标题 | 老人与海鸥教案 |
范文 | 实用的老人与海鸥教案3篇 作为一名无私奉献的老师,往往需要进行教案编写工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的老人与海鸥教案3篇,希望能够帮助到大家。 老人与海鸥教案 篇1【教学要求】 1、抓住课文的重点词句,体会句子的意思。 2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。 【教学过程】 一、学习单元导读,明确学习要求 二、初读课文,整体感知课文内容 1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的? 2、理解词语的意思。 3、课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分。 三、读思结合、学习1至13自然段 1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句。 2、集体交流: 抓住重要段落,进行理解。 3、指名朗读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。 四、学习第二部分 1、读第14~19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情? 2、自主学习后汇报一下意想不到的事情是什么事? 3、为什么会发生这样的事情? 4、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。 五、总结全文,拓展延伸 1、学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。 2、拓展: 交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识。 【板书设计】 老人与海鸥 关心、爱护 老人──海鸥 保护自然,爱护生物,共创和谐 老人与海鸥教案 篇2教学目标 1.认识课文的8个生字,能正确地读词。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。 4.提高学生的审美能力,培养他们的语感。 5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教学重点 练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 课前准备 1.教师准备: 多媒体课件。 2.学生准备:课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。 课时安排:2课时。 教学流程 一、启发谈话,导入新课 1.师:中央电视台有个节目叫《动物与世界》,看过吗?说说看有什么感受? (出示课件,展示人与动物和谐相处图片。) 2.下面,让我们共同来学习第21课,板书课题,齐读课题。 二、初读课文,整体感知课文内容 1.学习这篇课文,我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想,看看课文分几部分,每部分写的又是什么呢? 2.谁知道这句话出现在文中的什么地方? 课件: 朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人样。 3.这段话与文中的句子有一个地方不一样,看谁发现了。 4.对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗? 5.课文分几部分吗?每部分又分别讲什么呢?用简单的小标题概。 三、读思结合,学习1至13自然段 1.认真地读一读课文地第一部分,看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢?一边读,一边勾画批注,然后我们来交流交流。 2.师根据学生回答相机学习课文,体会重点语句 老人与海鸥教案 篇3一、谈话导入 在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事。自20世纪80年代以来,每年冬天的早晨,车水马龙的翠湖边,徘徊着一个孤独的老人。老人的名字──吴庆恒,10余年里,他节衣缩食,用微薄的退休金喂养着向他儿女一样的海鸥们,守护着这群小精灵不受路人的伤害。 揭示课题:老人与海鸥(读题) 二、在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容 1、在预习基础上,说说文章围绕着课题主要写了什么事? (老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。) 2、请你快速默读课文,同时理清文章的结构。 出示句子: 朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人一样。 理解,读。 三、引导学生学习第1至13自然段,通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情 (从哪儿看出老人对海鸥就像亲人一样?) 1、默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。 2、根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容: ⑴ 喂海鸥: 抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的`“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面,感受到作者的比喻是恰当、形象的。 练习朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。 ⑵ 唤海鸥: ① 学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。 ② 指名朗读4至9自然段。 ③ 三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。 ⑶ 谈海鸥: ① 学生谈感受,教师小结:说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样,板书) 过渡:教师语言创设情境:老人就这样与海鸥亲密相处,一年、两年、三年、五年……十多年过去了,就在我们见到老人的十多天后,忽然有人告诉我们:老人去世了。我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边。这时,意想不到的事情发生了。(意想不到)能换个词语吗? (出乎意料、出人意外、始料未及等。) 四、轻声朗读 1、整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?用一个词语来概括。 2、默读14~,边读边批画:哪个镜头最使你感动?边读边做好批注。 3、师生共同交流:选取最令你感动的一组镜头,和同学们交流自己体会到的。 ⑴ 镜头一:海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。 (在这连声鸣叫里,仿佛在说些什么?) ① 为什么叫声和姿势与平时大不一样? (平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。) ② 师生对读“意想不到的事情发生了──……” ⑵ 镜头二:海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排。 ① 海鸥为什么要这么做? (为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。)此时,海鸥会说些什么? ② 指名有感情地朗读。 ⑶ 镜头三:收起遗像时,海鸥向遗像扑来。 ① 它们为什么要扑来? (海鸥不舍得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好。) ② 请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色旋涡中,你体会到了什么? (海鸥与老人的感情太深了。) ③ 练习有感情地朗读,评读。 省略号的作用省略了什么?写,为什么作者不写出来呢? 五、小结全文 谁说他走了,这儿有他的身影,这儿也有。这位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,手捧鸥食伸向空中,红嘴鸥在他手上、身边环绕。一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格在翠湖边,定格在翠湖人的心里,定格在我们心中。让我们永远记住他。 |
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