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课堂要少教多学

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课堂要少教多学

课堂的实在最根本的体现就是学生在学习。有专家提出课堂要“少教多学”，我表示非常赞同。但是，“少教”怎样教？教什么？“多学”学什么？怎样学？这些又都是重大的问题。

“少教”就是最大限度地压缩老师的废话，把老师从啰嗦唠叨的课堂泥坑里拉出来，精简要点，精简提示，让学生的耳根清净以便专注于学习和思考。这不是一个简单的少说几句话的事情，对老师的习惯性做法来说是一个巨大的`挑战。前两天和一个学生聊天，吃惊地发现两个大问题，一个是约占百分之八十的学困生和成绩退步的学生痴迷于网络游戏，他们追踪新发布的各种游戏，经常交流游戏经验，导致世界观、人生观、价值观都产生了一定程度的扭曲。另一个问题是大部分老师大部分情况下上课居然极少与学生对话，他们自己每节课辛苦地面向全班讲述着，有相当一批学生特别是成绩中等的孩子很少能获得和老师对话的机会，他们如果不捣乱的话，老师只有在批改作业和试卷时才能注意到他们。这种课不是实在的课，尽管老师可能很尽职。然而我们追求的不是把该讲的讲过后的心安理得，更应是学生自己切实学会的心安理得。“少教”简单迪说就是教学生自己学不会的，所以一定要培养学生的问题意识和检验自己学习情况的能力。一节课的内容，那些学生学不会的，那些环节上学生可能会存在疑问，那些类型的学生会存在什么样的疑问，都是老师应该考虑的。当老师们把精力放在这些问题上时，就不会只是自己完成教学进度而不顾学生的学习进度了。其次，教师应有意识地加强自己的语言修养和思维修养。要能流利地表达自己的想法和观点，能流利地和学生对话，灵活地应对课堂上出现的各种突发事件。学习怎样说话，怎样简洁而准确地表达出事理的核心。学习沉默，创造学生思考的课堂氛围。“少教”就是准确定位授课内容，砍去长篇大论，精心点拨学生存在的困惑，从知识能力原理上是学生有所领悟。减少面对全班展示教师自己如何如何的时间，最好能增加和学生单独交流的机会，进行有针对性地教育。

“多学”就是让学生多动，在动手、动嘴、动脑的过程中实现学习的目标。当代儿童的表现欲望已经远远超出了他们的前辈。他们更喜欢在自己的尝试中学习，而不喜欢有人一直在身后指手画脚。当有困难时得到别人帮助是一种幸福，一个身强力壮的小伙子走在路上我们却要去搀扶他，只能招致他强烈的反感。提出任务，指导学习，放手而不撒手。老师应学会在学生最需要帮助时给他们轻轻的一点力，甚至最好是让学生感受不到是老师帮助他学会的，是他自己学会的，使他自己想出来的。“多学”有个人独立学习、合作学习等方式，根据学习内容安排学习形式，每个学生在课堂上都能动起来、都能得到发展是目标。师生对话、生生对话，整个课堂动静相宜，风生水起，惠风和畅是最好的境界。

课堂要实在，不是老师讲得有多好，而是学生学到什么了。有时，老师一句话不说，也是学生最好的学习状态。课堂上，老师不要当英雄，而要激发所有的孩子都成为英雄。

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