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刷子李教学设计

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刷子李教学设计汇编15篇

作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的刷子李教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

刷子李教学设计1

【教学目标】

１、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。

２、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。

３、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。

【教学重点】

１、指导学生生动地复述课文。

２、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。

【教学方法】

１、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。

２、引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。

【教学过程】

一、观看视屏片段，谈话导入新课

二、回顾全文，整体感知课文内容

１、学生自由表达。

２、老师总结，相机板书：

绝

三、品读句段，指导学生感受人物神情魅力

１、读第五自然段：

画出描写师傅刷墙的句子。

２、品读，交流、指导。

３、重点指导学生感受下面的句子：

“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

⑴ “悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态？

⑵ 从“啪地清脆一响，极是好听”体会到徒弟怎样的感受？

（陶醉）

⑶ 想象：

“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景？

（似翩然起舞，如轻柔抚琴，将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术！不得不叫人赞叹：绝！）

４、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，潇洒自如的形象。

５、出示句段，用敬佩赞美的语气诵读这段话。

四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容

需要重点体会的句子：

“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。

１、“山般的形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？

２、联系下文，让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，真叫绝！

五、总结拓展

我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的“悠然”，刻画徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带“然”字的词语，大家赶快找一找。

学生说老师板书：

当然果然居然竟然忽然

六、指导学生复述课文内容

１、用上“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”７个词语。

２、采用第一人称的语气复述，语言要生动，语气要自豪。

３、学生自由准备，然后全班交流。

４、总结：

抓住关键的词语复述课文，内容更加准确全面；变换叙述的人称复述课文，情节更加生动精彩。

七、吟诗写话，感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟

１、赞颂刷子李的话。

２、抒发内心感悟的话。

３、吟颂老师的诗歌。

八、作业

１、读冯冀才的《俗世奇人》。

２、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。

刷子李教学设计2

教学目标：

１、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。

２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备：

教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

课时安排：

１课时。

教学过程：

一、导入新课：

1、出示课件

看了刚才的图片，你有什么想说的？

是的，他们都是一个个身怀绝技的人，著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

2、出示课题：刷子李

齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读

3、从课题中你了解了哪些信息？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）

4、是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他

二、初读课文

要求：1、自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读通顺

2、想想课文主要写了什么？

三、检查自学情况

1、出示词语（难读的）读

2、指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺高超

四、感悟文本

（一）正面描写

1、学习第一自然段

（1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪个自然段告诉我们了？

（2）出示第一自然段

（3）自由读边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？

（4）交流：

a：如同升天一样美

感受到什么？（如同仙境）技艺高超

师：你能把这种感受读出来吗？指名读齐读

b：干完活，绝没有白点

1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？

2、但刷子李粉刷时却引读2、3句

3、奇不奇？哪里奇？板书：规矩奇

刷子李简直是跟黑较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕）

（5）这只是个传说，耳听为虚，眼见为实，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺？

2、学习第五自然段

（1）、哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?

（2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？

（3）生汇报，师出示

匀匀实实一道白

啪啪声里

只见师傅的手臂悠然摆来

（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了什么？

第一句

1、指名读

2、你感受到了什么？（抓匀匀实实透亮清爽）

3、能用你的朗读表达出来吗？指名读齐读

第二句

1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然悠然）

2、从这两个悠然中你感受到了什么？随机板书：动作奇

3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁生动作模仿

4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？

5、把你地感受送到句子中指名读（啪要读得干脆）齐读

第三句

1、指名读你又有什么想说的？（天衣无缝技术高超像美术家）随机板书：效果奇

（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？

用好一个刷子李开头，齐读上面的四句话（做修改）

（6）对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了

（7）再次齐读第一自然段（肯定的语气）

（二）侧面描写

1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？（半信半疑）他是怎么做的？

快速浏览69自然段，找出有关的句子读读

2、出示：每一面墙刷完，也没发现。

（1）自由读

（2）体会到什么？板书：佩服

（3）居然？课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？

3、出示：当刷子李刷完出现一个白点

（1）齐读

（2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅的形象（轰然倒地）板书：;失落

（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）板书：敬佩

（4）指板书，曹小三的心理活动可谓是一波三折，如果把小三当时的心理活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。

4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）

（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

（2）当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：

（3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

5、交流

6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

7、在小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？

五、

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