标题 | 基本乐理与视唱练耳整合课程的教学探究论文 |
范文 | 基本乐理与视唱练耳整合课程的教学探究论文 摘 要: 现如今高校音乐课程改革不断开展、深入,各高校就音乐教学资源展开全面推进整合举措,基本乐理与视唱练耳整合课程便是其中重要的内容,其能够极大地摆脱单门学科教学所处的局限性,促进学生音乐基本素质、审美能力的系统提升。 关键词:文学论文发表-文史哲地理历史化学物理语言论文投稿 引言 现如今高校音乐课程改革不断开展、深入,各高校就音乐教学资源展开全面推进整合举措,基本乐理与视唱练耳整合课程便是其中重要的内容,其能够极大地摆脱单门学科教学所处的局限性,促进学生音乐基本素质、审美能力的系统提升。 1.基本乐理与视唱练耳概述 1.1基本乐理 基本乐理,即音乐基本理论,是由音乐美学、音乐史学、和声学等基本内容构成。音乐理论相关基础教材编写过程中,人们为了有效区分深浅不一的音乐理论知识,基本乐理应运而生[1]。广义而言,基本乐理被理解为是源于音乐理论系统中的一种音乐基础知识,高校通常会设立基本乐理基础课程,基本乐理课程与曲式、和声等重要相关,通过对基本乐理的有效学习,能够锻炼学生的音乐逻辑思维,培养起学生一定的音乐才能,提升学生音乐审美情趣,有助于学生在音乐学习道路构筑起牢固的理论基础。高校基本乐理课程教学内容丰富多样,分别包括记谱法、乐音体系、和弦、旋律及调式等,基本乐理课程教学所采取的教学方式则包括讨论法、互动法、演练法等。 1.2视唱练耳 视唱练耳同样是一门常规音乐课程,也是一类音乐技能的基础训练技术,是由发声练习、读谱唱歌等基本内容构成。当前我国国内视唱练耳仍旧属于发展初期,大部分视唱练耳教学模式、内容都是借鉴或引进国际专业音乐教育经验的。通常情况下,可将视唱练耳课程教学划分成视唱训练、听觉训练两部分,具体细分的视唱练耳教学内容分别包括:对单声部及多声部等相关内容的视唱音乐作品进行视唱、对不同类型的和声旋律及音程进行听辨、对相关常规音乐节拍及节奏进行听辨、对各类曲风的单声部及双声部音乐旋律进行听写、对大小七和弦进行听辨等[2]。 2.现阶段基本乐理与视唱练耳教学面临的主要问题 在现阶段高校音乐课程设立中,基本乐理课程与视唱练耳课程通常是两两“保持距离”的,两门课程均在高校均有属于自身的固定课时,固定学习时间。这一课程设立方法能够便于学生对音乐知识展开综合、系统地学习,但另一方面会削弱对学生音乐理解结合实践能力的塑造,使得教学效果不尽如人意[3]。 2.1基本乐理教学面临的主要问题 基本乐理教学直接影响着学生对音乐系统知识的学习,在基本乐理教学特征的制约下,现阶段基本乐理教学面临着诸多问题。在高校基本乐理教学过程中,音乐教师单方面的向学生教授音乐理论知识,而不重视培养学生的音乐理论结合实践能力,导致学生虽然就诸多音乐理论有了自身一定的认识,然而对于音乐的感性认识缺不足;并且基本乐理课程与视唱练耳两门课程的知识存在一定程度的类似,使得学习基本学习需求很受到一定的制约;此外,基本乐理课程还存在教学内容、计划与学生实际情况相悖的问题,使得教学效果不尽如人意[4]。 2.2视唱练耳教学面临的主要问题 视唱练耳教学有着很强的技法性,在高校音乐教学中发挥着不可磨灭的作用。现阶段,视唱练耳教学教材繁多,各所高校相互并没有统一的视唱练耳教学模式。在高校视唱练耳教学过程中,音乐教师单方面的向学生教授音响内容,而不重视学生音乐理论知识学习,学生的`学习关注度通常偏向于音高知识上,使得教学效果不尽如人意。 3.基本乐理与视唱练耳整合课程的教学必要性 伴随基本乐理与视唱练耳整合课程的教学持续开展、深入,基本乐理与视唱练耳整合课程教学相关教学实践呈现出,经对基本乐理与视唱练耳的有效整合,能够一定程度的提升学生该学科学习渗透水平;并且,经将基本乐理有效地渗透于视唱练耳课程教学中,能够为培养起学生所学音乐知识结合实践能力打下良好的基础[5]。出现前述情况的主要原因是,基本乐理教学课程过多的关注众多音乐基本理论知识,而一定程度地疏忽了实际音响的重要性,使得学生在基本乐理课程学习过程中,只能够学习到单纯的音乐基本理论,而无法领会音响的真实效果。视唱练耳课程则能够通过对音响的有效运用,以帮助学生在得以学习英语基本理论的基础上,一定程度地感受其中的深层次内容,将基本乐理与视唱练耳课程有机整合,一方面能够增强学生音乐辨识能力,一方面能够塑造学生泛唱精唱水平、音乐思维能力,使学生于音响意境中更深层次的对音乐基本理论知识展开领会、巩固。 4.基本乐理与视唱练耳整合课程的教学措施 4.1强化基本乐理与视唱练耳整合课程教学,实施渗透教学 强化基本乐理与视唱练耳整合课程教学,通过对渗透教学的有利实施,加深对音乐教学内容重难点认识程度,将音乐基本理论与音乐技能进行有机融合,以塑造起学生良好的音乐领悟能力,树立起学生完备的音乐审美观。就好比,高校开展音程的度数教学期间,一方面应当自音程的度数基本理论内容方面出发,讲述、介绍音程的度数相关知识概念,并选取视唱练耳教学进行有机整合,经对钢琴银色展开听辨的手段,对音程的度数相关知识进行深刻的解读。还有就大音程大小三度教学过程来说,自基本音乐理论内容方面出发,指引学生以音数方面作为出发点,经对音数相关知识概念的有效了解,应用辨听音色的手段,对大音程大小三度展开明确区分,同时还可应用相关的音乐作品对该音程展开巩固训练。强化基本乐理与视唱练耳整合课程教学,实施渗透教学,一方面提升学生对基本乐理的认识程度,一方面增强学生基本乐理与音乐技能的实践结合能力,获取良好的教学效果。 4.2规范教学方法,完善教学内容 在高校音乐教学过程中,受基本乐理课程强理论性、强逻辑性及强指导性等特征影响,基本乐理教学往往会给学生造成枯燥的印象;而受视唱练耳课程强技术性特征影响,视唱练耳教学通常存在自单音至和弦、音程等繁琐的转变;因此,在高校基本乐理与视唱练耳整合课程开展过程中,要科学合理的对教学方法进行规范,选取不同类型的教学方式促使课程教学变得更加生动、丰富。此外,在高校基本乐理与视唱练耳整合课程开展过程中,在对音乐教学内容重难点取得一定认识的基础上,还应当对教学内容进行有效完善,“以学生发展为中心”,经选取相关教学内容意外的高品质音乐作品,引导学生展开辨听、解读,有利地补充音乐教学内容,培养学生音乐创作能力,获取良好的教学效果。 4.3自实际情况出发,注重理论结合实践 在高校音乐教学过程中,开展高校基本乐理与视唱练耳整合课程,务必要有机结合各方实际情况,包括学校实际情况、教师实际情况及学生实际情况等,秉承理论结合实践基础原则,促使学生在取得对基本乐理知识掌握的同时,于视唱练耳技能实践环节中,善于对基本乐理知识进行实践应用,激发学生音乐灵感度,培养起学生良好的音乐素养,获取良好的教学效果[6]。 5.结束语 总而言之,高校开展基本乐理与视唱练耳整合课程的教学势在必行。新课程改革的核心内容为“以学生发展为中心”,高校务必要站在一个全新的角度,专研、找寻现阶段基本乐理与视唱练耳教学面临的主要问题,认识基本乐理与视唱练耳整合课程的教学必要性,以教学存在的问题作为出发点,强化基本乐理与视唱练耳整合课程教学,实施渗透教学;规范教学方法,完善教学内容;自实际情况出发,注重理论结合实践;获取良好的教学效果。 【参考文献】 [1]陈明.调依均而成均依律而定——论中国传统乐理之“均”的音阶取向[J].黄钟(中国.武汉音乐学院学报),2013,(03):215-217. [2]杨婷,张义瑶.多媒体音乐课件在乐理与视唱练耳课教学中的应用[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2009,(2):178-181. [3]黄琼瑶.在变化中发展的高师基本乐科——以高师教改课程《乐理与视唱练耳》为例[J].音乐创作,2012,(7):161-163. [4]杨大恩.高师视唱练耳课“问题一解决”教学模式——高师音乐教育与中小学音乐育课堂教学模式的对比研究论文之七[J].桂林师范高等专科学校学报,2005,(01):223-231. [5]Legutki,AllenR.MusicEducationResearch:IsThereanAppforThat[J].IllinoisMusicEducator,2012. [6]杨三川.当议基本乐理与视唱练耳课程整合教学[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014,30(01):271-273. |
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