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古诗,第1课时

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古诗三首,第1课时

在日常学习、工作抑或是生活中，大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的古诗三首,第1课时，希望对大家有所帮助。

教材分析（重点、难点）

重点：凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

难点：领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。

　　教学目标

1.自主学习字词，读准“稚”、“磬”、“钲”等字音，理解字义，识记字形；正确书写会写字“晓”、“昼”、“耘”等4个生字。

2.有感情的朗读、背诵古诗。借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

3.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

4.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。

教学准备：

1.浏览本单元课文，想象文字描绘了哪些美好的画面。

2.预习、朗读古诗。

教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

1.同学们，你们正值美好的童年，有很多的快乐都会终身难忘，这些童年的快乐也在很多诗人的笔下留下了美好的诗篇，你积累过哪些描写儿童的诗?2.你从这首诗中体会到了怎样的乐趣呢？

　设计意图：

从单元的目标入手，能够让学生在短时间内建立起整体结构意识。本单元的目标是让学生感受童年的乐趣，对童年的回忆，以“趣”为突破口，更好地把握学习学习目标和重点、难点。

　　二、初读古诗，解决字词

1.多么富有童心的诗人，今天我们再来学习两首描写乡村儿童的诗。谁来读课题，《稚子弄冰》诗题诗什么意思？再读课题

2.谁愿意为我们读一读这首诗？

3.诗不光要读正确，还要读出节奏，这样才有诗味。这是一首七言绝句，应该按照什么样的节奏来读呢？自己读一读，体会一下

4.指读，齐读。

5.古诗的学习，朗读只是第一步，我们还要理解诗意。每一首诗的旁边都有注释，看看自己能否借助注释来理解诗意呢？试试看（贴：借助注释理解诗句）

6.第一句：稚子就是孩子，我们来找找孩子在古代还可以怎么称呼？脱：取晓：早晨金盆：金属盆，就是古代的铜盆，所以我们有一个词语叫金盆洗手。

（贴：脱晓冰）

第二句：当：当它是当作这个意思的时候就读第四声。钲：后鼻音，看看这个字，金子旁所以是一种金属打击乐器。

第三句：磬：

这是磬的甲骨文，表示手持木棒敲击悬挂的玉石乐器。

“穿林响”给了你什么感受？

第四句：忽：突然玻璃：可不是现在的玻璃，它是一种天然玉石，碎地的声音比现在的玻璃还要清脆。

7.这普普通通的冰碎出了玉石碎地的清脆声响，怎能不叫孩子们兴奋呢！

8.带着我们的理解再来读读这首诗？

9.理解了字词，现在谁能把整首诗的意思连起来说一说呢？同桌先互相说一说。

谁来说一说？

10.读到这里你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

11.（贴图）你们看古诗就描绘了这样的情景啊，你从诗中体会到什么乐趣呢？一块普普通通的`冰给孩子们带来了多少快乐啊！我们一起来读整首诗。

12.可以抓住诗句中孩子的动作来背一背这首诗，先取出一块冰，接着穿，再敲，最后冰被敲碎在地，来试试看？（齐背）

设计意图：

让学生借助注释来理解诗句的意思，当学生出现困难的时候老师及时补充，学生理解了关键字词的意思，为下面的说画面、品乐趣打下基础。

　　三、明确学法，学以致用

这首诗让我们看到了顽皮、快乐的孩子，下面我们再读一首诗，也是写孩子的，看看这个孩子又是什么样的呢？学这首诗的时候要用上我们刚刚学习《稚子弄冰》的方法。

①助注释，理解诗句。

②想象画面，体会乐趣。

下面我们开始小组合作学习。围绕这四个板块展开：读诗-说诗意-说画面-品乐趣小组内要有明确的分工，每人负责一个版块，站起来汇报的时候，每位同学来说一个方面，待会儿我们来汇报。

2.哪个小组来汇报？

昼：古代用太阳来计时，上面的尺表示记录，下面的旦表示太阳出来了，昼就是白天。

▽这句诗当中还有一个表明时间的字：夜，昼夜表明是一天。一天都有事做。有什么感受？

▽耘的意思是除草，后来泛指农业生产劳动。它是个形声字，左边是耕地的农具，右边表声。

在这首古诗中还有一个字跟它的意思相近，你能找到吗？是的，“耕耘”是一个约定俗成的词语。所以我们有一句话就是：一分耕耘一分收获。一起读读这个词。（▽是一家这么忙吗？你的依据是？

▽你是怎么理解“村庄儿女各当家”(板书“男耕女织”“各司其职”)

总结：播种的人们用心的播下希望的种子,织布的人们认真地织出很漂亮的布。人们都在认真地干着自己的活,男耕女织，各司其职，多么祥和，这就是各当家。

▽童孙：孩子们

▽傍：靠近（我们再读读诗，傍诗什么意思呢？）

3.小结：这些孩子从小就跟着大人劳动了，他们在学中玩，在玩中学，多么勤劳、可爱的孩子们呢。这就是诗人范成大《四时田园杂兴》很明显的特点，展现乡村生活的画卷，描绘了儿童的乐趣，让我们带着自己的理解，想象画面，再读这首诗。

设计意图：“授之以鱼”不如“授之以渔”，通过带着学生学习一首，总结方法，让他们根据方法，小组合作学习。课堂教学的改革必须从根本上改变学生的学习方式。在这一部分教学中，我多方面引导学生发现问题，鼓励学生自己去寻求解决问题的方法，让学生意识到自我力量的存在，从而有效地增强学生的自我意识。

四、深入探究，妙笔生花

1.今天我们看到了一个玩冰的快乐的场景，看到了一个村庄，人们勤劳、简朴的生活画面，这是诗，它是比较凝练和概括的，如果我们用文字来表达，可以写得更丰富，更具体，更有画面感，请你选择一首尝试着写一写。注意：凸显人物动作、语言等细节，写出游玩的乐趣。（反馈交流）

2.美丽的乡村让人陶醉，乡村的儿童更让人心生欢喜，这节课我们通两首诗看到了一群天真浪漫的孩子，那诗人雷震又会带我们怎样的童趣呢？我们下节课，继续学习。

　设计意图：

在语文教学中，培养读的能力是目的，培养写的能力也是目的。以读促写、以写促读，读写结合，这是全面完成语文教学任务、提高学生语文素养的科学方法，也是一条宝贵的教学经验。

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