有的房子的所在地，已被敌军占领了。此时他的心情怎样？

生：紧张。／担心。／着急。

师：试着把你的感受读出来。

b：师：炮同学们说得很对，我们看到的只是一个普通的房子。然而，此时此刻，我们的炮手却看到了——他的家，他仅有的房子的所在地，已被敌军占领了。此时他的心情怎样？

兵在什么情况下脸色煞白？

师：此时此刻，听到将军的这句话，对负责开炮的士兵来说，意味着什么？

生：那是“我”的家，那冒着烟的就是“我”的家。

生：“我”的家被敌人占领了。

师：如果你们现在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎样？

生：我会想：我的家啊，我这么多年的心血才盖起来的房子，现在被德国人占领了，可恶的德国人！

师：真是咬牙切齿！可恨哪！

生：我的家被敌人占领了，怎么办哪？

师：着急呀！热锅上的蚂蚁一样！

生：将军让我看房子，什么意思啊？不会让我炮轰德国人吧！那可是我的房子，我可怎么办哪？

师：是呀！你都钻到炮手的心里去了。现在请你结合炮手此时的心情读一读。

师：从你的朗读中，老师听出了炮手的紧张心情。

c：炮兵在什么情况下脸色更加惨白？你们爱自己的家吗？为什么？那炮手呢，他曾经在家里得到了什么？

5、教师点拨，深入理解。

6、有感情地朗读这三句话。（朗读指导：炮手前后三次脸色变化的对比，体现了他的心情，一次比一次更紧张。反映出了他开炮时什么样的心情？能读出炮手感情变化的层次，读出他当时的.心情吗？生读——集体评议——再齐读）

7、师：我们理解了这三个词语。课文中还有描写炮手神态的语句吗？

（二）对比分析人物。

1、什么时候会流大粒的汗珠？天气热，疼痛，或心情极度紧张和矛盾。

2、引出对比写作手法。

3、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。

课件出示：

a：“这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。”理解“凛冽：刺骨寒冷；打颤：发抖”。裹着的大衣军官们在打颤，而炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。这是多么鲜明的对比，为什么会这样呢？（引导学生体会为家的失去而紧张、痛苦、绝望，为家人的安危而担忧。为是否炸毁家而矛盾。）这时炮手有可能在想什么？（引导学生换位思考，走进炮手的内心）

炮手的内心被巨大的痛苦折磨着，他是怎样做的呢？（他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。）理解：服从。从服从说明炮手是个怎样的军人？（军令如山倒，服从命令是一个军人的天职。称职、优秀）

为什么炮手要仔细瞄准，去掉仔细这个词语行吗？

b：“可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。”炮手为什么而流下的泪水？再看看前文，将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。将军为什么喝彩，微笑？炮手的泪水中也含着怎样的情感？

是的，这里凝聚着多少情感的泪水，多么值得骄傲的泪花。你感受到了吗？

4、读一读：有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。

炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把它击毁？

5、师总结：（出示课件）这就是一百多年前的那位士兵——比埃尔的房子，他花费了自己十多年全部的积蓄才买了这幢房子，红瓦白墙，多么漂亮，为此他当时还特意开了宴会进行庆祝。他在这里和家人一起度过了最快乐的时光，可就在此时，他却亲手击毁了自己仅有的房子，为了国家的利益，他甘愿奉献出自己的一切，多么爱国的士兵啊！（板书：炮兵奉献祖国）此时此刻，炮兵比埃尔就站在你的面前，你们想对他说点什么？

生：炮手，你真伟大！

生：比埃尔，你是好样的，消灭了敌人，我也要向你学习。

生：炮手，我相信，你们国家的人民会记住你的，你是你们国家的英雄。

《炮手》教学设计2

一、教学要求：

（1）知识与技能

1、学习并掌握本课的生字新词，掌握多音字“颤”。

2、理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。

3、学习透过人们的神态，体会人物的内心。

4、正确、流动、有感情地朗读课文。

（2）过程与方法

1、尊重学生的自主性，自读、掌握生字，感知课文内容。

2、抓描写炮手神态的句子和词语，体会人物的心内，理解课文，感悟品质。

（3）情感态度与价值观

激发学生对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时，要顾全大局，牺牲小我。

二、教学重难点：

通过人物的神态体会人物的内心。

三、教学时间：

2课时

四、教具准备：

课件

五、教学过程：

第一课时

一、图片激情，谈话导入

上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的图片

同学们，看了这组图片，你想说些什么？是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是，在保卫国家的战场上，却涌现出很多令人敬佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声（板书课题）。

二、初步感知，检测字词

1、初读课文，自学生字词。

2、指名读。

3、开火车读。

三、突出重点，精心品读

1、通过刚才的朗读，你有什么新的收获？（相机出示第一自然段）

2、自由读文2—10自然段，画出反映炮手神态变化的句子，在小组内交流阅读感受。

汇报学习

句式1：“将军用望远镜……一个脸色苍白的士兵应道”。

①引导学生结合插图谈感受。

②此时，炮手的心情怎样？

③用这种感情读课文。

④生生互评。

⑤再引导读。

句式2：“你看到那座桥了吗？……士兵的脸色煞白了”。

①“看到左边的农舍了吗？……”此时此刻，听到将军这句话，对负责开炮的士兵来说，意味着什么？

②如果你就是炮手，你的心里会想些什么？

③结合学生的`感受，引导读文。

④师生合作读

句式3：“这是德军的一个驻地……更加惨白了。”

①听到将军的这个命令，作为炮手会怎么想？

②结合炮手心情读课文。

③相机播放《我爱我家》

3、炮手明明知道自己一开炮，房子就会炸垮，此时此刻的炮手犹豫了吗？小组讨论。

4、比较学习“裹着大衣的军官们……滚下了大粒的汗珠。”

将军连声喝彩，炮手的脸颊上都滚下了两行热泪。

5、炮手在战场上面对自己的家，自己仅有的财产，他毅然决然的执行了将军的命令，仔细瞄准目标，开了一炮，炮手的这一举动，他失去了什么？得到了什么？

6、同学们想认识这位可敬的炮手吗？这就是一百多年前的那位炮手——比埃尔，此时此刻，你想对他说些什么？

四、角色朗读，回归整体

分角色朗读课文。

五、拓展延伸，总结升华

1、认识一些无私奉献的人。

2、学习有关奉献的格言。

六、作业：

炮手亲手击毁了自己仅有的一点财产，战争结束后，他会到自己的家乡，会发生什么故事吗？

《炮手》教学设计3

教学目标：

１、认识本课生字7个，会写8个。

２、找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情。

３、用联系上下文和比较近义词的方法理解“苍白、煞白、惨白、凛冽、喝彩、仅有“等词语。

４、学习课文，理解“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”

５、分角色朗读课文，体会炮手为国家，为人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。

６、续写“战争结束后，炮手回到了故乡……”，学习运用对比的手法。

教学重难点：

抓住人物对话描写和神态变化描写的句子，体会炮手当时的内心世界。

课时划分：

1课时

教学过程：

一、导入。

1、（课件）假如有一天放学回到家，妈妈端出一盘你最喜欢吃的羊肉串，你会怎么说？（今天吃羊肉串。）假如还有一天，你已经吃了一个月的羊肉串而且顿顿羊肉串，晚上回到家，妈妈端出来的还是一模一样的羊肉串，你会怎么说？（今天吃羊肉串）

2、记住，不同的想法，你会读出不同的语调，表达出不同的感情。

3、请同学们伸出右手跟我写下今天的课题《炮手》，注意炮左边要窄一点，右边宽一点。

二、新授

1、什么是炮手？

2、（课件）读句子：他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。（指导孩子读）

3、你看到了一个什么样的炮手？

4、这样一个看似很普通的炮手，却发生了一件不平凡的事，一百多年前，德国侵略了法国，占据了村庄夺去了农舍，冬日里的一天，法国军队为了保卫自己的家园和国土向德国发动了攻击。接下来发生了什么故事，请翻开书自己读读课文吧，边读边画出生字词。

5、同学们真会读书，黄老师考大家。（课件）（读词）

6、很好，就这样，带着自己的理解把课文再读给同桌听一听。

7、看着同学们这么认真，老师等不及了，谁愿意来读第一自然段。（指生读段落）

8、课文读到这里给你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子还开炮。）

9、同学们，无声的语言利于我们思考，默读课文，画一画，哪些句子写出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的.就是自己家的房子？（可找出炮手的神态、语言、与别人的相反反应。）

（1）（课件）神态描写：“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。

士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”

炮手的脸色更加惨白了。

（2）语言描写：“请您原谅，将军。”炮手低沉地说，“那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”

（3）（课件）对比的手法：这是，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。

将军连声喝彩，回头微笑着看着炮手。炮手的脸颊上留下了两行热泪。

10、读到这里我多么希望我就是那位炮手、那位将军、甚致一个旁观者也行。谁愿意当炮手，谁愿意当将军？其他人当旁白。（音乐）（1---13）

11、炮手为什么流下了两行热泪？因为：（课件）他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。

12、炮手瞄准的目标是什么？只是自己的房子吗？（闭眼——放音乐——想象）

（为了这座房子，他们一家人省吃俭用，辛勤工作、清苦生活。在这座房子里，炮手和他的家人曾经有过多少美好的回忆。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝着茶，聊着天，在房子后面的小花园里炮手和孩子们常在那玩游戏。）

13、想一想，他们还可能在这座房子的房前屋后做过什么？

14、可就在那一声炮响后，房子没了，花园没了。这时他什么心情？

（课件）于是炮手低声地说：那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。

15、可明知那一炮后，房子会没掉，为什么你还瞄准目标开了一炮？

16、（课件）因为：（为了国家，哪怕牺牲财产和生命，也在所不惜。）让学生读。（板书：国家）

17、为了祖国这个大家而失去小家，这就是奉献。(板书：奉献)（课件：炸洪）

18、（课件）读：生命的意义在于奉献，而不在于索取。——[苏联]高尔基

一个人的价值，应该看他贡献多少，而不应该看他索取多少。——[美国]爱因斯坦

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——（唐）李商隐

三、扩展

如果你是将军听到炮手这样说你会怎么做？

战争胜利了，炮手回到亲爱的家乡……

读了这篇课文你想说什么？

《炮手》教学设计4

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对文中重点词句的理解，体会、揣摩炮手当时复杂的内心世界。

2．分角色朗读课文，体会炮手为了国家，为了人民的利益，“舍小家、为大家”的爱国主义精神。

教学重点、难点：

能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。

通过对文中重点词句的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。

教学过程:

一、导入新课，直击“语用”。

谈话导入，为“手”组词，调集学生原有知识基础并在其上进行有效建构。为“炮手”的“手”选择正确解释，训练中夯实语言基础。

二、初读课文，整体感知：

1.请同学们四人一小组大声朗读课文，回顾课文写了一件什么事情？

2.试着用简短的语言概括故事情节。（课文主要内容镂空，为学生搭建概括课文主要内容的`阶梯。）

三、合作探究，品读课文：

1、（课件出示探究点）炮手愿不愿意炸毁自己的家呢？反复读一读课文，你从哪里看出来的？（温馨提示：默读课文，勾画出描写炮手心理变化的有关词句）

（1）自学（4分钟）

（2）小组交流

2、展示汇报、品读课文

预设一：“是，将军。”一个脸色苍白的士兵应道。

他的脸色为什么会变得苍白？让我们看看到底发生了什么？请同学们齐读课文1—4自然段。

追问：将军在瞭望什么？士兵心中在想什么？他是多么担心将军下令炸毁他家的房子啊

预设二：士兵的脸色煞白

A.士兵的脸色煞白，他看到了什么？

B.能通过你的朗读读出他的心情吗？(师指导学生朗读课文)过渡：你还从哪儿看出士兵不愿意炸毁自己的家？

预设三：（课件出示）炮手的脸色更加惨白了

A.裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，炮手却如此痛苦，前额上滚下了大粒的汗珠,将军的脸色为什么会惨白?此时他将是怎样的心情(这种运用对比手法,更好地突出人物形象)。

B.(语言训练)当将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村时,炮手担心的脸色,因为那是;当将军让炮手看那座红瓦白墙的房子时,她害怕的脸色,因为那是;当将军下令炸毁自己家的房子时,他痛苦的脸色,因为那是。

C.让我们把炮手的这些感情从苍白到煞白再到惨白,有感情的读出来吧。（分角色读文）

预设四：敌人被消灭了，这时将军和官兵们都为胜利而高兴,炮手的脸颊上却流下了两行热泪，这是为什么呢？（让我们分角色来朗读课文的最后五个自然段）此时你看到了一个怎样的士兵？

（6）师小结

四、拓展延伸，升华感情

生活中这样甘于奉献、能舍小家保大家的人还有很多，奉献精神无处不在。（播放幻灯片）

五、续写课文：

战争胜利了.......

六、作业超市：自选其中的一项作业予以完成。（课件出示）

1.在课后积累关于奉献的名言诗句和故事读一读。

2.把这个故事复述给亲人、老师或者小伙伴听。

板书设计：

炮手

苍白对比

煞白对话

惨白

抓关键反复读

随便看

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