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学科教学技能过关测试题

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关于学科教学技能过关测试题汇总

叙永县小学新教师学科教学技能过关测试题（十）

1．新课程的核心理念是（）。

2．新课程的“三维”课程目标是指（），（）、（）。

3．数学学习的主要方式应由单纯的（）、模仿和（）转变为

（）、（）与实践创新。

4．数学课程的总目标被细化为（）

四个方面。

5．数学教学应该是从学生的（）和（）

出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（）、（）。

6．数学教学活动必须建立在学生的（）和已有的（）

基础之上。

7．“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（）、

（），（）及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

8．“实践与综合应用” 在第一学段以（）为主题，在第二学段以

（）为主题。

9．“数据统计活动初步对数据的收集、（）、（）和分析过程有所体验。（2011年版数学课程标准）一、填空题。（每空1分，共30分）

10．新课程倡导的学习方式是（）。

11．问题生成的途径有以下四个方面（）、（）、（）、（）。

12．义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（）、（）、

（）地发展。

二、判断题。（对的打“√”、错的打“×”）（每空2分，共20分）

1．新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。（）

2．课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。（）

3．《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性．趣味性和可探索性。（）

4．新课程从第二学段（4~6年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（）

5．在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。（）

6．课标对教学要求有所提升的内容有：估算，算法多样化，各类知识的应用等。（）

7．合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途

径。（）

8．课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数

与代数”等领域。（）

9．课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算

中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。（）

10．经验既是知识构建的基础，知识是经验的重要组成部分。（）

三、单项选择题。（每空2分，共10分）

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1. 下列对“教学”的'描述正确的是（）。

A. 教学即传道．授业．解惑 B. 教学就是引导学生“试误”

C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D. 教学的本质是交往互动

2. 各科新教材中最一致．最突出的一个特点就是（）。

A. 强调探究性学习 B. 强调合作学习

C. 内容密切联系生活 D. 强调STS课程设计思想

3. 遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该（）。

A. 及时复习 B. 及时休息 C. 过度复习 D. 分数复习

4. 上好一堂课的基本要求是（）。

① 有明确的教学目的 ② 恰当地组织教材

③ 选择和运用恰当的教学方法 ④ 精心设计教学环节和程序

A. ①④ B. ②③ C. ①②④ D. ①②③④

5．教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）。

A．坚持学习课程理论和教学理论

B．认真备课，认真上课

C．经常撰写教育教学论文

D．以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思

四、多项选择。（每空2分，共10分）

1．义务教育阶段的数学课程应突出体现（），使数学教育面向全体学生。

A．基础性 B．科学性 C．普及性 D．发展性

2．学生学习应当是一个生动活泼的．主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（）

也是学习数学的重要方式。

A．动手实践 B．自主探索 C．合作交流 D．适度练习

3．学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。

A．组织者 B．引导者 C．合作者 D．评价者

4．符号感主要表现在（）。

A．能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；

B．理解符号所代表的数量关系和变化规律；

C．会进行符号间的转换；

D．能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。

5．在各个学段中，课程标准都安排了（）学习领域。

A．数与代数 B．空间与图形 C．统计与概率 D．实践与综合应用

五、简答题。（每小题3分，共15分）

1．第一学段（1~3年级）中，学生将认识哪些常见的量？

2．新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？

3．对于应用问题，《标准》是如何进行改革的？

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4．复习课教学的特点有哪些？

5．新课程增加“实践与综合应用”这一学习领域的作用是什么？

六、案例分析。（请围绕新课标精神分析下面的案例）（5分）

案例：《年、月、日的认识》情境创设

上课时,教师为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表然后让学生以小组为单位观察讨论。从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生汇报。

生1：我发现1999年是兔年，是从2月16日开始的。

生2：我发现2001年是蛇年，是从1月24日开始的。

听到这里，上课教师的表情凝重,可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着,教学进入了尴尬的境地.原来教师发给学生的每一张年历表的表头上都有这样的字眼：X年(X月X日开始)。

请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想怎样创设情境。

七、解读教材。（10分）

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1. 下面是《圆的面积》的教学内容，编者编排左上图的目的是什么？

2. 根据《课标》理念，你是如何解读例1、例2、例3的教学内容的？

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